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5 F0 X: K& V& W/ {! N9 J
' @1 _ t# @) o5 m一、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 按评价主体的不同，可以把评价分为____。4 n0 `& L( E4 f
A. 客观评价6 ]: b6 |1 }) L4 ]$ A& K3 m3 ?
B. 他人评价: [5 o4 m0 @# A' _' X: I0 e( Z
C. 主观评价+ d$ L8 A% D0 x$ {- u R
D. 自我评价
' v3 ^/ z! B* G/ P+ A- A 满分：2 分
3 Q2 N: z$ I0 c6 Y) ^2. 学前教育评价指标的加权方法主要有：____。$ n" b5 o% d4 x: s
A. 综合法
; k7 H' Y" m) I( \/ p% wB. 层次分析法% e; a. ^0 y6 ^! c* y1 U
C. 特尔斐法9 x; T3 U+ @4 i$ e
D. 评价加权法
. d, G& V* M% T. W4 z 满分：2 分3 H$ A0 T8 H4 F: R( u
3. 下列说法正确的是：____。2 t$ v% a4 G( H _/ ?+ Z1 P$ A
A. 教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的
' i6 L2 N1 v5 {8 P" q/ RB. 托幼机构教育质量的评价基本采用相对评价模式" v8 }4 |3 E( K9 ?: J- O
C. 在托幼机构教育质量的各个构成因素中，教师素质直接影响幼儿的发展/ U' c7 t9 W) D
D. 谈话法能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。5 E/ ^. I# U5 L$ L
满分：2 分' U% k- g0 u4 M" I- l1 o1 ?
4. 幼儿发展评价的方法中，谈话法可分为____。
& W0 u9 X& J7 L- c/ f: SA. 直接问答的谈话
4 }8 E# l3 U* s0 ZB. 选择资料的谈话
0 M. _/ J- ?7 O) d/ E WC. 自由回答的谈话" w1 R* a/ Z8 K; w" n9 a% ~
D. 自然谈话
1 q/ w1 p3 r8 C7 ^5 ?& k 满分：2 分# |- ^3 N* \1 h; Y$ ~( `
5. 1979年，美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准，发起了一项全美日托服务质量研究，该研究得出以下结论：____。
' J7 A: d( o0 j4 [; v5 q# u) k( qA. 班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果
. _% c2 \4 \$ _B. 教师所受到的培训影响儿童的发展结果
2 J$ O" j, j1 E7 _0 EC. 班级规模、 师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展
" h7 }8 J" ]) q" e- @4 ^$ ~9 V4 lD. 教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展
2 f7 M6 ]& K& ]( G" u8 m. r1 h 满分：2 分
1 C/ u/ F; j0 K% f: r/ }6. 一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。$ g; _" C8 `/ Q+ I+ [. {
A. 可选择课程领域来对幼儿发展进行评价
* |# c! m' m9 I) _, p! ZB. 可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价: X4 b6 V! t: I) O! Q6 K! y& v6 L! _, |
C. 可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价1 ?& ^6 |+ Q4 H8 k" G
D. 可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价7 g% H. [( H( M8 s4 `8 [
满分：2 分2 W9 N$ H s5 M# @& l( Z
7. 教师发展评价的方法主要有____。
4 r }, y; ]4 w, SA. 自我评价
8 L& M& N" j$ ~& IB. 案例分析
1 d% d! w' `' Y8 Q% T2 F, uC. 观察记录, d% F5 f2 p/ a8 k
D. 家长评价
' s8 {3 {3 A8 l 满分：2 分) l# f2 N0 ^' v+ B7 h+ }' Z
8. 对教师的评价应包含哪些方面____。8 _! o }- \1 h# l0 w
A. 教师职称的评价
. @* x; k, P& E. u$ u8 Y$ o* WB. 教师工作量的评价
' @- |% U* o. h8 f0 I3 f$ pC. 教师教学的评价
+ u; m. I! j6 f7 iD. 教师素质的评价
' e3 `" i: [3 n8 L$ j! _ 满分：2 分
