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5 N* {/ @/ {) g3 J- a! a
西南大学网络与继续教育学院课程考试
1 z# j8 h: r) ^$ X1 f课程名称：(0093)《教育心理学》% K8 u4 D; T; d6 L
4 G8 m. z& j, X# a( n7 Z3 U考试时间：80分钟' S/ y5 T) T+ B% s' t
% k* U; x! o" \满分：100分
& A e2 `$ v, u( W' {$ a/ s* B* I6 K# A) @$ t8 b
考生姓名：程雪琴- _& V1 a+ ~: M4 J3 @' D4 W
7 `' Q- Q- Q" S- w4 K+ t- d
学号：W18107501223001
$ m! S1 ~; |4 d- S5 \- Y* ]3 x% F2 u* A6 C0 z$ {* E' ~
一、
+ b& L2 ]1 ]! F" U单项选择题(本大题共24小题，每道题2.0分，共48.0分)
3 G$ y) j6 u. h" L( Y1.- v9 r* w! [, t
贾德提出的迁移理论是（）) O( a: t- M! C1 }! p5 u3 i4 t7 g
A.形式训练说6 d, K+ ^ S1 S
B.共同要素说9 K. f3 O! G; b2 g4 u4 d5 `, M9 U
C.概括化理论
: ?, W1 x4 N- c, z7 B3 JD.关系理论* a0 {9 S* ?( Q: @9 g4 D
2.
/ I2 V3 h' E0 k; t在加涅的学习结果分类中?用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）& G! _' w2 v. z1 C
A.言语信息( u$ ~: p7 Q, }. H* D j- ?4 ^ r
B.认知策略3 P6 e, `, Z* @8 S
C.智力技能
( Q4 s& @: R( u* d9 k4 YD.运动技能
, B1 ^. D: s" A: x/ E( K2 _3.5 W9 s! Z9 V0 o2 g4 x9 ^
内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）
1 ^3 ~+ D& f/ LA.能力高低: x( @* x# }/ V4 T
B.运气好坏
- A) e+ b/ r" N/ @; }C.努力程度0 W8 ?% M3 Z3 e, L, \& r% h
D.任务难度
) @0 o: q" z3 y0 B3 M8 `# h4.1 B, I! v/ Y) s7 Q9 ~/ X
影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的（）
2 [9 a/ L# A+ o8 Q; d. N1 ~A.可利用性、稳定性和可辨别性! L) N; \5 `; J' q
B.流畅性、变通性和新颖性
4 ^1 j9 [" ~7 H/ h2 }C.可利用性、流畅性和变通性0 e' U- W' w3 p! H; N( o$ m
D.可利用性、稳定性和差异性
1 F" X% @# {2 v3 s: o/ a5.6 z, O( A9 {! B2 n, \! o8 X
根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择（） ?
6 U( y/ P6 ?( t- X. W/ v. k; f7 PA.最低难度的任务1 A2 w! }! F& F
B.中等难度的任务% ^3 s# a' f/ f1 y
C.最高难度的任务
/ j, N" h2 l$ j6 e0 e7 W5 PD.最高或最低难度的任务
" M3 q' z% k; h1 L6.% Z7 I% }# `' z! b' }; e! u' T
建构主义学习理论强调学习的（）
' c3 j" B* h2 A& r6 d% l5 R- p6 w; ?A.抽象性和结构性: R5 D8 |9 {& P
B.情境性和结构性0 H6 h/ W9 z9 }9 V/ g
C.抽象性和非结构性5 S* v# Z5 M5 a! _1 M1 {5 ]1 a
D.情境性和非结构性
+ G% `! o5 W6 @& D0 p$ x& j7.( q9 |1 N& U2 Z; l! b- [# b4 f h% ]
布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这一观点所强词的迁移类型是（)" h; q: y* P4 Q, s% N$ V
A.水平迁移0 E/ y2 z8 J$ d! S+ m$ G! O9 V+ h$ {
B.垂直迁移
+ k" O ]5 g$ Z- k4 N5 c) t/ oC.一般迁移5 p4 X. s# w# Z3 X. O6 k7 a
D.特殊迁移) C- ]9 w2 X6 p! s# g5 i0 o7 y8 v
8.; a* z9 f3 ]- P# k8 b/ l* c0 l
下列关于强化描述不正确的是（）
7 `- s p* |! t' X5 U6 V- QA.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用* F4 y2 x! I" ^% ^& B/ t
B.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率 N2 |0 H) E. I& {
C.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生，这是正强化
! t4 @; h. i CD.惩罚能使行为发生永久性的改变，从而根除行为9 J8 `2 Y5 i9 Q' ^$ q
9.
4 Q( ~7 B& i2 k0 v- q根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）8 {7 B$ |/ h0 y0 z7 O/ ]
A.第一年
6 L7 b: c0 S1 U% ZB.第2-3年' i* X' t9 {' i& n& U& ^( H, M
C.第3-4年
# o0 G+ q }5 f$ h8 u, YD.第五年以后7 s8 d5 n6 y+ H$ k' V
10.6 u/ O2 f _) I7 F/ i; \
下列心理现象中，不属于学习的是（）) ]* M7 p- C' q ^2 v3 z( `$ z1 B
A.习惯化
$ N$ ?& m( \; g: J2 [B.敏感化6 b7 n7 g) }! S8 u
C.暗适应6 M, |( J7 r: y0 o
D.自适应
$ w( @0 P) e; H# c" x11.
