18秋福师《课程与教学论》在线作业一6（100分）

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【奥鹏】[福建师范大学]福师《课程与教学论》在线作业一
试卷总分:100    得分:100
2 {+ ~$ O* a1 ^2 f. w% p0 x第1题,学习内容以定论的形式直接呈现的学习方式属于（）。
A、接受学习
B、启发学习
C、探究学习
5 f6 r$ R& L: A. H$ y9 TD、发现学习

! W6 _3 S( J1 ?" p0 L5 S

第2题,校本培训的基本模式是（）。
! t9 W' e4 a6 b- G( oA、行动研究
+ k1 m) T; r2 h9 t+ {& z1 uB、制度化建设
C、实习
D、案例分析

0 b) L/ Q9 J. |7 X/ y
9 b3 u& x/ b2 _/ y! `, Q
第3题,课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
A、综合性
$ l% Y4 Z5 x; _: N. C* GB、选择性
C、理性
/ B  d) v8 g9 [: oD、均衡性
0 M  M1 Z$ x* K0 M( _3 Z9 q1 H
' C" |3 E9 D8 E7 c( }

) F4 Y$ l2 T1 F第4题,新课程要求教师应该是（）。
A、学生学习的促进者
' A7 z* l5 o( ~. P, AB、知识的传授者
C、课堂的管理者
D、纪律的保障者
( @- G. j' @& g2 h: v6 N" |

. b1 |# y7 L- ~) X
2 f+ i: u. U% t/ U第5题,以下四种学习中，（）是其它三种学习成果的主要表现形式。
A、学会认知
B、学会做事
C、学会共同生活
% F  B1 s. [, L8 ]! J5 iD、学会生存
# z3 H* W/ t0 I8 b


& n* \1 @9 |4 [" U第6题,学校文化建设的着力点是（）。
A、学校功能重建
B、学校精神文化重建
! @, s/ g$ b- P: [C、学校制度文化重建
D、学校物质文化重建

/ T! q( E0 u% R- p- l

9 u2 B6 A9 v. r# V4 V6 X第7题,新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
2 d' R. E9 H3 `7 _: r; K+ tA、机械学习
/ \5 ~5 h" H) |% G, e/ I6 ^B、接受学习
C、发现学习
D、有意义学习

. s( {' F: V) {4 w

第8题,以下比喻恰当的是（）。
A、母乳是直接经验
B、母乳是间接经验
; C% {" C2 e, T- f  u& e8 RC、纸币是直接经验
D、储备金是间接经验



第9题,学校文化建设的灵魂是（）。
A、学校功能重建
( t/ R" e- r3 Z' UB、学校精神文化重建
$ B( [0 U) n( R1 y! b) wC、学校制度文化重建
- ~7 M' H. H9 Z; b: A* H3 W! t' [D、学校物质文化重建


% A: v" \* K0 ?  ?- W3 f, U% X
第10题,研究时间论的公式是（）。
A、教师工作时间＝教学时间
B、教师工作时间＝研究时间
C、教师工作时间（教学时间＋研究时间）
D、教师工作时间＝教学时间＋研究时间



第11题,课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。
4 K) C/ o9 d6 A3 @A、综合性
B、选择性
3 a, @% `# \% ^6 h6 LC、理性
. N& H' K4 R: }0 C3 q. }D、均衡性

7 @' {, R) u  i) y3 A: P7 `

+ v8 o$ r" m5 A' o' N# ~第12题,新课改理念下初中阶段增加（）。
4 @7 W, D% A0 X& Q  NA、综合课程
0 q1 B, B! H2 M2 l! o1 TB、分科课程
- `* l' @% j& H8 c  `3 IC、分科课程与综合课程相结合
* w. |0 l  T2 v# n, Z# bD、选修课程



0 t' K8 I- ?, N9 \8 k/ h) L第13题,教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
A、教育思想观念
B、专业才能
) o5 e8 Q* N* C" A% V% U" h1 qC、专业精神
- M, v% ?1 b3 q+ E! s' P$ eD、专业人格
% Z% |) P3 Y) Y7 A# e: b0 D
- w" t  l$ Q0 M$ ~
; H! K/ n0 C3 C* h
% i( d% A+ C7 W2 Q第14题,新课改理念下小学阶段课程以（）为主。
A、综合课程
1 E0 p8 n7 ~8 M8 bB、分科课程
C、分科课程与综合课程相结合
D、综合实践活动