9 M3 W+ p. E L6 h5 h2 {9. 一般来讲，学前教育评价的发展也经历了从测验到评价的发展过程：____。
2 R2 }3 {2 O" m+ {; |2 W: k" u4 x; `A. 学前教育测验阶段" h3 Q$ |% Y# q9 x% @0 K) E
B. 学前教育评价阶段# E, g' P: z; @7 |
C. 学前教育实施阶段; w% ]% y; X4 e& d% |. I
D. 学前教育总结阶段
3 Z, w m* y! \ 满分：2 分& d& O- V2 F8 o7 }8 Z! p1 T
10. 60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。, e. K, c+ M- `5 T1 g
A. 对幼儿家长评价研究
) T# u( Y- D4 uB. 对“提前开始运动”的评价研究
: m, ~& X ~4 fC. 对不同课程模式的评价研究7 c: j9 C1 N4 n3 ]" ]7 l
D. 对幼儿教师的评价研究
% t3 n; r/ \" \! W/ @! |# { 满分：2 分
) U$ o; A' ]! O4 |
! y3 A5 n4 O! R5 U) V0 i- a: Y二、判断题（共 40 道试题，共 80 分。）V 1. NAEYC认为，高质量的幼教机构应该是能够满足所有参与幼教机构的幼儿及成人的身体、社会性、情感和认知的需要，促进他们在这些方面的发展，使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员。5 O& w' p- o' p* u" p
A. 错误
/ J. k1 |9 I+ i4 `( k1 a1 K; ]( z6 ZB. 正确 Q9 x) v# A6 y3 l! H+ H) ]5 y
满分：2 分
* p2 r3 ~ v9 N2. 学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和尺度。7 R6 w8 Y ]1 P; ]; h! [7 Y) k
A. 错误
, ^7 t5 G3 q8 [2 {2 E5 CB. 正确
* Y- S W1 D8 X8 A5 V* \% d 满分：2 分
8 L" y5 @( R: E- [5 i3. 新《纲要》将幼儿园教育评价的功能（目的）界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”。3 b8 N8 m5 Z7 L& W+ Q6 p
A. 错误! ]2 q7 K& ~" n4 d
B. 正确3 S4 J8 v7 b! v" [
满分：2 分 Z% z% p+ M* I4 T- x
4. 行为检核是观察目的的具体体现。
+ i5 Q+ u7 u2 t! C. D; ZA. 错误
+ J' M! {* q1 a6 C3 Y4 a& n( UB. 正确/ |! z; f. E P
满分：2 分
; N/ P# K) I$ `5. 档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。4 [: S& h0 s" K. N1 Q4 f
A. 错误
) f% u& C0 H1 e, i% l( kB. 正确3 [: T X# V1 I3 O: ~! t$ y
满分：2 分
# M1 R1 n5 A& z6. 在建立学前教育评价指标体系的原则中，可测性原则指每一项指标应该有具体的、可操作的定义。( e: b7 I0 n" R, ^
A. 错误7 }, H4 k4 m6 @- m
B. 正确9 ]. o+ ~# Z% h1 h8 N
满分：2 分
( }9 A% j3 h+ Z* `7 n7. 1904年，美国心理学桑代克出版了《心理与社会测量导论》，标志着教育测验运动的开始。. s0 D: R" ^0 L, @$ e( ]3 ~5 z
A. 错误3 `- S, C8 o& e8 N7 B5 s1 E" L
B. 正确7 c0 {0 y0 Z8 ~% o: S6 R
满分：2 分9 N* b' T- x. z
8. 作品收集是表现儿童成就与努力过程的最佳方式。
: J# G3 g! j$ d9 vA. 错误7 l# s& _+ D6 E* Z! j/ C
B. 正确
; E! `/ m( g+ G. }1 N( q, t 满分：2 分0 P0 G( S, f1 B! J0 b) D
9. 某一指标反映目标的某一方面，整个指标体系反映整体目标。* L4 v3 S( u$ I; v b
A. 错误
* @$ `: Q" ~$ y* j' dB. 正确
( d: i1 o2 D# o, k 满分：2 分1 i3 a5 h9 A' ~
10. 幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。7 M1 l' ]" Y. U Z8 n! J
A. 错误
$ _) F+ J% U2 b! x, }. G/ fB. 正确9 }4 n4 ^0 r2 T# C
满分：2 分' l2 U4 a8 x8 h; Y( ^0 f7 ~; {) G1 a
11. 学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。
; a4 [- Y- [+ ^7 f' ~3 R6 \A. 错误2 B) T$ T( ^' r) r3 n+ w
B. 正确9 i7 ?" t' U! a" T! b! @
满分：2 分" d9 x* K8 f7 S0 t, e8 ?
