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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）小学教育管理-[福建师范大学]福师《小学教育管理》在线作业一
, v* a4 F' Y. @5 V# D. R试卷总分:100 得分:100+ @( x8 I2 b% w! v
第1题,教育政策总是要体现政策制定者的意志反映统治阶级的根本利益从这个意义上讲教育政策具有
' u4 i* \! Z6 {1 |3 RA、指向明确性
6 B& C; T7 O/ Q6 vB、广泛影响性
% w; k3 @: k' Z. f& g# EC、法律效应性' N6 @/ b8 D+ N/ b& e7 V& _9 a
D、政党意志性* Z6 J$ c$ e$ s) {- c+ P
正确资料:0 p$ [/ E) ^) b6 O# {, e
/ @4 n3 ~: t+ |( f& u7 ^5 U1 Z! Q* [
1 o* H4 J$ W2 @ x第2题,认为管理具有"放大倍率"作用的管理学派是
2 h5 ?6 b, z! ]; {A、古典管理学派 w& `, t: t7 Z, X; ^9 {" b9 J
B、决策理论学派; X" g P% \: U4 d6 {
C、系统理论学派
; g( ]( n B! k: {' E% N+ ND、行为科学学派, K3 T+ [5 B I2 ^# _
正确资料:
3 a8 I# [# K9 j% @9 e% y% X; Y# s& Y4 h4 m7 a* X
/ c7 T% M7 I( v9 M; F8 m2 ]第3题,从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制可以分为) M0 x2 R: q. L1 o, j6 v
A、中央集权制与地方分权制$ _( g6 u$ ~" c7 p: h; Y
B、从属制与独立制% u _: ~- Z4 C# p! f/ T5 P0 n
C、专家统治制与非专家统治制! `, |" N0 ]9 c1 p
D、校长负责制与党委领导制
" E' ^6 T3 ?; @正确资料:7 y" P2 I2 @2 I0 R
" q4 z8 T& r; }; c: g& k
8 u3 v6 u' [, K; ^1 {) \; [
第4题,系统管理学派的创始人是2 g5 X* P4 Z; S: u5 ?
A、西蒙% [' k' U$ n ]1 Q# ], l. [; q. v
B、杜拉克
1 H! l' ~' ]5 J* V1 y/ F/ XC、梅奥运- ^' O5 y4 p9 s% u- Z
D、卡斯特莱
2 A6 U. p- n- V$ s6 d正确资料:- e' i1 {: b1 O& b& S( \
3 k' _& O& E6 O& x) b
5 J0 A2 `4 |) [% I3 d资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,主要研究学校领导人如何管理学校的学科是
7 \7 m' O+ U9 z6 K$ LA、教育管理学
# S" t: Q- l7 xB、教育行政学
! B1 P; R/ V6 v( a1 o* m% ?C、学校管理学7 U- V, Z, N4 J1 U2 r* g
D、教育政策学
* S6 ?/ T8 T6 e( P" ~/ ^0 ~正确资料:- W8 a# A6 g4 [# M
* n- X5 T# \7 z) [
/ k! ~# T' F( g. U7 {第6题,由学校自行策划自行组织自行实施自行考核的教师培训模式属于* U6 M/ H2 D; a- T
A、研修培训
7 t4 D# ]4 }; H# \6 @/ EB、校本培训
n( q* d9 m: \& K0 V; G9 U1 N R5 k; xC、脱产培训
6 v1 f( r. ]1 Z. U% uD、定向培训
N1 X" f, J6 m) P x正确资料:
8 Q/ q5 K/ L J4 Y" N+ h
- T$ {7 C, }" Z% {, [1 Y
4 j- ` l4 ~# f4 e* C7 }+ [第7题,管理实践的关键在于
6 _4 V( ?5 E8 m2 b$ y# {* Y' \A、组织
# r) ~8 R2 Q% u+ w( T# ^5 rB、决策
: w2 P" G( F" T6 Z9 o ZC、计划
7 x. @8 ~+ u: F I6 n$ ^D、控制! M+ p8 j+ G& u F7 s
正确资料:* ]) |% W- k+ f* x$ N9 d4 b6 ?
