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+ o7 p# V# [7 a% F) x2 |6 B西南大学网络与继续教育学院课程考试
3 [, ~, D' r9 U+ A6 c. i课程名称：(9031)《教育心理学》
/ H' Z) ~3 T: ?/ d# A' n: ?9 s1 h# B3 G - S" Y1 H* `! B$ g* S& u
考试时间：120分钟" x5 L z( `3 V2 Z5 M" R
. t. b, X. F. a0 ]8 \9 |$ o/ G满分：100分( p' C. y& I8 `) Q8 o( L& F c2 q
) G( w% O0 X& P5 z8 t考生姓名：邝金金; z- C" \, ~8 a ~
2 d4 `7 {( T9 j1 q
学号：
# h, x, w8 m6 _. d, ?0 P/ x. Q/ E# W" J6 d
一、8 ]' Y3 M s1 Z9 q, E* [( C, y
单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
) P$ W8 }) P5 [2 e1.
0 i, h1 Q# }5 ^; o* @9 N# P' U根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是 J1 q( f5 E% L. A0 J& X, `0 H
A.信号学习" H! m( K5 `; g( f/ l
B.规则学习
- r# g: _: N: HC.辨别学习
' p5 K/ e5 j1 [% j8 @/ `! i% v) x8 C4 `1 AD.言语学习
: F( a* D7 z: T2.# ^% s- O$ k6 @4 u
认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是
* |. J/ g8 a4 ?0 X3 K7 g4 iA.皮亚杰8 R z" _4 v3 n( R3 p7 A$ O
B. 格塞尔' H8 f, L4 Q4 D; I7 |* r. ~
C. 赞科夫+ T$ z, G8 N4 {9 ]% ^$ L& @4 s" N
D. 维果茨基1 C9 b+ h! C: |
3.0 l$ F; a+ _6 k
培养学生的自我效能感最好是令其; f6 |9 q% u9 C2 a b0 }$ u
A.产生成就感
7 ]- q6 H f: Y7 N+ r2 KB.观察榜样3 J7 s" e! R+ f
C.相信自己- n) y2 P! l) E2 R" @( H# G" V: Z
D.认识自己
: d& @6 A: q/ w; A. |: P/ O4.$ o0 Y7 L. ]. E2 x; S
我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指
" d& N$ s0 Q0 u! vA.学校教育对智力的影响
! E5 h7 w" c7 n H" d! nB.社会实践对智力的影响
& D6 J9 I( u" \* o4 I% ?C.遗传对智力的影响
( Y$ z! I+ c% L9 i7 SD.家庭环境对智力的影响" A; ]3 v* [- z( o
5.
! Z% h% }* z2 s* B, ]" R1 ?个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应
+ b9 J* i2 M8 DA.有针对性* a; K# G0 R3 N
B.因材施教
R F& r2 I7 Y7 W; k8 MC.抓住成熟期
4 L4 m/ u; T/ k* CD.循序渐进
: M+ R. p: u K5 S8 o- a6.
$ m/ ^( k A$ C) |( )指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率.
+ [# t' d% v; R! u* Q UA.教学效能感6 q& K* Z' S2 L8 R/ c. }
B.自我效能感1 e! _ d* V( P& g \
C.自我控制感% @% O2 g$ c/ \+ K
D.自我统一感* X7 M0 L% O7 L1 W, l5 c+ R
7.
V# K1 |; m+ u' l, N3 |* O4 g& z5 `9 {用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做 / H* [+ n, C. Q8 K
A.问卷法' y7 v5 _ D5 M8 z; b
B.测验法
: o) F: y0 d- ~0 t$ c5 j; S2 BC.个案法, Z" i6 j* L+ Q2 U( b
D.产品分析法
$ L9 W. A2 n9 G% N8.3 V3 \* Q0 i/ Q' y* x
优生学的创始人——英国的高尔顿是
+ a% S* B% A: C8 jA.环境决定论
2 A( @- D7 T1 o0 uB.遗传决定论( y9 m, Y( J4 z u
C.控制论
4 c/ v! B6 Z: b$ `' H2 P1 vD.经验论9 c/ O W5 B! ~" z
9. d$ |9 W9 s6 W* t
人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的& P) e$ B1 c- K9 O' N1 j( F
A.精加工策略: f) E/ y+ D# ~6 Q0 f5 M
B.多重编码
# o; h# M+ D5 E! _; {* }# ^C.过度学习
% F7 Z/ ^3 @! p" }/ oD.人为增加线索
+ D6 \$ u" r- Z! d10.
