21春福师《数学课程与教学论》在线作业二-2（资料）

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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业二
试卷总分:100    得分:100
第1题,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
( \% A) E" t0 L2 p, y7 mA、教学内容
/ Y4 y9 E! U5 LB、教学模型
& m0 b" z) t, l, i/ iC、教学方法
D、教学目标
6 B1 y) |) j' F9 I正确资料:
$ b  @' U7 ^; S

1 f% D: g! n- {3 F" v$ e( h第2题,对教学方法正确的认识应该是
7 ^; H: k2 O9 y( J# c4 P9 |* \A、一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
# J; b0 {4 N9 Z. ]B、固定的方式或动作
C、属于教学工具
D、教学手段的总称
正确资料:


第3题,（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
7 V' ^+ z7 E8 G; TA、同一律
B、充足理由律
C、不矛盾律
$ y: F! d3 g( e0 U+ c% o& VD、排中律
正确资料:
" @0 {6 E: E$ m" o$ U

第4题,思维最显著的特征是
A、间接性
B、概括性
: a3 R' G( i( w% T1 X) y; FC、直观性
D、差异性
7 U# j+ Q% E/ X6 O+ l/ ?正确资料:

8 X2 d8 Q+ I  r! Y; i4 F
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,以下哪项是不正确的学习态度培养方式
. b" H/ J. L4 Q. vA、提高学生对学习数学的价值的认识
B、帮助学生获得成功的结果
- \7 n) k, A6 e# Q" V, YC、让学生经受一定程度的挫折
& B% ^1 z, ?4 f  k* w2 D) R2 ~( {D、给学生以发展的机会
正确资料:


  _8 p" g+ E5 }第6题,（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
A、创造性
# t4 j* J* z4 u3 T& s7 ]% {2 VB、学习性
C、再生性
D、再造性
正确资料:


第7题,孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
A、抽象与具体相结合原则
4 h* E1 a9 l. s) W- m2 T8 VB、归纳与演绎相结合的原则
- g3 ~) C# a1 ~: b: YC、严谨性与量力性相结的原则
* ]: e0 Q  ^! K) ?D、发展与巩固相结合的原则
1 Q4 g4 R9 X+ i  G; s0 o4 I正确资料:

' x3 H' q2 W6 \3 z* N2 ?, O# d+ h3 J; w
1 ?. K9 `6 T3 U$ g7 K/ ^6 _第8题,以下哪项不属于数学课程内容改革
6 r2 p7 C/ Q! i2 U, JA、课程内容的设计应考虑全体学生的需要
7 z6 _; b7 i) Z3 N9 VB、课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
/ O' ~7 [4 ^2 @* Y! nC、将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
5 D& ^# B3 L$ J/ j5 X, ^4 ~D、课程内容的选择应以抽象内容为主体
正确资料:
' ?8 @7 N3 X9 K( M6 [

第9题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
( C$ v8 c+ A, g; ^' B& UA、情感态度与价值观
! {% Q, B& k7 h/ p3 UB、知识与技能
& T, u' l: M5 w0 IC、过程与方法
6 q/ Q  O$ k( g$ G7 t! kD、分析与综合
: H) f& N4 L4 K0 h+ f( q正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
A、量力性
B、严谨性
7 j1 H. a$ y; ?9 ^: lC、概念性
D、抽象性
/ o- A; G$ F/ M3 k5 n正确资料:
. x$ I- r1 p( r3 G5 k* |+ a
# c7 W7 w, ^3 B
% g. S6 N0 V8 ~第11题,（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
A、数学思想
$ a, e3 B: h$ S$ }/ c/ C+ D) ]B、数学方法
4 C) e; ?, g- P* n% c+ xC、数学概念
D、数学推理
正确资料:


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
6 U9 {% B" d2 d: h1 AA、概念
# Z/ w0 M! K' g% C$ c! zB、素材
C、公理
D、命题
1 o" |' t+ v9 I  ^# E; ?2 e% v正确资料:
6 ^( A! a0 e- `. O: f" I" y$ _2 L
& z% s) H+ Q: G# O% r
: J/ q, J6 k/ B第13题,加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。
( X% ^# o7 R' p3 T0 ~" S$ DA、集中思维
7 J) d* A3 Q5 m9 j# [B、发散思维
" }! O7 K! ^: l8 h9 t+ p8 TC、分析思维
' E# o6 T$ L7 Y& I5 r  C: U3 b, X' |D、逻辑思维
7 \+ [6 f% t, b9 {! w1 y正确资料:
4 H7 ]7 F8 A8 T1 b3 E2 `) S2 M

