19春西南大学 [0554]《儿童数学教育》作业（资料）

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【西南大学】[0554]《儿童数学教育》
试卷总分:100    得分:100
( u# g2 f* x: H! c第1题,【单项选择题】儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（  ）的初步形成。
A.加法
. ]4 }! S$ z9 d* ~, ~& aB.减法
C.编应用题
D.数概念
正确资料:
: v+ j2 x/ q1 i. L+ @2 x

第2题,【单项选择题】儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于(    )
A.数数
B.认数
' N/ d% O' ]# ]9 s+ @C.逐一点数
. A; x; @0 G- p' l$ yD.对集合的笼统感知
正确资料:
4 A2 Y7 Q1 n( V$ V4 s1 ?

. t6 s0 V. Z& y6 u) Y9 x* s第3题,【单项选择题】幼儿数学知识的巩固有赖于（   ）的活动
2 \! n0 F1 f6 \7 [) B. g* FA.练习和应用
B.反复背诵
C.及时操作
. w8 S+ w2 ]7 V- X5 y! KD.活动
' R6 i5 E/ o2 j3 P* @) f/ r8 C1 @正确资料:

5 T$ n: f5 K& y; z- V
第4题,【单项选择题】儿童大致在（   ）年龄处于对数量的感知阶段。
  _* C& s9 t! R3 Y: l  Y& uA.2岁左右
) |/ l2 T9 T0 r' c; uB.3岁左右
C.4岁左右
D.5岁左右
正确资料:
. j8 B) l9 v5 W& I) K8 d

5 A8 @. _: T: O7 t* x# F第5题,【单项选择题】幼儿园数学教育目标的核心是（ ）
A.培养情感 、态度
B.传授知识
6 z2 [5 z+ I9 |! F) F& k  AC.培养技能
! O- n- d8 U+ D$ p6 b" k6 \5 s8 @D.发展能力
正确资料:
2 e5 |2 G8 N3 L; Q6 N. ^

6 P4 [5 x1 g5 j3 m第6题,【单项选择题】在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的(  )
A.传递关系
B.次序关系
. Y$ Q4 {, ^2 ?7 C8 `C..数差关系
) X6 P! c5 e* o5 |8 }! a# `3 cD.守恒关系
" o* c$ z" ]8 M; l# \正确资料:
7 R# q. s, T( }7 }' n4 m; [
1 t/ m# s( h' D7 Y
第7题,【单项选择题】把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到(      )
# `8 ?7 m: {" L: E! mA.一一对应的关系
B.传递关系
C.整体和部分的关系
D.序列关系
7 r$ j8 Z4 l: B/ A; T) R正确资料:


第8题,【单项选择题】幼儿数学知识的巩固有赖于（   ）的活动
; z: L/ }4 h! e1 v- X% D+ I6 bA.练习和应用
B.反复背诵
' w+ ?/ ^+ W5 }5 S1 ]1 |% B% q4 eC.及时操作
D.活动
' P/ q4 A6 M6 P: C4 [/ F% N正确资料:
3 u- p! O3 {. Z* I3 u

3 B! Z% M7 n2 W* U% j' E" t( s第9题,【单项选择题】幼儿对数学知识的理解要建立在（   ）基础上。
# a% s  h! r' X' F0 ?A.多样化的经验和体验
B.已有知识
* M5 ]' n8 U5 b2 r' QC.现有水平
D.思维能力
6 d  N, R1 |+ U& J/ E正确资料:


: r; F. t$ m# z3 q第10题,【单项选择题】数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（   ）的一种表现
( h/ x+ z( h( \$ l( G" W0 _A.思维过程结果
( Q; x$ V+ y* F" b% ], QB.概括能力
8 |* ^( w7 A. y; A% b# FC.分析能力
  _; H" m$ Y& H. H$ p& n% \$ jD.比较能力
正确资料:
! X5 \0 U3 L# ?
6 N2 w) D* O& e9 C
第11题,【单项选择题】幼儿一般在（   ）年龄段能达到基本数的守恒
! m+ y; R& L8 k& c( xA.3岁半
* ?; F3 M% z4 p3 ^B.4岁
) h! F( f3 H8 ]( D& G" gC.5岁
, i5 y; a4 n6 R; [* SD.6岁
正确资料:


