19秋【贵州电大】[幼儿园艺术教育专题（省）]幼儿园艺术教育专题 4阶段性测验

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【贵州电大】[幼儿园艺术教育专题（省）]幼儿园艺术教育专题 4阶段性测验
试卷总分:100    得分:100
第1题,综合艺术教学活动设计概述主要可以从（     ）几方面切入。
音乐
美术
文学
体育
正确资料:音乐


第2题,幼儿戏剧活动中因素的建构主要包括（     ）。
剧团组织的建构
导演作用的建构
对“排演”认识的建构
“剧场”的建构以及“观演共赏”空间的变化
正确资料:剧团组织的建构


第3题,在幼儿戏剧和生活的双向建构中，我们可以分析出以下哪些方面的表现（     ）。
幼儿表演因素的建构
幼儿戏剧活动中因素的建构
幼儿生活的建构
幼儿游戏活动中因素的建构
正确资料:幼儿表演因素的建构


第4题,戏剧活动所追求的目标是（     ）。
发展语言能力的目标
发展审美能力的目标
发展自主创造能力的目标
矫正心理疾病、发展健康人格的目标
正确资料:发展语言能力的目标


第5题,以下选项中属于幼儿戏剧活动的是（     ）。
角色游戏
表演游戏
搭建游戏
绘画游戏
正确资料:角色游戏


第6题,从20世纪80年代后期以来的20多年间，我国幼儿教育工作者所总结出来的综合艺术教学设计思路大约有以下（      ）几种。
以所要认识的艺术学科概念为焦点的设计
以所要反应的具体事物为焦点的设计
以所要反应的情绪情感或抽象概念为焦点的设计
以幼儿自主学习能力发展为焦点的设计
正确资料:以所要认识的艺术学科概念为焦点的设计


第7题,在“建构性戏剧”理论中提出需尊重幼儿的兴趣和意愿，具体是指（     ）。
尊重幼儿的剧本决定权
尊重幼儿的参与决定权
尊重幼儿的评价权
尊重幼儿的反思权
正确资料:尊重幼儿的剧本决定权


第8题,戏剧是集文学、音乐、舞蹈、美术为一体的综合艺术形式。幼儿园的戏剧教学活动天生便是一种综合性的艺术教学活动。
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正确资料:


第9题,幼儿的心理发展特征决定了他们的“戏剧”一开始必然是娱乐别人的成分大于娱乐自己的成分。
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第10题,幼儿园的每一个集体教育活动都应该是多智能挑战的，或者说是多领域锻炼的。
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第11题,在幼儿的课程以及教学设计中，“预成”的设计通常是指由老师完全把握方向和全部过程的设计。
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第12题,迁移学习所期望的通过迁移学习学会迁移学习——学会利用原有经验进行新学习的更深层次的目标，在幼儿园教育中，实际上还是被忽视了。
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第13题,建构性戏剧不应该是一种机械的模式，而应该是一种幼儿戏剧教学的基本思路。
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第14题,探讨人类戏剧的本质，是为了探讨儿童戏剧的本质与人类戏剧、成人戏剧本质的关系。
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第15题,在单一的领域中进行艺术思考，幼儿主要依靠人的原始“直觉”，他们的思维能力还没有发展到能够精细地对艺术品所传达的信息进行加工的水平。
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第16题,在音乐教学活动设计的过程中，在预设教育目标时，应突出不同活动的学习重点问题。
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第17题,跟随音乐的歌唱、演奏以及朗诵、绘画，或在倾听音乐之后根据音乐创编文学作品、美术作品等综合性的设计方法，都被作为“为参与性教学音乐欣赏”设计的策略所采用。
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第18题,老师需要提供机会并支持孩子们对学到的经验进行反思，这也是建构性戏剧学习的重要原则。
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第19题,如果一个时间比较长的多次性教学活动，教师和幼儿有可能关注到比较多的艺术学科概念焦点。在这种情况下，有时可以采用“以所要反应的具体事物为焦点的设计”。
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第20题,如果是时间比较短的一次性教学活动，教师和幼儿只能关注到比较少的学习焦点。在这种情况下，可以采用“以某一艺术学科的某一概念为焦点的设计”。
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第21题,幼儿园的音乐欣赏活动过去一直仅仅被定义为听音乐的活动，而且是听出音乐创作者、表演者想要表达的意义的活动。这种观念存在严重缺陷。
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第22题,儿童的思维与原始人的思维之间存在着异质同构的关系。
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第23题,简述多元智能理论的主要观点。
正确资料:人的智能可以再被精细地看成是由八种相对独立的下位智能构成的一个复杂整体。这八种智能分别是：数理逻辑、语言、音乐、空间、身体运动、自我认识、人际关系、自然观察。每个人在特定的阶段所拥有的这些下位的智能的发展潜能、顺序、速度和实际发展的程度不同，他的智能的内部结构就不同，他学习和处理各种实际问题的方式就不同，在不同实践领域中所表现出来的优势或劣势就不同。教育应该认识到个人的这种独特性，充分尊重个人的这种独特性，并根据个人的这种独特性来为个人学习提供适宜的支持。