21春【西南大学】[1098]《语文教学设计与案例分析》作业（资料）

奥鹏在线作业

1、贾志敏《记一件 ......的事》实录中，为了做到“描写具体、生动”要运用的手段是（      ）。
1.          仔细观察和合理想象   
2.          合理想象
3.          表达清楚
4.          仔细观察
       
3 N1 [! J+ z7 N  u) y2、在开展语文阅读探究性学习应做到（      ）。
1.          紧扣探究内容，不蔓不枝   
6 [) M2 _4 B) s# S$ J* `2.          加深对人文的探讨
3.          加深对文本的深度解读
' [' N& U& l! J* [# t4.          采用花样跌出的教学方法
       
. G6 c* w; i; [: T7 Y* z3 f6 m7 x3、李老师自评自己的《陋室铭》这一堂课是“（       ）为核心，以运用为主旨”。
3 A/ v, N# t8 C: H  o8 p; m+ C1.          问答
2.          自读
% |9 F& v0 A/ A3 T, R3 F$ M3.          诵读
$ f0 E% o* \0 w' y. f& o+ o4.          体验   
       
6 Y/ c. M/ P0 v( k4、吴泓《和学生一起读<论语>》教学随笔中培养学生“批判精神”的最佳途径是（      ）。
3 ?& o' @/ D3 W  \3 l8 j1 z( ]1.          第四阶段
2.          第一阶段
3.          第三阶段
" N$ Y, O- Z" d7 a- t) `4 A4.          第二阶段   
7 m: d, ?2 ]& f/ P       
5、以下不是黄厚江老师观点的是（      ）。
# q9 d7 L' w5 |8 e: o1.          语文不仅仅是学习和交际的工具，更重要的是人的精神生活的工具。
. b7 u, Q! B/ y" [: m4 b; ^8 f2.          从语言习得的规律寻求语文教学的科学化。
3.          语文的人文性只能体现在工具价值实现的过程之中。
4.          让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂，是语文教学改革所要达到的一个基本境界。   
2 H5 g7 x# f+ o" k6 X! u       
6、设计阅读教学“切入口”的前提是（     ）。
1.          教学设计完整
2.          确定文体
3.          了解学情
4.          研读文本，梳理阅读教学内容   
: g. l" {4 w& P- r3 @" w       
/ w0 T+ w" n+ J; W& ^2 ^6 ?: T" S7、钱梦龙《愚公移山》课例中，执教者一共设计了（       ）大主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“暗地”里开展系列教学内容的学习。
1.          3   
- M$ k' K! n$ k' m2.          2
( J& P* w; i% B: O+ j5 U3.          1
: Q- P9 G5 Z1 T& b# R& q+ s! \/ f4.          4
9 Q$ |% s5 _' G/ d$ y- i6 a9 c# r       
8、张玉新在“原生态”教学观中提出教学应该立足于（      ）。
1.          方便学生学习   
; u5 g0 t% W2 V2 t% X8 W4 e2.          方便教师教学
1 G4 l. q& k9 ?, A, s; R. v3.          学生的自然本性
3 o4 ~2 w2 z$ n) |* x& _  [& j! s4.          学生真实的生活世界
; |: C& G. o" `% `( b* ~       
9、吴泓老师认为我们需要读整本的“经典”，其中“经典”是指那些最能体现人类（       ）的，经过岁月的洗淘、筛选和一代又一代人实践研究的，最具有阅读价值和思想力量的作品。
- J; k5 F$ o5 V+ X$ {3 q1.          “文明”
2.          “情感”
. C7 D+ r' l8 C4 u3 q2 |/ U3.          “智慧”
! C& l) w# F+ f. {4 j, I0 q4.          “原创性”   
( {7 q4 k5 e' G6 j+ P, C. o       
10、“大语文”的语文教育思想主张语文教育以（       ）为轴心。
3 s  q7 l' Y; |4 I0 E% X% K* A1.          课堂教学   
( \- r& `" @( X- _- t9 x. `$ C& B2.          学生需要
3.          提升人格
4.          发展智力
) s! ?! x! f  o0 P7 Z       
5 Q6 j$ |( a' q5 q3 x7 H" z11、王崧舟《枫桥夜泊》课例中，初读阶段王老师实施了四个层次的教学，其中第一层是（      ）。
1.          读出节奏
2.          读出味道
! |: G- ~  o: j0 u7 i8 A5 s3.          读顺口   
' ^; E3 N& T+ c* \) o1 Q& L& @4.          教师隐退
- v  e: M! S: D. c       
% E$ m! m0 E+ P$ G. l8 u4 U' h. D12、钱梦龙《死海不死》实录中采用的学习方法有（    ）。
1.          合作和对比
2 ^+ ^5 X" w1 K  \& Z2.          探究和试误
+ }7 O$ Z% R  [+ L* q3 ]. r& U* p3.          合作和探究
, l8 h/ O' _- r9 b4.          试误和自省   
4 _2 I# N/ N- o, X5 w* g       
13、贾志敏老师主张语文课堂要做到“三实”，其中（      ）是教学的本色。
1.          E. 厚实
/ `2 `' B' B" z3 k2.          扎实
1 _; X  x( }3 o2 h( _3.          朴实
3 l$ r' w! ]5 _* @: T2 u4.          真实   
. J0 E9 K- Z3 S- U       
' T% \- j" J- O2 @14、陈钟樑老师在《合欢树》一文教学中体现出的教学风格是（      ）。
% @* B& G2 y9 I3 c& h1.          华丽
1 q, }  N3 m2 p1 P2.          平淡朴素   
9 e/ M9 i/ t3 n  D5 m( _3.          标新立异
7 v% b6 P5 r7 R0 R) L, _4.          平平无奇
2 N# Z& Y9 R) k* {8 Q' u0 _       
15、钱梦龙老师对《愚公移山》的解读是从（      ）角度入手的。
) y- \5 ?$ u! q8 \6 X# P+ @1.          接受美学
) X' V1 y/ E7 m% @9 ~8 a. O2.          语用
3.          神话
+ a5 v' E8 E; \* T( s/ k4.          寓言   
       