, z/ O) ^+ t! q& C: J) Z" @( Z3 E2 v# N9 Q% i+ y7 @
第8题,根据管理方格理论贫乏型管理的特点是
5 K( Z2 a, ]/ b* v8 n/ K3 ZA、对职工和生产都不关心# S/ E# }' w+ W% s8 S B; A
B、只关心生产，不关心人
6 y1 F% N$ ]+ _( s8 `5 YC、只关心人，不关心生产7 h7 n6 {. P. V' E# S, o1 r
D、不但关心生产，也关心人
3 Y A% N# F1 b2 P* G6 _2 t( g正确资料:, q4 o& X+ Z5 ]) Y7 A
- V: [: A8 w, g8 y6 n" E4 z; Q/ w" {( X* g3 W
第9题,学校管理过程的中心环节是- n$ g; |" c& M
A、计划
4 c4 K% A T" `9 q! EB、实行" M X% t! r! ?5 v/ C" X3 [+ u
C、检查
/ L6 `! v" X1 K, P( k% MD、总结
+ ?9 l. Z( X i7 j2 b+ H正确资料:! R/ k- D9 @' P: k) d
8 W+ _7 }# U! w, w' v( D
0 q) n- C) s; [/ L4 {; i资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,解决冲突的关键在于如何进行利益的重新分配
O0 m/ [. D1 J) N& A$ OA、认识性9 w5 w9 Z; e3 @* T1 r; h# Q( R) q6 z
B、利益性6 p) g: _+ U4 m8 Q& ~# u
C、情感性. }# s# x# c' J" [$ p+ w8 s4 d
D、思想性/ n+ X1 G4 V1 @; U$ z5 t, C
正确资料:( B* r; n) ?* z
8 M) [; o4 {7 T- N- z5 \; ^8 U: Q. @" w t! q9 p+ ^! R( v
第11题,做好教师评价应正确认识和处理的关系有; N: _8 v" D+ e5 v* O r9 J
A、制度管理和人性管理
) t6 Z* G( n) w* v2 G" Q XB、显性与隐性* ]( H$ f2 \: z9 s. I/ v+ `* w
C、定量与定性
9 x0 R' F. z: K( d/ `) E' p4 P3 v# t% M: rD、结果与过程% q* h# C9 r1 w8 D
正确资料:,C,D) k" L& z: _. Q* z
- s' H8 w+ l5 N/ ?" h
~" [; g' x4 i: [8 {8 o& C4 G, c资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,目标是指在一定环境条件下和一定时间范围内个人群体或组织以预测为基础按一定的价值观对自身行为要争取达到的最终结果所定的标准或规格它具有性质
8 f: B6 C5 f3 xA、指向性
( g6 J8 N2 h6 iB、社会性$ z* `1 u, P/ t: E
C、可行性( S" A. U: I6 r( C% J" l
D、层次性. X1 i9 P, R8 i, R2 o4 C# l- B
正确资料:,B,C,D
) |% _* q$ F( H7 A8 S5 {
: T' a8 y1 ]8 _ I
! w7 V! d; d; j第13题,教育政策的社会制约因素有6 H3 T( l9 q3 h+ ~1 U
A、历史因素
4 O+ _- J, B$ Y. W3 W8 ~" RB、政治因素
# x: b. N9 e& d8 O5 @1 @6 wC、经济因素
9 i$ h0 N9 m3 P/ f9 z. b4 W, WD、教育因素
' m/ j! Q/ x% x) o% ~正确资料:,C,D
' s3 K6 ?! k# {/ y5 R7 |0 V% a. d$ l/ N' `* I
7 l9 V- M% h1 U% G$ |6 r6 T第14题,按目标管理的一般程序活动可分为三个阶段6 M1 `( E8 y' z: I6 [1 G% q- u
A、目标的确定
. }& S r, g. X; u2 ZB、目标的实施
- h' [% N) G$ n, S9 `% c$ a3 `- DC、目标的完善; ?& A; b; Q( a/ k( Y+ I3 o: K6 B
D、成果的评估
4 s, Q k* K6 H: T' B5 Q正确资料:,B,D
3 K+ N, P( y( t! q+ C/ e1 s
4 v+ V b+ D3 A' u/ C8 _2 [ s8 p, {1 @+ K$ o) _
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教育政策的特点包括7 w W, |( I9 L* }2 f
