21春福师《数学课程与教学论》在线作业一-1（资料）

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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一
试卷总分:100    得分:100
第1题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式
A、提高学生对学习数学的价值的认识
( `( I; i& l4 \) i- H/ bB、帮助学生获得成功的结果
4 r, [! O) w- B9 W0 `; @C、让学生经受一定程度的挫折
8 [$ w+ a- H9 R( C( l1 pD、给学生以发展的机会
正确资料:
. ^+ W1 D# S& u+ t
% {6 T, q; B7 A1 L) L5 q9 M% u2 n
第2题,教学的最基本方式是
A、阅读
3 T4 Y6 p0 N( E. W0 a+ x' W5 zB、讲解
C、讨论
D、问答
# J7 P0 J- T) f正确资料:
/ y7 M+ V( M7 Q  U/ h- z! O& y
. l/ a6 S7 }: f: p( B
4 u. B$ C3 P5 w7 r, u第3题,思维最显著的特征是
5 p+ k, x' p3 }9 `" y- K; o# xA、间接性
B、概括性
C、直观性
D、差异性
正确资料:
0 d- Y8 m# V& M0 v3 |2 o5 N' B

第4题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
A、扩大原有认知过程
B、产生学习新知的需要
2 Q* N1 J& f! `. lC、产生新的数学认知结构的雏形
D、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
% G! @$ S5 t8 c. D  l0 i1 ]: D正确资料:

% n# Y' `  u( W  {0 ~) G
) p- B7 O, H! e0 ^资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,关于能力的理解，不正确的是
A、能力是顺利完成某种活动的主观条件，
. G" n" J7 w! D8 e9 DB、能力是指主观条件中的一种心理特征。
" E& D; r! J# l/ R2 \; zC、能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
  x  H# {# @% N* W" U/ jD、能力与心理特征无关
2 A- t1 g5 M4 j3 d# S+ b  G1 k正确资料:


第6题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
A、情感态度与价值观
B、知识与技能
C、过程与方法
& a$ U% m% r" Q! N- ]: L$ fD、分析与综合
正确资料:
( e) N8 T( u7 N
2 W' }7 @5 Q" [
第7题,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
; J$ a0 \% v9 k& y. ~9 P* L7 eA、量力性
2 ^/ d# x$ @5 J3 |6 U& iB、严谨性
C、概念性
  ]" j. P# Y8 z! k. WD、抽象性
7 x1 b" O) C, L- D6 E正确资料:


第8题,加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。
; K3 ?6 @5 j* D) ]# l2 ZA、集中思维
B、发散思维
* d$ T7 e. {# g6 o9 tC、分析思维
8 c6 S. H9 L$ CD、逻辑思维
正确资料:
9 j# n" x: [" l+ D& O! v; I

第9题,对教学方法正确的认识应该是
. s6 S" \7 ?" v) L3 i2 \6 @; R7 LA、一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
0 `- g/ {! @+ P* I( v3 Y  g0 MB、固定的方式或动作
# s4 W0 L* N: `- ?% s/ EC、属于教学工具
- G  L: z/ g4 c+ i  n  ^4 M5 ~D、教学手段的总称
+ R/ \! {7 g3 ~( ?2 `正确资料:
, I1 @# P8 v; |! ]

3 h5 ?( f; a1 N" y/ @+ E, j资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则
0 z1 \) W, E4 x) _, F$ E/ SA、传递接受模型
B、自学辅导模型
8 @; p# k, q' i# {C、引导发现模型
D、示范模仿模型
6 W' o6 @7 Z9 Q$ J  t正确资料:

  K! s$ e% v" \5 H# `
第11题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
A、具有解决数学问题的能力
B、具有提出数学问题的能力
C、具有分析数学问题的能力
0 M1 c0 P  G/ @# }7 bD、具有发现数学问题的能力
正确资料:


, a/ Q  [, o! k- w1 Q- t0 r# C$ j资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A、教学内容
B、教学模型
: a0 A( C" m' m. Y. mC、教学方法
9 {* y( t5 J( O" v: bD、教学目标
正确资料:
( a& i' g) J% ~7 n0 J+ m
  q" c" B+ u$ v, @( X
8 A% c. P6 a2 K7 |' Y3 e& W第13题,以下哪项不属于认知学派的学习理论
$ \5 H. P4 A, E) J) |A、布鲁纳的认知──发现学习理论
# k& W& Y0 I# E$ S$ yB、斯金纳的操作性条件反射学习说
$ w1 Y+ ]- z$ K# c  l% mC、奥苏伯尔的认知──接受学习理论
D、托尔曼的认知学习理论
正确资料:
; L) N: c1 n0 ^- s