; `2 ^* ~ v u4 O% H; L0 G- L艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）8 ~8 F h% n+ c" }2 P9 h, G
A.生理发育! x p' C4 \% ~( ~3 C- s( D- S
B.智力发展# F5 Z6 Z/ B# P0 C9 _9 ]8 B
C.个性特征2 a$ B7 c7 A# B+ B/ @$ ]' ?& H6 V
D.活动特点" S: B7 @( K- d+ d( y& Z c
12.* Z2 U; m' o; a+ e i$ Z
下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( )
& A/ e* W4 k2 Z( TA.两种工具观
S. e" n6 n: V# W2 \3 L V. E( _B.发生认知论; b _% X, d' i- l# D. ]- R* o
C.最近发展区$ j! J. k6 ]/ A$ r% M8 G! p
D.智力发展内化说
! N/ c* K* @$ W$ d/ l13.
3 b7 B) R/ Y! Y- F态度的核心成分是（）
: u+ _: i( d: Y4 l" f/ j. gA.认知成分
( m$ r. ^# O) o$ {; X! DB.情感成分, l, m6 J/ {) A
C.行为成分5 S" S- J/ ?' S, Y; H; A( }! }
D.能力成分
. ?* A* V/ c. @3 l$ `& n0 U14.
( c) R: h4 g# z' R8 i下列选项中不属于学习现象的有（）
$ u+ Z% d. V7 m2 S% d$ J& PA.举一反三) I; E" q. Y% z
B.望梅止渴
& f- l. ?$ k: o& tC.蜘蛛结网
5 k3 C; q/ k0 y2 c3 `D.谈虎色变: H. p' N! H: N
15.8 E1 U0 F6 {6 b" L) p
根据埃里克森的人格发展理论，儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是（）8 e8 Y8 G, m n0 b& s: b3 e) z
A.个体成熟' X2 q' Y6 x) G E6 F5 u
B.在游戏中获得自我教育! C& ?1 J. ^" Y
C.父母或其他成人的教育
, ~8 R% @7 H3 t9 ~/ O% qD.大众传媒的影响; n7 Z8 n. T% D+ w3 t
16.0 o# h. e0 C. U
关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系?下列陈述中正确的有（）
9 I' q! H: z5 q0 ^' `- FA.掌握目标的学生持能力不变观: X/ J2 e" [" t9 _5 l2 Q
B.掌握目标的学生持能力发展观& T( B% T t y1 I7 ^4 Y
C.表现回避目标的学生持能力发展观2 E( Z! A2 O* f. R3 i/ i2 b8 T
D.表现接近目标的学生持能力发展观
5 v2 j1 M U. M4 k1 q u7 C17.
1 J# e% T; t N/ Y: m提出“学习风格”概念的学者是（）
4 q H% C- p- Z% JA.奥苏贝尔
% C& H0 d% @' X1 P' Z7 tB.加涅; i# r* ]; \$ t0 i- S) D: C8 |3 Y
C.布鲁纳4 O; |. P* \/ y% ~. z7 A; Z! s
D.塞伦
% k4 c5 j0 w* U7 \: d) i# l18.
/ L/ E+ U, M2 C4 @0 w6 _& U6 W" c2 X预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）
5 C' {- W" y! A, t( @8 jA.学习目的
; B3 w7 {* \; U/ J1 D5 `B.教学目的
* F# W4 N9 Y! R9 vC.学习目标# x4 N/ q U6 B3 q
D.教学目标8 w; J2 L3 m( v7 s$ Z; O
19.
6 q" f- @ t0 [5 m, ^在间歇强化条件下,行为反应的特点是（）
7 ?/ v4 }0 ^. R0 }9 f3 W+ g3 y$ VA.建立快，消退也快
, u: \6 h: a9 V7 y- mB.建立快，消退慢
8 n3 {; p7 C6 zC.建立慢，消退快
8 l6 g8 a; w I$ ~4 j! GD.建立慢，消退也慢6 S8 ]0 \$ p# x' h+ ^ Y9 R7 [- d1 p
20.3 _; T5 W5 c x3 _4 b3 U t
最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）
- t1 D9 M2 t" m+ {" w. Z8 |A.裴斯泰洛齐+ H5 L4 L8 Z2 n$ d
B.赫尔巴特
, Q' _! K g) P5 KC.詹姆斯" ?& T) q3 j0 y9 ?' f
D.桑代克8 \7 _) P$ ?0 Z) ?1 Y2 M
21.) _" z% p! i6 s, n8 n
布鲁纳提出的学习理论是（）/ f6 s o" N$ R; r- P
A.认知目的说3 J: v; }, f' U
B.认知同化说- G8 n! [& b9 j" a, ^( k5 H
C.认知发现说1 h0 J9 @) m% B. F6 c
D.认知接受说- j8 I/ E, O3 C6 M2 G1 ?# [5 p& ]* l
22.- P! S$ G& \7 h
儿童能够自发利用记忆策略，对羊与牛，作业本与教科书，草莓和苹果进行分类记忆的年纪是（）7 R1 f1 j8 Q% r$ B4 v. {6 B
A.4-5岁
* u4 s4 h: [( K2 k' O% x4 U+ `B.6-7岁# K+ |: V, G0 ]% [* p9 P
C.8-9岁
! B0 c# Z- {, P/ f0 t: |D.10-11岁 G) y, u7 R8 o) o
23.1 b O- l# ]1 [3 \3 P8 w+ k6 |
在品德培养过在中，强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是（）
7 _ v( D6 K( [5 w( dA.认知学习理论2 j& o& \" o W2 N
B.人本主义理论
( y6 o- N7 b* O; C9 [" vC.联结学习理论
* L0 C ~; I5 u. rD.社会学习理论) O b" C2 Z0 i# i8 b, x& V
24.