A、指向明确性2 T4 ]1 {( p. G& T' D' F# B
B、相对稳定性
; Z# Y q9 h0 S0 J% BC、广泛影响性
0 s, K, H9 M8 [; }D、政党意志性" j) h# i9 L" Q" t6 ]! b# E
E、法律效应性
! G, d: R( [4 t/ @正确资料:,B,C,D,E
- e+ |4 Y+ ]7 L# R/ ~+ x0 a: `" x- o; c
/ ^- s/ f( ]0 L
第16题,教育管理体制的中央集权制的缺点是# H7 q( @: u" q Z
A、容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面
" m) T- N/ Q* U7 zB、不利于调动地方办学的积极性1 R6 W! p7 l: T
C、不利于制定统一的教育发展规划, r: N, S1 L2 N( p8 c c& P5 d
D、容易使地方教育行政部门工作处于保守，僵化的局面1 ]) E7 L s1 I! u* h
正确资料:,B,D5 b! x$ x0 e' E/ |9 A% e. ~
( q4 B, W! Y; g2 y9 [
: r; J( p" V, G; j/ o8 o( \第17题,叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为等几个方面
* B( z8 c# ^6 g7 FA、专业精神, B, {0 U: W7 K4 m# S8 `* t$ G0 h4 |
B、教育理念' V; i) x( k7 A! G- {# J
C、专业知识
# I, l6 g$ ~0 @3 |" ]D、专业能力
A) M, s4 z9 [5 z0 {- u* _" _E、专业智慧
8 }& g- L* Y* q, Z" J" e; M正确资料:,B,C,D,E
N' A! Z5 e2 D6 ]9 B" b8 I* ] s8 C; a
0 \: C8 U' L5 i6 o+ z! t- a第18题,人际关系学说所涉及的管理心理的理论课题有
( ~9 f; I% ^" ~# f5 BA、个体行为激励理论! H* \9 h& z" w+ h+ n* d' S
B、团体行为理论+ s0 k% {. F1 s; N, j
C、组织行为理论
/ q9 L5 K+ l4 [& L4 o3 {7 UD、领导行为理论
! z! O8 G6 I0 _ f4 E$ M/ k1 ~$ oE、个性假设理论
' {3 k6 `: Q* G: z7 p正确资料:,B,C,D,E
0 s% x; y' a9 j2 y* J% ~! \! F( \5 J5 T( \# G: p P
5 M5 r2 n1 K" b/ _* |+ F9 {2 j
第19题,从冲突的性质可以把冲突分为
6 k! n' T6 a$ P2 b. S) `5 B( yA、认识性冲突
! C) _: ]; B9 l$ u/ q+ w) jB、情感性冲突
! }3 k5 [1 r0 m9 s/ X$ aC、利益性冲突7 X1 H- ~' [* f: e5 J3 j( Y
D、现实性冲突
7 F6 K* [5 t/ g正确资料:,B,C: f+ D( P+ X1 a" e
. b9 f$ O" D+ K, R9 v3 s4 c. N+ B' J4 M- L1 r# ?9 u
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有- M3 Z% v! @ E; K$ _/ V& M
A、组织
( S* {' M3 Y; d; ?' X/ g% _B、协调0 l; J. Z% X0 T+ s
C、指导
, x4 E) D* \$ t9 q% O6 A5 qD、激励( w2 T) b, {/ }4 Z
E、教育' e# c8 ^* F; {- V
正确资料:,B,C,D,E0 J, |. @/ z- ^5 o1 z3 S: V
1 v6 {# }. ]7 p7 E2 e3 E4 s0 [+ X/ r1 p* {: b# F6 J% R
第21题,科学化管理原理包括; ]% }6 z$ y) [* z) v" F
A、系统原理8 ~1 |* f6 W: D7 N4 p
B、人本原理1 n6 a5 h) p+ S3 V. G1 X
C、组织原理- h0 l9 ?& r; Y. U! g8 D: Z
D、动态原理
2 h; d2 ?( G$ s) X( {正确资料:,B,D, R* \5 v7 @! J$ g% c( `0 e
4 s* `' o8 _ }/ c) G, b, p, g! B6 S2 j6 \9 G+ `' S
第22题,经济发展的"三鼎足论"是指三者缺一不可9 V$ z( }; ?/ {% N8 _
A、科学' @8 e5 p; O4 K6 r9 F! O9 k8 M
B、教育