2 R: a& V9 m# B形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是
' l5 p% C5 d+ }, i1 U6 z6 P, v7 ^A.感知运动时期6 v; o2 O# |7 J7 k1 f8 i+ J5 v: L
B.前运算时期- V. f" Y: y: ^0 U! @
C.具体运算阶段
( m0 O e4 E+ m* wD.形式运算阶段
9 @2 i. |( Y7 Z* v- E二、( {+ [( g0 u6 ]$ W
判断题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
3 a* c3 R0 k& E+ k5 F9 ?' L1.' ?3 }" B2 P% Y9 D0 T1 v
人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系8 N& B& h7 Z/ m _
对
# |( K) s/ i( Q& N* U! d错 . K N& |: R& ^8 t/ p
2.5 [! @+ ]" \4 ?$ P# Q# u
将学习失败归因于自己的努力不足会提高学习的积极性8 {- Y9 K$ M" |! e: Q. A( g
对
* Y6 n/ r9 r5 w; H! a- b7 O8 [错
3 a0 g- g/ o4 G3 W1 L u3.5 W! s8 G. M1 I( p K5 m9 x% X
批评和表扬都能有效地激发学生的学习动机! \' I, M' G( C. X& L% X( M
对
6 T7 r2 t; A+ E0 ~/ r5 w错
' f' g6 U* J% e9 g, R$ f* B4.+ c/ o( ?- e7 ~+ l, M
研究表明，过度学习记忆效果更好1 q ?' K) j A+ f3 f
对
8 O) y! k* K0 M/ Q# v' U, U) e错
1 r) X" s% r- x8 c, Z0 L5.$ H( g) M5 u1 ?
气质是难以改变的# k" x3 p. v4 O! V) g8 h
对 # `1 Y# |5 V5 t! m
错 1 d: c, [ V4 n( r
6.
& ~! y, w: K" |. l教师的智力水平越高，教学效果越好
) Y8 |; [6 ]/ l; ?% J3 k对 _& B. a7 M, n# g
错
# y4 C. e3 g1 q' u+ ^1 {% z7.
' ~& y: J! Q [% ~3 S5 v教师再黑板上板书可以用不同颜色的粉笔
% L) ?! C6 @* M& ]4 l对
, w* s* v! O0 k. v错 0 P2 X" E, N5 S1 u4 G) K
8.8 L$ Y1 k, b8 u: A7 u7 f% z0 q: y
桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别
9 n, M# @' O; w) t$ d- F# M* x* S对
4 n, b* C+ t. C& }, E错
/ i7 W) l& o5 }/ T5 v: S9.% r/ O, \3 l, B
在认同阶段，个体的行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性! k% d5 n1 d* p" ^1 `: Z/ u* ^& @7 G
对 7 O% B* O- Z. {' s9 y/ a
错
! N# U1 y4 k7 p+ `- o! G& i10.
# U0 x1 F0 R( i6 \9 I学生上课注意力不集中与自我控制力弱有关
& J$ J0 ]) B' r3 p4 n0 \4 f% e- j对
* Z% S$ n8 T+ i: R错
4 T1 n0 f6 b, S7 {; G# d三、
! j9 V& e5 O. C论述题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
0 o5 ?2 c4 |$ i1.! G) q6 {6 y) M6 b5 ~; g9 o( v$ W! l
你理想中的课堂是什么样的？为什么？
% K7 y1 a% u, B" @) \! [( Y9 N' W, M2.% g% N% [6 I$ J) Z: V2 S* D# U: r5 H
分析关键期理论对教育的启示。
, U4 d2 N3 }8 t四、2 T# Y6 S; s" W2 c# {
分析题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
/ e& ^+ v8 G! E- W, Q1.
d, N9 P% f/ _) x; w) |1 s& Z某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。 如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗?
: `5 o4 j4 p$ L2.3 J6 G4 c6 p1 G& C$ O8 u
学生在课堂上为什么不爱举手回答问题？, G, u. z+ [9 [2 c
% h* N [3 a0 w+ n站长统计
7 D/ O4 x5 r8 @1 i( H |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2019-9-20 12:14:00
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发表于 2019-9-20 12:15:46
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