6 Q" x( x- I9 I2 p
" ?0 V& L7 d* y" S9 I! g& p第15题,以下四项中，（）是其它三项的前提和保障。
2 _6 B" m7 s6 }A、校本管理
9 A( U* B/ i% K6 |; l$ V4 ~B、校本研究
/ t; C) G1 v/ H# l3 `7 z3 \C、校本课程
D、校本培训

, w8 I! [) d9 S( _3 V( R1 N, R
( D- Q9 }2 D4 S' ~% z; P
第16题,创新性学习的基本要素包括（）。
/ v9 S3 v4 O* A4 y9 G- EA、质问
, n6 X+ p9 Z& l# TB、怀疑
C、批评
5 F. W- k7 u  R4 y! ~D、求异
E、超越
,B,C,D,E


7 @/ P9 ~# z# [) ~( p第17题,客观描述可分为（）。
8 p2 N3 P8 r/ E3 Z. d. GA、定性描述
$ @: M& l) F2 s/ W" {B、定量描述
( Y* O9 o/ n: \6 l$ F. lC、一次性描述
* g/ a/ Q) [2 X/ d) VD、持续性描述
,B,C,D

: l- V( x. B! U: V
第18题,课程结构的综合性体现在（）。
( Z5 ?( l5 m2 L% b5 F5 W* u. o+ iA、校本课程的开发
6 K+ z2 X9 P, A$ S( oB、加强学科的综合性
$ z# }/ x9 o! c% j; y3 NC、设置综合课程
D、增设综合实践活动
" f. z/ g& ~0 _/ v; ?,C,D
/ g* a* y! ~" C, M" a3 V

0 {& c& L! q1 `# w/ {第19题,隐形课程具有（）性质。
A、公开性
B、潜在性
2 L! t% J1 t0 T# f  x3 v0 ?C、隐蔽性
* [7 o1 \1 i/ |' e$ U+ v$ }! yD、明显性
,C
/ U; P' a* D- b* W1 d

第20题,行为目标的三个组成部分包括（）。
A、学生外显出来的行为表现
B、能观察到行为表现的条件
C、行为表现的程度
& P/ T0 Q# D% w  z* F9 n2 eD、行为表现的公认准则
,B,D

8 }" o6 J) C. j- H) y% D; l
0 r7 G, @- M- a第21题,国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育--财富蕴藏其中》的重要报告指出，教育应围绕（）的基本学习加以安排。
A、学会认知
3 `+ K" n9 [6 U; Z+ Q* ~B、学会做事
! H7 V3 |, p# sC、学会共同生活
D、学会生存
1 i' D4 {: V; K; F2 C,B,C,D


8 t3 X4 Q) y. v& |& c- R1 ^9 o* D; X第22题,现时代的教师必须具备的精神包括（）。
. _& U( S- s1 v8 d0 h7 `; LA、敬业精神
B、人文精神
C、科学精神
D、探索精神
$ x7 T1 ?9 F& C,B,C
0 h" Q+ l( O$ G; p; O+ ~. f

. Q5 E# v) p% \8 y3 v第23题,教育案例的基本要素为（）。
A、背景
B、主题
) _0 d& b) I7 B& W; j4 i( cC、细节
D、结果
4 u0 w$ u- f( g0 i$ ]E、评析
,B,C,D,E


第24题,操作性学习的特征有（）。
A、重文字符号
$ r6 C9 ?5 t5 M" b6 q; E/ B" \) rB、强调身体性参与
; G- K6 q; s7 o! Z1 OC、强调直接经验的作用
/ s4 G, u' J" E1 O7 @( nD、轻实际内容
,C
- W7 m- r. \; M3 H2 K0 N: L( u- ?