/ C) ~" v. l  ~16、张孝纯《中国石拱桥》实录中，“预习见疑”环节的第一个问题目的在于
1.          总结上堂课
+ y- g  K4 G: u3 K9 a: f2.          “搭架子”
/ V7 |4 s. t1 x) d) @$ Y3.          引起学生学习兴趣
6 L4 D# B1 D7 n- V+ o, D4.          由“温故”向“知新”过渡   
2 L/ P; s! {8 N       
17、板块设计教学刻意变“以讲为主”为（      ），重视创设各种活动式教学设计。
, u# G/ L7 ?5 q( \1.          “以自学为主”
2.          “以诵读为主”
3.          “以写为主”
8 \# F2 {" o6 ^4.          “以活动为主”   
       
18、郑晓龙的作文构思策略中的第三步是（      ）。
1.          意义链接   
2.          自问自答
3.          说文解字
4.          词语链接
       
. `- o. d6 `% h. }19、以下不属于语感教学法中“比较揣摩法”常用的方法的是（     ）。
3 l) D/ `1 B* Y/ `6 s! U1.          “调”
2.          “加”
3.          “联”
0 I% a! E  E8 |% l4 U4.          “读”   
8 j. [% q0 M+ j" E% X$ N- H       
20、窦桂梅《林冲棒打洪教头》课例中，“林冲的敢与不敢相关的内容”教学片断是一个典型的（      ）型朗读活动。
1.          探究发现   
2.          唤醒再现
5 M4 A$ X  ]& u' G' j3.          分析介入
4.          创造性想象
       