第14题,推动学生进行学习的内部动力是
& C. r6 H5 t. u) ~A、强烈意志
B、学习动机
* i) U# Y0 w" n, ?. G  N% xC、学习态度
) X7 y+ X5 N! l( P! n4 JD、外在激励
% G* {7 p) v' y正确资料:

+ e: P/ E% {% I$ G( h  O! ^+ X& I
$ _( l' ~* O+ J) X资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,如果判断本身包含其它判断，则称之为
A、复合判断
" j+ V6 L% N% ^  O$ h) {B、简单判断
C、关系判断
' `  }+ ~0 v$ o! Z2 R4 LD、联言判断
- l) f; g; T# ]/ ^5 s正确资料:
9 ]5 p. y# c* @2 }3 H* p( t

第16题,在形式逻辑中，两个概念的外延之间的关系包括
% W8 q* @) ]/ D* z$ AA、全同关系
! a! p% b  v1 `- K& lB、从属关系
' b( ~# M* g# OC、交叉关系
, K1 N' h2 q9 E: n( l% m' N* ED、全异关系
0 x' @0 E! b3 p5 C正确资料:,B,C,D

% p0 w$ v" R9 g0 [0 ^
第17题,建构学说对数学学习的指导意义有
0 u7 n  \- V% @A、建构学说强调主体的感知
" F5 }0 L9 {3 o9 k- O" {B、建构学说强调外部环境的制约和影响
& {7 i9 g& c+ C/ N" S! o  QC、建构学说强调学习是发展， 是改变观念
; W5 |3 ~! t; x' T% h0 gD、建构学说强调学习是达到预期目标
正确资料:,B,C
/ g( }( y& Y5 ]
8 s+ A4 X* r3 i5 A
4 R4 C: K& o- A" X  B& Z4 y第18题,人们普遍认为的数学的特点有
) M+ S1 K' S. W# P& u$ d2 L/ qA、高度的抽象性
B、逻辑的严谨性
C、一定的随机性
7 m* R! b  L* {7 i0 V6 zD、应用的广泛性
+ K, s4 q1 ~) s$ ]- d( k- D正确资料:,B,D


  D0 l3 _( ?, P第19题,数学中常用的推理有
# G( z! G5 N4 e1 f3 K) a# O3 p! JA、演绎推理
) F- T. A8 C8 cB、归纳推理
C、类比推理
, z( T4 H3 T! j2 e& l0 {5 j+ G1 PD、矛盾推理
正确资料:,B,C
: ~4 m) s" f$ P6 w9 N* b

: J. U. }- ~& i( p资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
A、中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
- b9 o% S- w& i0 a& x/ B; dB、在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
C、所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
' M+ h2 |6 ]% S. E5 ]5 P( ?D、必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。
正确资料:,B,C,D
3 Z" M2 o$ O/ J! l( C& W' ~. a9 T

  L3 f' s) \5 h7 K0 e第21题,发散思维的特征有
A、流畅性
+ s, K' J, R. X2 \3 f  cB、变通性
8 T, ^2 J# Z  |4 }7 HC、独创性
D、逻辑性
正确资料:,B,C


- b( l" F9 r# c) n第22题,数学教学过程中最基本的成分有
4 K# t% S. @5 ?# LA、教师和学生
' x. M6 ~7 a5 w2 s" B9 NB、教学内容
C、教学材料
D、教学模型与方法
: @( [3 Z1 G$ e' g正确资料:,B,D

$ d1 E5 p* n# g& A2 ^
8 G  Z  x, i: {2 v第23题,好的教学方法需要满足哪些要求
A、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
4 @# G2 t" o9 i! n3 OB、重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
2 @7 m0 r& L! b% j' d- yC、把统一要求与分类指导结合起来
D、要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
4 R: V' z; n; Y# {正确资料:,B,C,D
. L6 c  y. p$ p' L
9 r0 v3 s  B7 C& h7 F% W. Q
+ C1 r% I( N* M第24题,数学教学改革的特点包括
A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
B、充分注重学生的个别差异。
+ S8 Z+ F) J; w) L" Y0 \C、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
D、注重计算器与计算机等先进技术的应用
正确资料:,B,C,D
# ^1 \, [7 u6 I# B# }

. [" U/ `1 s. s( }2 V9 Q0 O资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,如何有效的进行数学技能培养和训练
0 C9 `5 [3 p' `) A2 a8 D1 R' M& gA、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
B、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C、加大练习时间和次数
D、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
# t. z9 w/ T/ ^2 z正确资料:,B,D
( B4 B4 j7 z2 o" x