8 p7 S) O; K, u# Y9 Q第25题,本次课程改革面临的时代背景的基本特征包括（）。
/ D/ {+ Q- u) B2 E! EA、经济全球化
* Y. {+ @0 j( k2 X- I' X- h& qB、信息时代
) b8 F5 w; P* KC、可持续发展、终身发展
D、综合国力竞争日趋剧烈
E、知识经济
,B,C,D,E
: `7 c' n' V2 u1 K- I# L6 _
+ D$ c0 P. K8 E8 {
" F: D: b9 `$ p/ w+ s, x第26题,他主学习的特点是（）。
; G. S" d( X8 gA、能动性
: f5 N0 {- |& e: H0 JB、客体性
( l' H6 I( m9 @4 KC、受动性
0 Z, s% r% q9 D! O0 W1 }$ f% ]D、依赖性
E、主体性
  h+ V' c4 a0 B8 O. g2 l9 A, Q,C,D

/ |% c/ Q8 J5 Y$ E) Z0 E! _( I) g0 W. U
3 f1 B( X" @6 n1 ?' o第27题,教学的生活性要求（）。
/ d: ~' ]5 J! V+ W+ n3 f( VA、关照和利用学生已有的个人观念和生活经验
B、突出科学在社会生产中的经济价值
7 f, V& I3 ?3 r5 CC、联系学生当下的活动世界
1 F8 ^" a  a5 u+ G0 nD、提升学生的生活品质
; L: Z7 O$ L0 r& M: z, t( E' _,C,D
1 i: a, h$ _0 G$ N' z- ], @
# {, W6 G' c/ ]) {
" G% j7 T) G6 s) ]: P  x第28题,活课的基本要素有（）。
2 z' L) I, c6 L8 R8 ^A、兴趣
2 |) y7 k4 V  w# O& uB、智慧
/ c6 `7 |) M$ AC、体验
, u  g% ~* g0 ED、感受
* Q$ ^: b- `+ P* B: h1 UE、欣赏
,B,C,D,E


第29题,"文化人"的基本假设有（）。
+ R) }3 K4 z6 D) u5 iA、人是文化的产物
3 t1 O3 i' a5 K: A( C. G. j* OB、人性就是文化性
C、和人打交道就是和他所属的文化打交道
- D; F, _/ r& K$ yD、理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
* ^; g$ T: G* P,B,C,D
& G, _3 r& h  e  W) F$ c6 ~
# q$ D2 q# n( a# @9 `* m! @' O
第30题,骨干教师的素养包括哪几个向度（）。
0 J3 h  k8 x  x, s4 G! T7 L* [: VA、哲学向度
& M; _* ?) g7 e! _9 c- \+ J4 C" _B、心理向度
7 |8 s+ R. z: F, y$ y% IC、文化向度
, r$ p% g/ G" eD、政治向度
) J5 {8 @; f8 R2 X' W3 OE、教育向度
,B,C,D,E


. F1 n7 a" z- M* y' w+ \# O$ x第31题,选择校本培训案例的要求是（）。
& Y! o* T+ n2 \- a, U* }& hA、典型性
  H" s. `8 r- J- l9 Y6 SB、理论性
C、代表性
7 p2 h0 O: A. Z0 O. A- G3 BD、针对性
,C,D

( ]- E3 X, ?; r3 q2 H
第32题,合作学习的要素包括（）。
A、积极互赖
  X7 D" V6 W, R+ `' p- x: @! D8 jB、个体责任
! D1 O! \+ T1 H5 U& rC、面对面的积极互动
D、社交技能
E、小组加工
. m; R& P) Y) N0 ?,B,C,D,E

! i2 e, G. W; `
第33题,以下属于新的课程观和教学观的有（）。
+ X) Q+ N( t/ `' h' oA、教师与学生外在于课程
4 h2 K6 V9 z7 L: M( Z: u. N% n. tB、课程不仅是预设的，而且是生成的
C、教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
D、教师与学生是课程的有机组成部分
; M/ s/ O( y8 W/ M- N) U* t- b,C,D


第34题,以学科为本位的教学突出表现为（）。
A、关注每一位学生
B、关注人的情绪生活和情感体验
C、重认知、轻情感
. i$ v9 K, h& f# m7 T1 l6 K) f  F2 iD、重教书、轻育人
,D
3 E) M+ s6 z" h, M& ~/ E3 M
9 N- b: O( F7 h; W  C
; I5 @5 x# d7 S+ l1 q. P1 a第35题,在考评中，全面的未必就是公正的。
A、错误
4 M- t9 V5 D/ S# FB、正确