' `9 W  g9 W2 C& u2 H  {% ?多项选择题
; w$ e" t- d8 ?# m" w, m  c21、诗歌从体裁上可分为（       ）。
1.          近体诗   
2.          古体诗   
% X; H  l/ J: Y) F4 O# i; o! L3.          律诗
- Z9 Z, u$ ~; n  p# p4.          绝句
3 V8 N9 R' c* d# O- N9 E       
22、张玉新《东坡词两首》中，执教者教学推进过程以学生“自然阅读”的认知规律为主线，具体可以总结为（         ）。
1.          第一次阅读   
  X/ w  M9 c4 D/ W  `2.          第二次阅读   
$ `6 S8 ~1 L# u6 P- v) h3.          深度理解   
4.          背诵   
       
23、宁鸿彬老师提出的“宁氏三原则”是（       ）。
. m8 ]8 f$ w+ k0 w9 a& Z1.          “三不迷信”   
2.          “三个欢迎”   
# a, p' Z6 O; d- M% r8 J& Q! U3.          “三个尊重”
( C. z9 G1 q; Z) \  q4.          “三个允许”   
; ?- c* f" ]0 }% m- V% v       
+ n1 k8 ~* y! C24、张玉新“原生态”文本解读的四格层次分别是文体层面、（        ）。
, S% t3 B, j7 N& W. ?% P$ D1.          意蕴层面   
2.          内容层面
3.          言语层面   
4.          审美层面   
8 D+ `7 @) J- s7 Z( j1 U: |       
25、从黄厚江《我们家的男子汉》可看出，语文阅读教学的探究学习中教师提出的问题一定是来自于（         ）。
- D9 n! Z* j9 f0 l" b  n  k1.          学生视角   
4 @# d) r9 N& U4 M3 ?( E2.          教师的亲自阅读。   
" @! p5 Y: v6 z3.          文本   
4.          真实生活
/ w! `# @! N5 i' x1 j: I0 g       
' _1 Q3 k1 p; x2 X26、钱梦龙《愚公移山》课例中，“那就请大家查字典”、“要思前顾后地读文章”、“在这里适用吗”、“文章还有别的例子吗”？——这个点拨实际上是一个确定文言词汇含义的程序性知识：“查字典”、（      ）、“寻找例子支撑”。
$ b) w* @" n7 A4 ~7 `& [; T1.          “联系上下文”   
2.          “总结全文”
' y% w8 T8 K" ^# w. J- @
. G6 L; T8 B3 J1 k3 |( Q3.          “揣摩语境”   
4.          “聚焦信息”
* \! b9 W4 D) k- x' o2 x) _       
27、余映潮《天上的街市》课例中的三个乐章分别是（        ）。
5 w' y# [' h; e' i7 V1 K/ m$ E1.          背
# g/ d6 ~; L+ t$ @; f% c) p: W2.          找   
- K& Q# Z! @  c1 S/ y! a! X3.          读   
4.          写   
       
3 ?& L' j  w2 b0 g5 `8 d* \' H) O# }9 P  o28、文言文中诵读教学设计要注意（        ）。
1.          诵读方式多元   
2.          读的通顺   
) j5 t' \  Z& R% R3.          读的准确   
4.          以读促背
& N" t) I! }5 l' h' x       
29、郭初阳《项链》课例中执教者用到的文本解读方法有（        ）。
0 O4 ^" x' y) k! @. J" D1.          文本细读   
2.          原型解读法   
3.          接受美学解读法   
/ |) A! }* a1 c+ Z* [8 N; Z: G4.          传记解读法   
       