+ {( G/ m% l8 a$ i% p8 C与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）' D/ v, [( \' G' a% K
A.情境性. p( S# W- v, C2 C! ~" A# g3 g
B.结构性
3 U+ d) \9 k. k% ~* h7 YC.抽象性0 F2 t# z, d0 d4 ^ W
D.竞争性
0 I1 q J8 i+ Z* p: I I% a二、
c( c9 W; ^# O$ F! `, U& |多项选择题(本大题共4小题，每道题4.0分，共16.0分)* L! C: a& ^- r0 q- k. ^0 U/ O
每题有两个及两个以上正确资料，错选或漏选均不得分。1 ~4 d4 V- ]1 j& U& N0 }* o7 Y; @
1.
3 Q3 N1 Y7 F i$ W* A6 P- V' v }下列选项中，属于内部动机的有（)
, v1 t3 i; m3 }% N$ \5 }A.对工作的好奇 ​
3 F9 I5 p- ]* b/ f. Q) cB.获取丰厚报酬$ @5 o( M$ {/ \
C.避免受到处罚+ G2 o( l8 C- E- T* ?
D.对学习的兴趣/ Q( H. J6 _* d$ K1 b+ }
2.
- b! j/ F; y8 _8 }) R2 s建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）
3 M- U# n9 E, W: Q7 F* t' kA.桑代克的试误学习论
, c3 [" h8 @ b, JB.杜威的经验学习论
! f" b% z/ h, Z( `; \7 ^% g0 ^C.皮亚杰的发生认识论
0 X- m" \. B! {' ^* D' _D.维果茨基的文化历史发展论2 u( a4 r H$ @+ |) z6 u
3.: A0 ^4 d/ {' K) |! r L% }
根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有( ): y& v* r3 e! D3 U* X" a1 B" y
A.打破砂锅问到底4 S% B; ]8 j, T, V7 O5 n
B.为中华繁荣富强而读书
; x" A# J- P& ^( b1 J' fC.亲其师而信其道. U: _$ d& W5 G8 S7 g6 l1 U3 H; G
D.为避免父母惩罚而读书
* H) V2 S2 g( w; D0 H/ l4.
" W0 b1 A% A* U) V8 q2 Q3 m; U& J原型内化可以分为三个阶段，分别是（）* B7 d+ L5 e" n% D
A.动作的定向阶段8 p ~# Z: d3 K
B.出声的外部言语阶段3 p9 b* w A, F+ `
C.不出声的外部言语阶段: h/ Q, p$ e$ x
D.内部言语阶段
5 f1 |( H" [/ B. t" K# n) i三、 V0 E: A7 k" `& B( h, ^
问答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)( w; h/ |$ x R$ Q2 O4 d
1.$ V/ m$ f3 d1 r( X, V! m+ b
简述教师在教学中应如何提高学生问题解决的能力？
# l7 O [8 g) o0 C( [( H- W4 T! X' g
; w6 s% j4 X s; w8 [" t; U3 ?
/ Y* ^- o( L3 m3 S9 Q- ?简述学习的作用。
! Z% f, O6 V, j& ?& i- p) g, @9 B/ P! @
四、, n: ~+ ^0 i1 \2 }% b
论述题(本大题共1小题，每道题16.0分，共16.0分): Q) x2 |7 z: Q
1.
' s3 Y& K h+ O2008年，平平看到芳芳玩玩具，直接抢过来玩，妈妈告诉他那样做是不对的。2009年，平平看到丽丽在吃石榴，丽丽把石榴全部分给平平了，被妈妈阻止了，后面丽丽妈分了一半给平平。2011年，平平看到大力在玩滑板，问大力能不能借给他玩一下，大力答应了，并且教平平怎么玩，和他一起玩。2012年，平平把自己存的零花钱买了玩具，捐给福利院的小朋友。请根据皮亚杰的理论，分析材料中的道德行为的发展。% Y4 `& q* Y) A$ ?
5 e: P; T: h1 m$ B/ `: J) v |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2019-9-20 11:18:40
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发表于 2019-9-20 11:33:24
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