, ~8 C: K, j2 e7 e, |! X% W& y( l第14题,不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
A、从属关系
9 ]1 S3 j; z9 v; C5 b- fB、全同关系
C、交叉关系
% |& @4 \5 G  j) h: o4 ND、依赖关系
) w% i. t' V0 `# {% x- ?正确资料:

+ ^: ^* B: [5 P: _8 R
6 k) n) w) h" F) W) G( i资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
A、具有解决数学问题的能力
B、具有提出数学问题的能力
C、具有分析数学问题的能力
D、具有发现数学问题的能力
正确资料:
  g$ M/ C& L9 n/ b9 ?
/ {' k& V. Q9 \
第16题,数学教学过程中最基本的成分有
A、教师和学生
2 V4 L5 a8 u8 G6 z! |, `B、教学内容
3 u* }+ b/ N9 E; Z/ tC、教学材料
, K) }# d, h) s6 l# {D、教学模型与方法
正确资料:,B,D
( i: u: s6 l$ s  [4 c* G9 \

第17题,数学常用的证明方法有
+ t/ A; |2 D4 u" F; kA、综合法和分析法
B、直接证法与间接证法
C、类比法
9 j' H/ P, C( v& ~4 ]8 k; N; ND、数学归纳法
正确资料:,B,D

& A: i5 a. C' e- R* \5 m
( W, o: y, G+ r/ ]9 ?第18题,桑代克的试误说的主要内容有
* b% @) r# P$ q& j7 F2 g- IA、学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应
B、学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。
" _) ?, Y0 Q- n( Q0 ZC、人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，
D、学习是一个主观能动的过程
( r' u/ Y+ [# {3 h" }, O2 q9 ]正确资料:,B,C


第19题,引导发现模型的基本框架包括
A、提出问题
B、广泛假设
C、实例验证
: B- f/ l% i* Q: K5 s! wD、总结提高
正确资料:,B,C,D

" |  f. P$ i' }3 J
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学学习的过程可以分为哪几个阶段
A、输入阶段
B、相互作用阶段
C、操作阶段
7 G+ p5 R3 i# E+ C' n: C3 ]D、输出阶段
  G& _9 v: F& y正确资料:,B,C,D

) J  X! f7 _5 C+ \& v# _1 \
第21题,建构学说对数学学习的指导意义有
/ ]3 i$ q2 {- c7 D$ N, ^6 \A、建构学说强调主体的感知
% a4 n5 v0 q- _3 ?, [0 ?! rB、建构学说强调外部环境的制约和影响
: n2 ]6 _* B' s: EC、建构学说强调学习是发展， 是改变观念
D、建构学说强调学习是达到预期目标
; R9 u7 w- r1 q$ U' a正确资料:,B,C
+ |6 U+ o& y1 r2 X
2 i3 a, N( O9 h  V
第22题,外部操作技能的形成分为哪些阶段
A、认知阶段
5 r4 X* o$ y, \% ?2 r# PB、分解阶段
/ u. x8 E4 Y& M" j, XC、连锁阶段
D、自动化阶段
正确资料:,B,C,D
2 `8 Q" s; G3 _
9 T5 J4 v' _/ ]1 G% d4 ~
第23题,数学中常用的推理有
A、演绎推理
B、归纳推理
C、类比推理
D、矛盾推理
正确资料:,B,C
* C1 l3 n& {9 c" ]7 |) N1 R9 m

) \4 ?$ B' u5 G: G第24题,如何有效的进行数学技能培养和训练
A、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
* a2 i: d8 Z/ @$ P2 wB、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C、加大练习时间和次数
D、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
正确资料:,B,D


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学习过程的环状模式包括
  S1 H# Z/ R5 I4 n/ L2 X% m8 M* UA、定向环节
+ u$ i. i2 J) I8 o' n; W, Z, bB、行动环节
% s4 K" i5 @, w( D1 iC、认知环节
D、反馈环节
正确资料:,B,D
1 r% W# [6 ~! M! M/ C4 P