! {- M2 m. d9 o( V4 g; _第12题,【单项选择题】幼儿对数学知识的理解要建立在（   ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.已有知识
; }' ~  L6 w: VC.现有水平
D.思维能力
- D: \+ i7 Y) K  Y1 W正确资料:


第13题,【单项选择题】数组成中两个部分数之间存在着互换关系和(      )
" ?$ z0 u0 i; KA.互补关系
B.大小关系
! P  [0 c: U& SC.差数关系
* {- \2 j" @1 Y) f2 VD.传递关系
正确资料:
- z% `& c$ Z* ^. E
1 @) R) C, H4 |+ \& ^
第14题,【单项选择题】“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（   ）的发展。
A.数学知识
, S" }; {4 t& V1 w! _B.数学技能
4 `8 l9 X. ~$ w$ `( l# _4 ]C.数学操作
* L: [! ]8 q/ s5 _6 [  V# T% P9 ~D.思维结构
正确资料:


第15题,【单项选择题】（  ）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。
( ^& |& F; v! L( n; ?* d" d. ?0 fA.3岁
6 k# g# v$ u& f, i6 EB.4岁
C.4岁半
D.5—6岁
% Z; }% y- R1 {0 q6 n1 [3 `正确资料:

; @6 }* i' ~, w
9 c1 p$ X# O; b; v第16题,【单项选择题】在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的     （   ）都是教育很多的基本部分
" `7 |5 d$ G. _A.学习活动
8 P- a5 n" P& s1 rB.操作活动
C.自主学习
$ }7 r0 ~$ j* cD.练习
正确资料:

/ l) `6 V( C& [0 @4 l
第17题,【单项选择题】儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（  ）
3 B% w$ n! Z1 A; c/ J: c0 ZA.3——4岁
B.4——4岁半
# s2 _" g( m! W9 a4 Q0 j0 ]C.5——6岁
D.7岁
正确资料:


) ?# D( z$ {1 x6 ?% d第18题,【单项选择题】儿童大致在（   ）年龄处于数运算初期阶段
A.4岁半
& u' H$ X, r, E( ^B.5岁以上
C.3岁
D.4岁
正确资料:

% v( J4 t( Y; f; }0 n8 W& |
$ t1 h! c. K) ^. j第19题,【单项选择题】幼儿理解应用题比（    ）容易A   B     C   D
" n6 D3 U1 }, V  P; iA.算式题
B.列式
! j7 F* l0 E( _: U0 T. ?$ EC.口编题
; W& V' L1 r, i) KD.计算
正确资料:
, \) m  z- b/ D

  q. S. o- G( ?  |第20题,【单项选择题】儿童大致在（   ）年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段
A.2岁左右
- Z# d5 ]9 z, MB.3岁左右
3 u9 c( O+ |8 f1 r7 z0 w/ GC.4岁左右
D.5岁左右
正确资料:
: p* N: g, ^' u) L6 R/ T7 k6 g7 k

第21题,【单项选择题】学前儿童对数的理解首先理解的是（  ）
3 T0 a6 m- |3 SA.自然数
B.数的组成
C.基数
. I5 L' b+ q; J# ^# C4 w$ X2 X& iD.序数
" k4 x7 `  T  t! p  W正确资料:

/ }* j: ?( A  l' Y
( w) o' r& p) \) t& A: F& c/ z第22题,【单项选择题】运用（  ）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段
A.操作
* e; O6 d  t# G+ u+ U+ {! D5 `7 W0 pB.表象
C.点数
D.组成
3 f3 ^. @& |& V正确资料:


/ i# F$ ?: i, N0 l第23题,【单项选择题】在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的     （   ）都是教育很多的基本部分
A.学习活动
B.操作活动
" x& q1 K! H9 ]' ?+ j8 uC.自主学习
! R1 Y6 T- X7 E7 J* qD.练习
正确资料:


第24题,【单项选择题】幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其            (      )
9 c/ H- S! F6 d" vA.动作能力发展的局限
B.语言能力发展的局限
C.想像能力发展的局限
D.思维能力发展的局限
正确资料:

8 v( v7 W' ?: X! K/ G' |, t
9 @, c9 M3 c$ K9 g$ o  p3 A$ W第25题,【单项选择题】幼儿对数学知识的理解要建立在（   ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.已有知识
C.现有水平
7 u% f) x# |7 l, c; hD.思维能力
3 i' A/ Y: i/ W  g4 y6 M' j9 y正确资料:
# o! y9 n( b( ]% N* ^1 \
% [) S1 ?) j( c& I
& x% [! C9 r$ K7 {第26题,【单项选择题】在量的教学中，幼儿期一般学习（  ） A     B    C
A.自然测量
B.计量单位
C.标准测量
$ u/ W* {4 T3 ^  i. vD.
正确资料:


( G% A% h6 R0 b8 ]0 Z" r; Y1 S第27题,【单项选择题】幼儿抽象水平的逻辑要建立在对（    ）
A.知识的内化
  h- ]# V9 m% GB.动作的内化
! u2 \6 ^5 t3 @5 m1 [$ a0 H' aC.表象
( i# J: j5 `/ V3 a! n) _5 YD.活动
: g7 z3 }) i% i. ~# h, L正确资料:


第28题,【单项选择题】幼儿对数学知识的理解要建立在（   ）基础上。
  I8 p/ }  [' PA.多样化的经验和体验
% D; @1 J( z5 m2 k3 RB.已有知识
C.现有水平
D.思维能力
正确资料:
# a) H# R" \( `& Y. F, i$ L
" C) S: A0 K$ ?
第29题,【单项选择题】（   ）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。
" u: x4 Y+ I2 S) w& f  W7 fA.数学地思维
B.数学学习
- }9 q- H/ _1 K) G- E* X! RC.数学生活化
D.
正确资料:

7 [* T8 t& x8 o4 v1 d* c- L
/ O0 W# I5 x' J# ?4 l第30题,【单项选择题】某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是(      )
A.条件不清楚
B.结构不完整
C.内容不符合生活逻辑
D.问题不明确
! o$ N8 h5 x8 }' i4 i正确资料:
4 h2 V* x6 T; j+ \

第31题,【单项选择题】幼儿的测量活动一般是(      )            A.                            B.            C.                 D.
A.目测
B.估测
C.自然测量
D.标准测量
2 @4 h/ o. t) l) N/ C( }正确资料:
; o" Q4 J9 l/ C2 G3 u) H

0 y$ p& w8 ~: L$ o& a/ B! O第32题,【单项选择题】在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的(      )
A.自主意识
5 r1 I. l& N; u5 N8 {7 FB.规则意识
C.活动意识
  C7 C6 Z6 u6 H5 v% iD.合作意识
' l+ `5 |$ Z! Q) h8 ]( ]正确资料:

, p9 [7 e; ]% C7 B0 C/ Q
4 F) r5 R  O. F' @& t4 X第33题,【单项选择题】儿童学习加减法时，表现出学习（  ）容易。
A.加法
7 O+ Y1 `; o7 m: nB.减法
+ t  p$ ^6 |! V- l( `0 @% d; g& FC.列式运算
D.口编应用题
- v" h' V6 x* P2 Z6 v, f  ~! q& ^正确资料:

6 H# |% L9 @! {7 o
9 M: T4 y% }# R第34题,【单项选择题】提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（  ）。
A.操作法
B.探索法
C.发现法
D.自主学习法
6 ^1 X9 Q/ g* F/ `3 _) D6 Q( ]' p正确资料:
# F' J. {2 u# h& X# A; r" P, ~
: S) s, m; g% K4 H! ]& u5 l
第35题,【单项选择题】儿童大致在（   ）年龄处于对数量的感知阶段。
9 w: m, ]: Q5 p* g8 H8 Z3 K, YA.2岁左右
( [/ r, N( \6 N. lB.3岁左右
) z; w( D! r4 nC.4岁左右
) Z2 Z3 U) s5 d4 q2 E  }4 R$ xD.5岁左右
! M( L# ]8 |% t6 Z正确资料:

* j. e% e! P# S4 @; k. P
第36题,【单项选择题】幼儿学习数学开始（  ）
, N  N0 s$ L/ M9 v& CA.动作
5 [( t2 H$ W: K" ?/ _B.活动
8 g5 |8 Q& A+ C. G* VC.接受
D.表象
- d8 E; y8 k5 M$ u. J正确资料:
2 \: o1 O! U( A4 J

% ?0 L- W2 L8 i4 S1 g第37题,【判断题】幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平 上的差异、发展速度上的差异，还有   学习风格  上的差异。
& d3 Q7 x- P% s" [. p; UA.√
, V* u  p# x: I# i* c$ MB.×
正确资料:

) W( D; i3 k; {: x. X
第38题,【判断题】在数学小组活动中，教师的主要任务是观察了解 个别幼儿活动，并给予指导
* Y0 t4 x' i: _& I$ `A.√
! p" m$ C8 j  m5 v3 N( zB.×
! s2 z* r7 s! @正确资料:
/ b) |* b2 |8 e' `

* N# K6 x" L- m$ W第39题,【判断题】考虑学前儿童数学教育方法的过程中，应从儿童的数学的思维特点 及本身年龄特点 出发，避免单一枯燥的灌输方式。
- H8 O5 l4 ?% tA.√
B.×
正确资料:


第40题,【判断题】每个操作活动都由6个要素组成，即目标、 材料   、   规则    、  指导  形式、    和评价。
A.√
, u3 `: R3 C# T0 j" Z+ e1 PB.×
' D6 H. B9 k2 l! R2 {( ]0 Z# B正确资料:
6 y3 ?9 f  B  |7 ^5 J% j
5 l5 ?6 _" J+ _4 Q7 S! ^5 Y
7 ?9 ]7 u- P2 R/ Z  U# _  E: k第41题,【判断题】数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。
9 ^+ W6 L1 ~# z6 wA.√
B.×
正确资料:


第42题,【判断题】学前儿童数学教育活动是  在教师指导下有目的、有计划的  儿童主动学习活动。
6 h8 O7 Z0 @7 t$ M0 D) C8 t; cA.√
' J! l$ B  E9 VB.×
. R9 W" A- g/ G  }正确资料:

$ p8 d# h  a3 M5 @
2 E: h: J7 U; h, ]* F4 \第43题,【判断题】皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。
A.√
3 W2 Z) d3 u9 x4 R2 [+ ], V0 n4 jB.×
+ Q7 J" W% g; _% @1 q4 I$ }正确资料:
0 Y2 K7 W  M; `& k; `
4 k# z: N1 q( ]* V1 U" J" T
" `' P; m+ z$ J% L" ^4 x! ?1 z$ \第44题,【判断题】幼儿掌握加减要经过逐一加减 到  按群加减  的发展过程。
( g' `/ ~! ~7 e1 E! gA.√
; v$ D  o' @2 lB.×
正确资料:


第45题,【判断题】分类既是计数的必要前题还是形成数概念的 基础   。
A.√
7 A. X3 G# E9 f. YB.×
正确资料:
# Q1 o+ Z% K6 Y8 d, Z5 \. N
, i6 P6 o( h9 i* @
* G: i5 c1 x6 c$ i5 ^第46题,【判断题】从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、情感领域 和  动作技能领域   。
A.√
/ q4 s3 R' M% G8 j* R: K, oB.×
$ M! ~1 o7 G$ |3 l) B: l/ Y正确资料:


' m1 H. }# i1 Z$ ?" R9 _$ R! i$ M第47题,【判断题】数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度
: T. e: S5 q  H8 g: Q% XA.√
7 X# d  ~' L+ o- r, d- u8 fB.×
$ H6 w! g) n/ t正确资料:
5 p0 H! A. L& }7 t7 o% h
3 p# P8 k8 A  D) @0 }" i
' X9 h* [4 a# y9 H! ^第48题,【判断题】幼儿一一对应观念形成于3岁半
A.√
B.×
& a0 [# \6 f' G- X正确资料:
, f5 T- L: H4 M4 j5 O