第36题,学校教育与社区生活正走向终身教育要求的"一体化"。
A、错误
9 P# ~1 Q, y+ iB、正确
3 s* F/ G7 ~  y+ c1 d
5 S  m; ^  c5 u% }# U% B8 d# h

第37题,他主学习不能成为学生学习的主导方式，而只能是一种辅助方式。
A、错误
B、正确


* P8 I+ x- |8 r2 l$ d6 ]4 C2 y
  k. J1 v; K; G# c- w4 `3 S2 O7 F第38题,在发现学习中采用接受学习的形式。
  A1 t, p# l; X; ~A、错误
B、正确
% Q' ~: R8 A4 q0 X: X" |
  G7 S' r5 e  i8 J& s

& x# v# a# H3 q8 |3 [' f* [  r第39题,科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。
A、错误
; ]. j2 ^9 ?! B; d3 {B、正确
. k+ K4 `$ z/ Q: R* Q: _$ \" S- D# H

7 @# h) V+ p- I) W! }
第40题,学生考分等效于教学效果。
A、错误
B、正确
% {; C8 t5 [( z2 I  y1 a: I


* X0 d2 X! K+ s8 E' t4 L, D$ m" e第41题,传统教学从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
: I! m( d! @, E1 t: F. hA、错误
B、正确

) J- n* M4 H/ `) A3 `

$ |) k# m- J: h8 e& Q第42题,独特性的最高表现是创造性。
" y3 E8 r; u3 B% L' G: _) V: TA、错误
. m, H- E& d7 O* g9 lB、正确

$ q% ?% X5 U, X6 s

5 x4 @) }8 I* j6 P! j4 d第43题,学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。
A、错误
) I3 G0 t% f9 ]8 G, e; `! DB、正确

. @5 O+ n; n# `+ g% P

6 z9 @! A8 w' n0 L. W第44题,与学校教育相比，家庭教育的重要性是微乎其微的。
A、错误
( W& m* a: N* L/ j# o- _# ~* \: H8 LB、正确


$ {4 h* i7 R$ |* I2 N! H
第45题,新课程培养目标的全面性就是要面面俱到。
2 z% y( W! O1 ^4 Z+ hA、错误
# o# E2 b, Q% nB、正确
) p5 e9 B5 ?( U5 K


% j+ t* S0 ]% w! w第46题,教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
/ A4 F6 [" j! YA、错误
3 e' O) \, ^6 Z& z4 U* k& ^B、正确



; E0 w3 W! X1 K$ C) ?: z1 I$ b& f第47题,校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
A、错误
0 G. j! k7 n: I, VB、正确
# W' R  |. h; u8 [9 q; x& j- y
: j" L) V1 t. h
$ N, n; e$ l( {9 o
第48题,任何评价都建基于客观描述之上，是应然而非实然。
A、错误
+ o' r2 ~) r, V5 H3 h# }B、正确
1 X  |. J! B% J, C! Y% D3 f8 w. h
, e* B; V: j1 q" x: }1 L4 a
6 ?4 f" `( r: E, I. W
第49题,校本课程开发就是学校自编教材。
A、错误
0 \- l+ R, Z# |5 ^B、正确

/ J. m: m" d/ d1 l1 v) ^
' P7 h5 n) C; e- f! L! R$ C9 j
' G3 O* @5 E3 X( Q' @4 ^第50题,新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
  [. R5 [  V, l. K  g8 YA、错误
% _# J- h4 Q5 O8 X* x0 vB、正确


. a  f" z( p2 C
3 W' |1 m1 j: r4 \4 C
" C5 o$ V: e( e2 ~( c1 {
) {1 D6 B4 R9 w: a: W

$ r5 t& G  {' s* U0 a


" L2 x& X' ?( J2 y

. Q$ q" a5 I8 w4 t% ~) Z
. g( j% @' k0 N* h' P/ A: ^1 u

+ Z7 c# q2 j/ r8 C% j* g" B* k+ z