第26题,人们普遍认为的数学的特点有
A、高度的抽象性
+ i0 h' {$ t6 M% Q3 H& ]; g+ ]+ R3 JB、逻辑的严谨性
, e. u; Z, ]/ tC、一定的随机性
D、应用的广泛性
) x! u. y. g# v5 B2 [4 r正确资料:,B,D
4 T1 o8 B9 T1 ~. ?8 ~* M
; T0 x* ~3 G# K; {' [" E2 o7 F0 m- f
第27题,归纳在数学教学中的作用有
A、归纳是揭示数学规律的重要手段
7 X1 z& l8 M2 f" I' Z- ^B、归纳是由具体到抽象的手段
1 e  d7 W' b& f3 zC、归纳是培养抽象概括能力的重要途径
D、归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
! t, _/ A, |; C9 G  i4 t. A正确资料:,C,D
$ [1 {' _/ _% {0 Z& t
9 i/ P4 R6 m: U; k* T! \* X
/ F: m! \: V, H6 G第28题,自学辅导模型的基本框架包括
A、独立自学
B、讨论交流
C、启发指导
D、练习总结
4 G) I3 ^2 |$ ~" O2 ~5 A正确资料:,B,C,D
* i9 p* X/ W, p1 a% a5 \8 `0 H
) R) z6 a( b. Q
第29题,发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
A、有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
B、发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
. u9 S0 f, D( N" B2 AC、发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
$ Z; T' U# ^) G  V! N" @3 n5 J! ?D、根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
$ T, F! h5 E* b/ K% Z& ^, v$ D正确资料:,B,C
; p5 q) ?+ ^$ n# d2 o/ K5 O1 @9 K
& B0 L% I0 k+ q9 Z/ V: j
5 ]  t0 P  f; _9 |) s: y资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,好的教学方法需要满足哪些要求
A、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
, A1 ^* C3 \2 R/ x; T- J4 aB、重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
* y0 q7 E0 y) \1 ]9 dC、把统一要求与分类指导结合起来
D、要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
正确资料:,B,C,D
  A$ @4 L9 h: ~, r

% l0 N/ J5 r. a第31题,教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。
A、错误
2 V* \1 {: G% MB、正确
) R7 w7 j1 o0 @% e) J" M% R' }正确资料:
# @, h1 R; f9 a) b+ y
1 n- g' D! n+ ?! o6 ?! x: J" C
- [' G/ m( {2 M7 Y5 `  ^2 q5 X第32题,培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
A、错误
& _. N9 z" }- [. }; L2 U8 sB、正确
正确资料:
5 D9 V6 Q5 n4 D; J) {- n) l

" I& z) Q& U' X0 R6 [. i8 M$ r第33题,评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点
: f( `+ r5 P/ n3 z# NA、错误
B、正确
! r$ ^. r6 p4 a+ f8 Q正确资料:

) m% R+ l6 d5 P% l6 a
9 u: V4 w3 L  @3 b第34题,逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
$ Z" ^' z+ }1 h! `, I: O! c4 V4 RA、错误
) p% P. a- G2 i. ]B、正确
1 y! n- [" E# [正确资料:

% n2 @5 P/ ^6 m' n& I
/ U$ [4 l$ _- K2 z第35题,数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
A、错误
B、正确
& W5 h7 l& S# F4 g正确资料:
/ {7 Z- M' g+ g3 z

第36题,教学的量力性，就是量力而行
6 ^7 m+ Z/ `. aA、错误
2 T9 V* r: u2 @) C0 ]. YB、正确
) f+ ?# Y! D+ t正确资料:
! j/ u" c  s# @. o! h
5 h  @' `9 ?5 j! a! P% B
+ Q  [0 [6 D; z) e+ e' h; K9 g第37题,学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
+ b- q8 S7 h0 V! j$ S6 ]3 E( dA、错误
B、正确
+ N# J* ]. M* v正确资料:
% f3 }" d6 |+ j/ Y$ }6 |6 s& c! C

5 R9 x# |8 z/ f- @# R$ x第38题,任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计：创造能力＝知识量×发散思维能力。
A、错误
3 I, _2 @2 S8 \3 o5 C% `B、正确
正确资料:


4 a9 u! |' l: v第39题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
2 q3 C4 h) V& S5 M1 u9 k$ E' cA、错误
* u  r" h1 p: _* h/ L4 CB、正确
正确资料:

7 i% I) x8 T. t' u- }
5 o6 w2 W1 q- ?: I  s第40题,教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面
' Z# Q% f. W+ j4 V0 l+ y4 uA、错误
B、正确
正确资料:
, x$ G8 j9 G4 k
; ~6 A0 q8 d6 m( U
$ f8 j$ p, x, {$ T* B/ q# a


5 a# r! ?, v/ G+ s: z. Q8 }6 w


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$ `/ |3 g& f" {) B; z( P7 k5 b

) k- S; c' ^+ b# B) w9 K. @