6 P1 \5 u" L& ^- ~: t4 V8 |; R30、范文教学的课堂结构固然可以分成许多步，张孝纯认为，最基本的就是（      ）三大步骤。
1.          质询研讨   
* ?# X  B5 L* H5 t* {" |2.          温故知新
% n! [" j5 B) h. V3 f( I" f" x3.          巩固深化   
& l% B+ L* u$ A( {' k4.          预习见疑   
3 M8 ^! _! H" b* ?9 I       
+ w0 t; |1 U3 o9 L31、常见的说明顺序有（      ）。
1.          因果顺序
4 R; B6 W& ?# S7 q2.          逻辑顺序   
3.          空间顺序   
4.          时间顺序   
! x. q% ~: ~9 K4 H       
; X' U5 r' g6 ~( D! J4 A; Q32、从一篇课文的常规教学设计看，小说教学的内容可分为（       ）层次。
& _  z( f% k6 e( j1.          扩展   
7 R  |3 y! J3 Q3 `2.          运用
6 U5 ~) S: M$ f' U1 I, a3.          理解   
4.          赏析   
       
33、依据中学语文课程标准对文言文的相关规定，文言文课堂教学活动主要有（      ）三点。
! S! t4 F" _: [1.          诵读   
. \! \1 v% m1 y/ o: h, X, j% o% [2.          翻译   
. M. B6 j" V# x0 {9 Z3.          背记   
2 A  Y; U& t6 }3 Z/ h- D8 b4.          朗读
       
9 S9 E6 r1 M6 t2 |8 p1 W34、以“价值取向”为根本可把中小学作文教学分为“文章本位”“摹写本位”、（       ）。
1.          认知本位   
2.          认识本位
* w3 I# P5 B7 D3.          结构本位
4.          交际本位   
) s  n& i  g. H0 `       
2 ]  D5 d* O- l资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
2 v. ]. ?: J+ ~) h4 Z0 ~- @35、于永正《言语交际表达训练》实录中， “其实我不是来上课的，是来找人的……既考你们又考我，这办法行吗？”这一教学环节所设计的交际任务是“学生说、教师猜”。
* r, \0 _; J$ Y, x* v! P& v- a1.         A.√   
2.         B.×
       
36、传统课堂中教学缺乏真实坦诚的师生对话。
, |9 |- {/ q* X8 d+ t. _1.         A.√   
2.         B.×
       
6 j1 j6 \$ r7 P# }/ A# v2 J3 M37、魏书生《统筹方法》实录中，基本所有的学习内容都转化为“活动”来开展。
1.         A.√   
2.         B.×
# B/ |" u: r* x, G0 ^( w, f       
3 H1 R: l( n' g3 ]! M, P38、李卫东《陋室铭》实录“三读”中，执教者让学生改写目的在培养学生的发散思维。
1.         A.√
2.         B.×   
       
39、板块式教学适用于所有的文体教学，但前提是考虑好文体的艺术特点。
8 ^# o  V4 ~# O1.         A.√
2.         B.×   
       
- S0 ~* u$ p! g1 ]# M7 l3 F8 _40、诵读要求学生读出句读就是要求读出思想感情。
+ ^$ s0 s3 S( ?/ a1.         A.√
2.         B.×   
/ Z: j; x8 |# u6 e       
41、优美的板书设计是创设“诗意课堂”的重要步骤。
1.         A.√   
+ z8 T5 s7 ~/ x5 i9 B0 t% O2.         B.×
& l. H& A, V" @) g# R8 m4 \6 c& o) p       
: r1 n1 ^7 D# O42、钱梦龙《死海不死》实录中，执教者提问“哪些知识可以不教”是激发学生阅读兴趣的一种策略。
1.         A.√   
2.         B.×
       
43、目前，中小学实用文阅读教学的选文已有很清晰地范围。
1.         A.√
1 n) k. d  U* j6 ^$ k4 N* @3 w/ O2.         B.×   
. v. [$ s6 X8 b( O- W6 t% |       
5 @" u5 R, l5 m$ ~  D! c8 I44、管建刚《作文评讲课》实录中“关联病”是指在文中使用错误的关联词。
- x2 H2 F/ N! k3 ^4 K; E' `3 Z1.         A.√
2.         B.×   
       
45、“教师网上点评”的重点在于帮助学生发现自己的不足之处。
0 d" v7 [  k. K5 O9 c1 W1 g1.         A.√
# z/ s! i! l9 y' @2.         B.×   
       