1 F# h" _; Q1 W) m+ j2 d+ u" _. gC、技术- G; T9 m4 V5 v) t% ~" J
D、管理# g% M# j1 e3 e5 u" b
正确资料:,C,D
( S; V$ G$ E. u' r8 k# U6 s! U1 C' |! S7 m8 s
4 T3 Y6 u0 {/ S5 l- Z" c第23题,教育管理体制中的专家统治制的优点有6 a) q& e9 P) c" H
A、有利于教育行政的专业化 V( B; l F: r4 B
B、有利于对教育事业进行科学管理
P% O V- n- Y1 ], e, sC、有利于密切教育与社会的关系，促进全社会关心教育7 S. n: z3 i; }$ X1 m! H
D、有利于发挥政府办教育的积极性
: G7 E! t8 X4 r# Y正确资料:,B
P m' }; L% r! ~% m, y* D1 d4 W) |$ G, {) g/ I" |) ~
6 [: N9 ^ R+ o9 P' k第24题,管理的自然属性表现在
8 r) q: l2 l0 bA、普遍性$ Y9 ^; e$ u1 T/ \
B、技术性
1 }- K( {. w* }* [/ f9 gC、政策性( @- W1 ?, |* O) {4 Y7 o0 X
D、共同性
3 L. E8 b3 _' g3 b$ F% V% S正确资料:,B,D$ h! }9 y9 z! E0 e; m# l2 c
h% Z0 h2 f, _4 w, c/ N
* ^7 x4 y* m! F2 p资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学校整合一致的目标系统主要表现在
( t0 N. U" `. M3 }& x! d' JA、管理目标与教育目标吻合4 E1 K8 s9 z8 s1 C7 ] V; s, Q) ~
B、学校总体目标与部门目标一致
8 \( W! b$ p! D3 @1 nC、管理者与被管理者在目标上的整合
6 x: E4 D6 N. q0 r0 ^ aD、管理方法与手段的一致
* M7 j/ n/ G* U6 N0 r2 B& C正确资料:,B,C
, u3 w$ @! D8 X0 {& m" i
1 [9 i8 C4 V* R7 m+ n1 [" l( o: ~
第26题,学校管理中的教育方法是多种多样的主要包括
1 u5 J/ v, J. h+ SA、说理教育
: L o% ^$ D/ ^. zB、榜样示范
) y4 U! s1 b* F a: W! TC、实际锻炼7 u' J! m6 ?7 |5 _ k
D、情感陶冶$ |, R+ U$ p, }; S$ O
E、评比表扬
' Z1 |- r: A( X/ L2 s正确资料:,B,C,D,E$ b4 `3 R& w8 q$ z7 q
; H7 Y P. Q4 V3 L$ A5 ]- `+ R* T1 h0 }5 h8 g9 S1 x
第27题,确定学校管理目标的依据有7 N4 |5 J& b* J3 o- u
A、社会性质4 t9 g! _( T7 i2 W) U3 I# m1 E1 N4 g
B、学校的教育目标
. W2 Y2 z D- |C、管理活动的规律5 Z5 e _2 i. T; [/ i l
D、学校的现实状况
# t' m3 J/ B7 `5 N) o/ ], z$ O正确资料:,B,C,D
/ L0 [5 v+ B( \$ S4 ?1 d% F" f5 J" v
+ g% u6 ^/ A4 `: x# P. y% m' o4 H5 c( `4 X, z; Q6 B
第28题,强制性影响力的构成要素有' D. q! {( N) ~( m! q# d
A、职位因素8 {: X% b9 a. P( ~$ Z6 h
B、传统因素: N) [3 r# `" ~; N
C、资历因素
" s c( F, W8 k7 Z8 UD、知识因素
& \% A3 z- `+ E9 T8 k正确资料:,B,C/ K$ N2 Z' B9 a0 s0 V
( T& X7 ]8 K1 i, r4 G
7 F! U5 k1 G/ p# C' u第29题,学校管理中行政方法的特性包括$ D3 N9 ?1 y+ h6 T, r# U% d
A、权威性
% Z) w- U% P* AB、强制性$ Y+ Y# v* [! P5 E8 K4 H; {$ s
C、时效性# E f) c5 s: \5 w$ B; H
D、垂直性
9 Z# a) U5 k! F' S正确资料:,B,C,D# t% ^* p/ d+ v
( h" ~; u! @. Y9 {( ?+ u' Y
9 {6 h! s; \, D& F5 w资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,实行校长负责制后校长应有的办学自主权有2 [! T0 q8 {: c5 d2 C
