西南大学1909课程考试[0486]《认知疗法》大作业（资料）

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西南大学网络与继续教育学院课程考试
4 v% F2 F  ?* D: `  p类          别：网教         专    业：心理学       
课程名称【编号】:        《认知疗法》【0486】        A卷
                满分：100分

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一、解释题(本大题共2小题，每道题5.0分，共10.0分)

$ G1 A& C2 i9 r7 ~0 m. X: p- s1.认知行为疗法

/ a. }2 h; U7 Z& e2.自动思维
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二、判断题(本大题共14小题，每道题2.0分，共28.0分)
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1.A.T贝克等在1979年提出认知行为治疗（CBT），主张矫正行为应与矫正认知相结合。J.贝克是A.T贝克的女儿，她继承和发展了其父倡导的认知疗法。

2.20世纪50年代，A.埃里斯（Albert Ellis）在美国创立合理情绪治疗（RET），因为它也采用行为治疗的一些方法，故被称之为一种认知行为疗法。后融合发展为合理情绪行为疗法（REBT）。
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* T- Y0 N5 V5 ?2 o5 P3.自从1977年有关认知行为治疗的预后研究首次发表以来，认知治疗已经得到大量的证实。现在，认知行为治疗不断吸取多种心理治疗的理论和技术而日趋完善和系统化。坡森斯•伯恩斯和坡罗夫已经发现，认知行为治疗对具有不同教育水平、收入、经历的各个年龄阶段的来访者均有效。
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4.在早期会谈中治疗师应对日程设置负更多的责任，然后逐渐将责任转交给患者，对患者来说，学习日程设置技能是很重要的，这样她在治疗结束后能不断地应用自我疗法。结合一下咨询工作的本质，是帮助患者成长，使其掌握相应的应对策略。
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5.一个认知治疗会谈的基本要素：当前概要（包括心境评定和医药依赖性检查）；连接前面的会谈；日程设置；家庭作业复习；问题讨论；布置新的家庭制定作业；概括和反馈。
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2 y4 Z, _1 ]/ s& f6.家庭作业在认知疗法中的作用。提供临床评估信息；有助病人自我监察；促进挖掘潜在心理机制；强化认知和行为操练；增进治疗性医患关系。
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1 u+ |# _' h  L3 ]7.对强迫症患者的认知模式分析：对于强迫思维的病人来说，闯入性强迫思维会引发他的某些负性自动想法。闯入性的强迫思维会引发病人某些消极的、负面的情绪。
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3 Y3 z1 r. w, d+ @- K+ u8.关于如何克服自我的不健康的中间信念？首先，要在日常生活中，应用学到的认知疗法的观点，多看到自己的不恰当的中间信念，确认自己的态度、规则、假设。之后，重新找到自己的情绪的源头，审视自己的中间信念的工作过程。最后，改变、克服自己的不恰当的中心信念。

5 q9 }( d0 r- ?& i9.为了考察和评估焦虑，将个体体验到焦虑的主要特征进行分类是重要的。这些焦虑中一部分可能被体验为想法（听觉的），如“我担心我会孤独一生”，而其他可能从视觉上被体验，就如图像一样，如“我看见自己在空荡荡的公寓里哭泣”。
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0 I5 {2 g2 {% g0 @10.认知治疗强调激活和维持抑郁和焦虑症状的核心思维和信念，事实上，认知治疗师将情绪看作情绪图式，该图式包括重要的认知成分。格林博格区分了一级情绪和二级情绪。一级情绪是基本情绪，二级情绪是个体更为外显的情绪，它起掩饰或者防卫的作用。
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7 s7 ?5 H" `  `6 y4 P6 n+ p11.识别中间信念的方法之一是“假设”：就是通过提供一个假设的前半部分，咨询师可能引出来访者相关问题的全部假设，从而得出中间信念。

! ]/ K- B' Q1 }0 N12.识别中间信念的方法一：通过情境在患者的自动思维中寻找共同的主题，治疗师可询问某个具有洞察力的患者，她是否能够确认出某个循环的主题，或者治疗师假设一个信念，然后请患者思考它的正确性。
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5 R% Y) l) K2 h  L5 H7 A. P13.日程设置不明确经常导致一些不必要的会谈，因为它妨碍治疗师和患者的其他工作安排。
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14.自动思维常常是非常简洁的，而且患者往往会把她觉察到的情绪看成是思维的结果而不是思维本身。在会谈中，患者常会觉察到一些焦虑、忧伤、愤怒或尴尬，但觉察不到自动思维，直到治疗师向她询问。

三、问答题(本大题共3小题，每道题12.0分，共36.0分)

) v0 r- I0 c+ }' I* g! M! v# s5 o1.治疗师应如何识别患者的中间信念？
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6 p9 _, i& @, f" U& p2.认知治疗第一次会谈前的会谈目标方面的准备工作有哪些？
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- {3 m2 @# k0 M/ \$ ]8 S3.因治疗师的认知引发的问题有哪些？

四、论述题(本大题共1小题，每道题26.0分，共26.0分)
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" s$ u  {) `* [1.阐述患者的DTR学习的准则

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^ω^/雨dè謊言

每学期都来