12. 托幼机构教育质量就是托幼机构教育满足主体某种需要的特性的总和。
, p0 t! j& x, U3 ?3 {9 ]& N! |A. 错误
& ~: m1 Z0 H, z' [0 ]B. 正确
2 p" I2 P" I5 ?4 q5 m: U& y0 l4 s 满分：2 分) y7 K4 {( W8 J, C
13. 在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。, Q$ Y5 t9 B, g% t1 |9 k) |' j
A. 错误/ N, q4 o( ^( N9 V$ c7 h3 T1 w6 _6 o
B. 正确
( f) f% s/ g9 N/ B) \ 满分：2 分
% Q) Q5 ]" u' J+ g( b14. 70－80年代末，我国托幼机构重点解决的是“入好园难”的问题。
/ Z' @& w) s' @A. 错误
" E' g2 W6 R- l" \; N+ E m: QB. 正确
0 f( z% p6 P h" D4 R. I# d5 i( h: b3 W 满分：2 分% G% y! Y' \- K, b; t0 N1 g
15. 早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。
0 i3 z6 x6 f) S7 O3 Y% U4 BA. 错误
1 ?" g" i, J& `2 x7 DB. 正确# |% }* [$ x" c1 o' O
满分：2 分
! Z, D: u9 f; X16. 建立学前教育评价指标体系的原则是科学性原则、方向性原则 、可测性原则和系统内指标相互独立原则。; q; |1 D; D% N; R
A. 错误 f7 x! n8 `/ X3 s6 M
B. 正确
5 X) V' A0 ~7 L: } 满分：2 分
( D$ N0 z- G7 J9 a3 R7 I, P: H17. 建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系。7 g7 M$ ]- y! y/ B% E, D2 X
A. 错误
( E4 y( j2 }( e, c0 JB. 正确/ Z1 h3 g" q7 L! N) T/ M Y
满分：2 分
6 S$ h- d7 n7 [4 J2 T18. 学前教育评价的主要种类，按照评价的范围划分可以分为：宏观评价，中观评价，微观评价。
+ X, M% E" q7 p! N3 Q; `0 P7 lA. 错误
. y* x+ _ O/ x+ JB. 正确# x- k& ~, ^+ Z2 s2 m7 D6 q$ k
满分：2 分0 Z& F9 d# G9 t' L
19. 要评价托幼机构教育质量，首先要明确托幼机构教育质量是由哪些因素构成的。9 A) n' V- c: [, s6 t9 p
A. 错误
5 n7 f7 C& l6 }7 L+ {1 |B. 正确
7 |: [& D5 X/ h+ f 满分：2 分
# \3 @, m) f3 ~! L+ `1 p20. 一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。& y# ?1 a& d9 l8 V8 S8 J% l
A. 错误: d: J6 l. S$ o6 ~# n
B. 正确
[0 U) \# d3 `0 Y% {8 E( l4 x% C 满分：2 分
3 l5 s% _% y' t G1 N! }21. 学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每个幼儿的发展。
1 b1 s$ D; N1 `: O" C1 OA. 错误, R/ `( q% \& k2 @: T
B. 正确3 @; `3 S1 z& ~( c% z. w
满分：2 分4 w& n1 ?( v9 b& _2 n* \2 B: D6 r
22. 评价托幼机构的物质条件通常可以采用素质标准和质量标准。
- o4 k+ B' L& q3 EA. 错误
% G7 i+ B/ s) u" vB. 正确8 o& B8 j5 f& G
满分：2 分
, u3 @5 Y* K- h: ]23. “总结性评价”是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
3 @8 R- p# @1 E' L& ]( j2 {: pA. 错误
. g8 |2 E# h! c; BB. 正确+ D, O- A) w6 G& P
满分：2 分' c: m7 C W6 z6 B8 ]
24. 1905年，法国心理学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。
, h. U- j- \/ z* I# b& l* ZA. 错误
) L/ |( L/ s) H. t9 J9 _- KB. 正确: b8 V" V; U8 _0 h V
满分：2 分) k) G3 }% M) D4 F8 M* D
25. 教育评价制度和理论的真正形成和发展是在19世纪后半期时期，是从教育验收发展起来的。
) H7 E1 [0 q" y( KA. 错误2 n, n8 I+ E6 H* }( Z% \( i
B. 正确" [. i" i) ]6 q( q: V% `% I
满分：2 分- B: x7 | T8 P+ |) I7 I. _
26. 教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。
; O5 ?6 Q; R8 G s0 CA. 错误& q3 Y: u6 \$ L% a* ?- G" S
B. 正确
& k; L# y3 k: c5 _) o7 ~8 @* k4 h/ _ 满分：2 分