46、于永正《言语交际表达训练》中，让被描写者自己评价同学的写作是否符合自己这几教学活动，属于口语交际训练。
4 _5 F  U9 h- o1.         A.√
2.         B.×   
1 M) i' s+ \* a- H0 Y       
47、“素描作文”教学目的在于帮助儿童认识周围世界，培养观察、想象和思维能力以及增强语言表达的基本功。
1.         A.√   
- [& ^+ b( ]9 }6 b$ Z2.         B.×
       
5 ?1 g, M8 P9 J: R( d48、王崧舟《枫桥夜泊》课例结尾的“结束语”对开头的“导语”进行了补充升华。
$ q# j6 Z9 {) ?3 W; P6 S4 J5 Q1.         A.√
8 H' ~2 D6 f" h+ z& O+ m2.         B.×   
; d8 M! o( b* ~5 \1 Y( q& W       
. Y1 w, U/ Z& `  S' Q' [49、散文阅读教学中重要的是抛开实词的具体所指，体验抽象词汇的意义及词汇的诗性美。
4 X1 J. A! F9 l' v1.         A.√
" ]1 c" w) A2 U: Q; o# v2.         B.×   
       
4 A5 N8 O' F4 T9 w' L50、余映潮《神奇的极光》一课的可“推广性”强，与执教者在研读的广征博引有密切联系。
1.         A.√   
& a8 h$ W2 |+ f; u2.         B.×
' }/ h4 o2 H5 X) f; u7 L4 f       
0 r7 H' ~9 ~4 }' V51、《中国石拱桥》是一篇文艺性说明文，客观的介绍我国石拱桥。
1.         A.√
6 u! x4 J* z3 T5 b; V# Y2.         B.×   
       
# N  I1 C; t# G* b52、“串讲”这一教学方法包含了课堂教学思路要以文本本身为逻辑顺序的要求。
1.         A.√   
2.         B.×
' T# }" ?: l1 w" U* `7 ?) f* m       
53、魏书生《统筹方法》实录中，活动的资源和材料都很“丰富”。
1.         A.√
2.         B.×   
       
54、“把课堂还给学生”“翻转课堂”“以学生为主”等呼声的出现，是对板块式教学中教师地位的一种挑战。
1.         A.√   
% q( m/ ?" {# |/ ]. ^$ D2.         B.×
: D) Y4 g9 _4 q! h2 b       
  y: f$ \3 d& l55、“交际本位”的作文教学设计必须要创设交际语境。
1.         A.√   
2.         B.×
       
- _* M8 o  R( T  U! x$ {( p; ]56、现代小说的阅读与古典诗歌因为文体差异较大，不适用于进行比较性阅读。
1.         A.√
: z5 h+ G$ z( V0 m$ U3 r9 C2.         B.×   
       
( n* q$ H+ \' A6 o4 @- a57、学生在网络教室里研读的过程应该是完全独立、灵活的。
0 z4 l! I4 \- h: p1.         A.√
0 l, e, ~7 L& a8 r/ o# X4 S7 X( p2.         B.×   
       
! U- f# @. O9 a, l. H主观题
9 ]6 E% J/ o5 B1 U! V58、现代诗语言接近散文，容易导致诗歌教学（       ）。
' G8 p8 ?% a1 H0 v/ B& A% q参考资料：
散文化
               
59、《死海不死》一文属于说明文中（       ）这一种。
2 Z" T  [, k- J1 j0 ~$ v7 f参考资料：
知识小品
4 K1 A6 `# s& M! a  y1 k' c               
. ]: I: L3 D2 N+ y60、举例分析李卫东《陋室铭》实录是如何设计文言文“语感”教学的？
4 a' s8 {+ s! h* Y
- e, ?+ t" p6 ^) d( r) ]* K3 n
% B6 C+ m2 f$ y