第49题,【判断题】幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、 活动区活动  日常生活活动          、数学游戏活动、      。
A.√
4 z7 H8 v" D2 u! ~7 @8 R2 AB.×
4 B9 H6 q" I4 u, j, F9 |* j9 j正确资料:
+ Z  E: m4 c9 S: O2 H
# |* z, P5 f8 k6 C
2 u: V8 |- G+ S* y% F第50题,【判断题】在学前儿童数学教育活动方式中，既包括教师教 方法，又包括 儿童学的活动，还包括 师幼行为活动顺序
A.√
! E5 ?3 b5 l. i7 X% Q( [B.×
正确资料:
9 ~8 l# f) ]7 V9 l1 n

第51题,【判断题】学前儿童数学教育学科，是一门关于  儿童数学学习  和 教学的学科。
A.√
5 F+ J& T# e9 g4 `B.×
正确资料:

  F' N5 W! T8 z3 ?; Z4 C! w. {
第52题,【判断题】幼儿认识空间方位的发展顺序是上下 、前后、左右  。
/ ~6 a3 L. K0 a2 U, bA.√
B.×
正确资料:

  D  Z6 N- F+ \( B3 ]
第53题,【判断题】用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维        。
A.√
B.×
正确资料:
& v7 N. u; j1 e
; W6 Z0 w. [' f! }+ d# p4 e4 ?
+ R, p3 F; `5 w5 f* M" t1 ?" ]$ l" D* k第54题,【判断题】学前儿童对 序数比基数晚 。
+ K; \- D7 o* z/ C; a! YA.√
B.×
正确资料:


第55题,【判断题】幼儿对空间方位的认识，是从以自我为中心  到 以客体为中心 逐渐过渡的。
3 M, o3 _" ?) ^* e: t) N  aA.√
% V$ |2 i7 z3 f6 n) n9 S( }, tB.×
正确资料:
$ S' M+ |' p* z* A8 S

" e! l' B7 @. b8 g* Q第56题,【判断题】学前儿童数学教育的总目标是：能从生活和游戏  中感受事物的  数量关系 并体验到数学的重要和有趣           。
$ [  c) Y. w7 W: e' M; ]  n  e  hA.√
1 ?/ Q. r9 l4 nB.×
: v9 q7 u3 {2 y正确资料:
6 E! Y$ D# W4 ~. L: _

第57题,【判断题】在数学小组活动中，教师的主要任务是观察了解个别幼儿活动，并给予指导
A.√
B.×
正确资料:

  \- G0 H; z7 D: S% e% }
第58题,【判断题】学前儿童对数的理解首先理解的是基数概念  。
A.√
B.×
正确资料:
+ |+ b, V) g, B& u
+ |. k( X2 P  x# Q
5 t" s$ B+ r" q  q* u$ |2 X第59题,【判断题】数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括    学习内容  和 幼儿行为 的养成要求。
7 B1 F/ ]+ ?3 U: W/ N( k+ GA.√
$ w3 a  `, _" \, d0 g' }B.×
正确资料:
( _/ M) a& @8 r, j# h5 V2 s# E

第60题,【判断题】数学集体活动形式的主要问题是教学目标整齐划一 ，忽视幼儿在发展上的  个体差异   。
A.√
B.×
正确资料:
5 U  x; I' }: W  T' ]0 n) e1 P" H" y
- h6 n/ }2 e, g- r  ~/ N
第61题,【判断题】幼儿在学习加减法时，学习 加法   比  减法  容易。
" j. T! i' n0 KA.√
B.×
2 T5 k, o% w  u* m+ g! k正确资料:
& p5 l3 I, X2 k% H5 O0 Y) T7 f

第62题,【论述题】简述学前儿童数学教育目标制定依据儿童发展。
  U1 g5 X4 F2 D4 w% g1 ?9 A
6 P# K! Q* B( n6 _) L正确资料:
+ L* P3 ?9 F+ A+ N5 \( U. {

第63题,【论述题】结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。
$ y# e/ Q/ ^/ V5 Z' i: J' L
4 I1 R( o" U- B% E, Y9 }正确资料:
2 N4 G. ?) o# m) R

第64题,【论述题】谈谈学前儿童学习数学的心理特点。

正确资料:

4 l+ B$ F3 l! R: C8 J1 b
8 u7 [; T' W3 o8 E, b