4 e8 t3 P% E" Y. w27. 满足幼儿身心健康发展的需要，这是托幼机构教育最基本的价值追求。
* M" X7 z' `; B7 }; g. zA. 错误0 K2 E" `3 j b p
B. 正确
& |) q. A( l( S1 V 满分：2 分
, [. [8 `) E S' [, {28. 绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。
* v) F/ Z! o# @0 E5 ^A. 错误
3 B4 n8 O% T8 t% x8 M$ FB. 正确; Y6 @' _1 R: @* ]) q5 }' M2 p1 R
满分：2 分
" w8 j, R% I+ t, e9 N7 ?) y8 p1 r29. 按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于相对评价。8 X' v: Z+ e5 i H5 y/ O6 U& |
A. 错误; {& ^1 F( j! e5 B( u* v* L
B. 正确- T$ c, v1 M) P: s0 H6 q
满分：2 分
9 G; o' V% d" N$ L30. 教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。3 G- x2 {+ T5 o. x" R
A. 错误* o L1 Y; N+ K5 B1 ~
B. 正确
& a9 w+ B6 t/ X 满分：2 分
" E5 |" N9 f" z3 ]+ k31. 幼儿发展评价是提高教师素质以及幼儿园教育质量的重要手段。
6 s- P" O6 i/ C0 qA. 错误; m5 d/ R: A$ E) E( O0 a3 T
B. 正确7 t+ a' ]& A/ y
满分：2 分$ r: M& n' X x* U B9 W
32. 档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。- R6 u+ P6 U2 [
A. 错误
/ L8 B, e0 F0 v1 k5 g4 sB. 正确4 A9 K( _3 r! X. ~9 z+ H
满分：2 分4 I! N9 l( u& ~4 x Y
33. 教师自我评价问卷和建立幼儿发展档案是教师发展评价中自我评价的具体表现。: C$ \/ p- G) |2 ?, q+ C. G4 s3 L+ F" M
A. 错误0 @6 r" i+ x D) w2 S
B. 正确
8 w+ b3 N y' }& u" U: g; Y6 Y 满分：2 分
& {! Z* ~+ s: W' u/ S34. 幼儿的行为表现和发展变化是重要的评价信息和教师改进工作的依据。”! n C+ p. k, W' T
A. 错误
& V9 X2 \, m" H$ [B. 正确
% V1 F/ P2 d6 X& E* d 满分：2 分
u4 t1 N% _; u0 w35. 家长评价是幼儿园教师发展评价的主要方法。
, S3 M) k# |, K3 d3 gA. 错误' T9 x2 i& u: Q" m
B. 正确
! j7 t6 ?1 M% D 满分：2 分
' n4 u8 w$ Z5 P6 X2 \: o0 `36. 在托幼机构教育质量的各个构成因素中，幼儿互动直接影响幼儿的发展。1 v+ e* I7 \1 K+ U
A. 错误7 a) E2 I% {0 r
B. 正确2 L0 _( I+ x2 p* b6 J
满分：2 分
( w* P! ^; E. X$ y9 f0 I) {* q2 T37. 教育评价最早萌芽于我国隋朝，自隋炀帝于公元606年设置进士科开始，延续了1300余年的封建科举制度。, ?/ [, C& l# l7 j* X
A. 错误7 G4 W+ k9 H0 Q+ X) V: G
B. 正确
) J1 C$ ~, ]- g* Q7 S 满分：2 分
, f7 B5 s+ @' K1 o: ]. m/ R& g38. 幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。) p/ W# d- i: D1 ^3 H
A. 错误
3 v* W+ E4 b# P; M* S9 T0 wB. 正确; W9 i9 @' q" z3 K
满分：2 分4 x8 e) B$ g5 k, {7 i f
39. 定量评价与定性评价相结合的原则属于幼儿园教育评价的基本原则。; v- j! F4 y" e) ?) C+ `9 \
A. 错误$ R/ n$ A J: C: g2 {1 q* i4 d
B. 正确
# j3 d, w; L( x, d- Y1 H 满分：2 分
! ?6 L" w) W1 N* e6 y# P# i; _/ H" X3 V40. 总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。: m9 _' J0 M& Q& A( e+ {$ C
A. 错误" ^% |7 E4 [+ I$ f" w3 e5 H* Q
B. 正确
+ B. l& X, d- H6 i" d$ X 满分：2 分 : H+ v8 L( b! Z+ W! G' |8 j
. S" U H) m+ W! D8 E" J谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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发表于 2015-5-16 20:48:12
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