& A7 u$ p3 _1 U; O; F  c第26题,数学教育学的特点有
A、综合性
( V) }. `- h+ Z  ^3 GB、实践性
1 e, u1 t0 m" R8 v* C, t6 O6 dC、科学性
" z3 Z* k. ^: q; c+ {+ v5 ^D、教育性
正确资料:,B,C,D


5 w- z; i9 a$ P; B2 \' [第27题,在数学教学中，如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则？
A、教学要求应恰当、明确。
! k. t0 x) z6 j9 A! XB、教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确。
: v( B; K4 v2 _$ H+ ]8 U; M% }* a. ~C、教学中注意由浅入深、 由易到难、 由已知到未知、由具体到抽象、由特殊到一般地讲解数学知识，
D、要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不宜太难，不能让学生望而生畏，
正确资料:,B,C,D

: ~' s$ Y: {* S/ {" f
+ t5 h7 T6 H1 v" }! L+ s$ s$ p第28题,一个严密的公理系统， 要求具备：
5 @% r6 R+ N( r. m! l8 J1 W/ {9 AA、无矛盾性
/ z- G9 ~  J$ G& Y8 E+ ^4 ]B、独立性
C、完备性
! J5 N) l  j+ H0 J1 B6 kD、确定性
# H* S2 T, g, I/ b7 u正确资料:,B,C
( A& v- T, I& C% F  `
/ U* D9 H% p! ?  ]8 Z* ?) O
第29题,教学模型的种类有哪些
  ?( R" u" E0 D: G% q' B6 C1 uA、传递接受模型
B、自学辅导模型
C、引导发现模型
D、示范模仿模型
正确资料:,B,C,D


  S* G! a: @2 [$ @; F* Y- L资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学课程目标改革的共同特点是
A、数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
7 S% {/ ^/ `, b1 G) g! BB、数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众
) Q* _" v: P' FC、数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
. i7 [3 P! c' l* \7 kD、数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
正确资料:,B,C,D
/ ~( l5 V/ N  A! X2 `. W
& U9 T8 f# @9 d5 N1 [
0 u6 R- d& n2 j( I& d' W, H第31题,数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
. m& A4 C; f8 n6 AA、错误
B、正确
正确资料:


第32题,数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
5 B7 X5 l: S  q: o+ i% G1 g; tA、错误
B、正确
正确资料:

, O3 O- @, m# o4 X
第33题,任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计：创造能力＝知识量×发散思维能力。
6 n% o$ v1 T: p2 m1 W" L) ~A、错误
B、正确
正确资料:
0 a; o+ I6 n/ g% E- ]: u0 r

第34题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
A、错误
/ ^6 D2 p6 i( k* v" v4 b: WB、正确
正确资料:

1 e! s. K* K8 W) @) S
第35题,在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
+ H, W: ?& ?0 K+ G7 M" jA、错误
0 N1 @' B- Q+ k6 \! n0 M1 o* _B、正确
正确资料:

. F/ q) }5 u, o9 t$ |
第36题,为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。
$ j# q) }* }8 V2 X; ZA、错误
* h; @& [* o/ }, o" p  @' mB、正确
正确资料:
( c6 K" M! R# Y: t8 q0 M

第37题,思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
A、错误
B、正确
# S* l  R- Q  Z+ w! X: U正确资料:
' K( j' z! @" p" W# J

( C% _9 |& \9 o4 Z! z. A第38题,最优的教学方法应有两条标准--最大可能的效果和定额的时间消费
! L$ R/ i1 V; B$ h$ AA、错误
! `6 W/ U; G7 W& k% U; [7 U% l" n# dB、正确
9 y( `' @% B: h正确资料:


! N8 g' E4 x* K1 v, Y- e第39题,高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
A、错误
B、正确
& N1 R; R5 m" |" D7 |# z( ~4 S正确资料:
1 m* Z2 _. V6 W
" D1 o; _( `" q0 q
第40题,讲解教学的优点是能在较短的时间内传递较多的信息。能够充分发挥教师的主导作用，
A、错误
$ e$ U( M% H5 f6 u# m" |5 ]/ _B、正确
: W0 X+ `1 p7 M正确资料:
7 G  P7 y4 p& {1 l) i2 d8 v



  H$ b! w5 L* p( w& v
" S7 t7 G: H0 P, w4 h+ R/ y) R
1 V" c, A! s4 E2 a/ O& q
' ?3 Q! D  W) u2 Z
: _. Q9 Q' [" U  W4 K: @6 G( p


% U6 T" O1 g; T
) {( f7 E2 M* }/ [6 x. D, @
# s/ @- _1 H, z, @5 E9 J