A、决策权: E, C2 F1 T' q( `# B$ y
B、指挥权
; J" H! W6 K" e* x4 Y0 QC、财经权$ p, ~. ?8 W8 N' h
D、监督党支部工作权3 }( K$ F' v" q4 a! P( G
E、人事权
8 L5 m+ r3 }$ M' r# {4 T( w正确资料:,B,C,E
) x3 H5 \& _. Y/ E( r6 W
?5 j6 @* S6 u$ d/ p) t/ y' ~0 b, d# ]. P
第31题,设置教育组织机构的原则有! ~2 X. T% D! w' A
A、目标一致原则
& v0 p5 X7 \7 @# h& I2 BB、任务归一原则* F* E, C: G" v/ G5 {0 i6 y
C、因能授权原则
. v: H% Y ?; O1 H% \D、机构精简原则
! ^6 l) ]9 i" W F5 F$ NE、渠道畅通原则. ]; p2 H6 W/ z
正确资料:,B,D,E# Q" y- D& J% L( ^& x; s* R+ s
* |% O7 J" b5 c: y" E- u+ k% F
3 v1 h: Y# s; n# I, L第32题,泰罗的代表著是1911年出版的《科学管理原理》泰罗的科学原理是从研究开始的
9 i7 Y) [5 ?/ F* q' i1 p' t; K+ | lA、动作( W. A. ?5 J0 G* F9 h. x& j9 e
B、活动
. e, V- I& A$ |5 ^C、时间% V; j" a3 H* o& i g7 I. K/ H' F
D、工具
" ?5 R8 t: j" {# a5 E3 n% V正确资料:,C
$ f1 _2 X# e3 ?. } L3 {3 ^8 D# c" t& R/ t+ @/ L2 e- f
' Y- o8 r) t3 S# j5 q
第33题,教育管理的中央集权制的优点表现在1 ], X: D" Z; v) M+ J3 l
A、有利于统一国家的教育方针、政策& [5 n, Y7 m* p0 W9 ]5 j. \
B、有利于制定统一的教育发展规划/ L2 n2 a" p9 U( L' {0 [, C( o& i
C、有利于调动地方办学的积极性和主动性3 t/ o3 g$ o3 Z p9 V& z
D、可促进各地教育标准的统一
7 n; w2 ~8 }9 g正确资料:,B,D
V9 p9 R( H% u5 `& P; W A5 j/ O' d' O% v1 G
" ^! A6 K' s" H1 F
第34题,法国的亨利．法约尔是古典管理理论创始人之一与泰罗是同时代人长期从事企业组织的领导工作有管理整个大企业的经验
( z, g* M6 o9 j% ], J; J: sA、错误
" ~+ h0 \, M) [B、正确! N) ]3 F+ W M- u+ v0 o1 ^! H
正确资料:4 ~8 |* b$ g6 H7 v
( |8 `- Y' a* c5 H
6 j3 c4 e. b1 g. R! i- ^! s3 Y第35题,在人际关系学说的激励理论中《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈: ~4 _" |& L: a, B! Q
A、错误
9 \' d4 |% v d( EB、正确1 x6 w. j) B4 \
正确资料:
8 i+ N' P9 \' Q9 E
7 b; l- m; I/ N' n! B" C; R$ N' V T( T* e- o; I( H
第36题,泰罗又译成泰勒18561915原是美国的工程师米特维尔钢铁厂厂长他最早提出科学管理的理论和方法其代表著是1911年出版的《管理科学原理》
) ~, S" p/ Z6 Z9 x; TA、错误' ~( Z8 {$ m1 \, t. ?. u5 L) o
B、正确
+ {7 M% F! F+ O% X7 z正确资料:3 K; o5 N p# b% D+ D
6 M0 F5 x) x! }- w2 |8 H
" m1 |2 a& H' C; k& o: W" `9 ~第37题,马斯洛的"层次需要论"和麦克利兰的"成就需要论"是需要理论的代表性理论5 K+ H4 J# @: p2 Q- n
A、错误
; S. d9 O. p$ g, D G" [B、正确$ O" g. T- q1 Z$ V+ Y4 u# N% M2 i
正确资料:
. c q* z+ z y ?. [5 R
) g$ Q- a w- K# x
% L! F% Q+ ?: r5 h9 r第38题,韦伯把正式组织分为高中低三个管理层次高层的主要职能是贯彻上级决定中层主要职能是决策基层是一般工作人员主要职能是做实际工作, m, ~9 Z. J6 K/ H
A、错误$ K$ f* z! y y5 ^3 q
B、正确
+ q4 i8 n5 X8 W* D- Y( L正确资料:$ b7 s6 ?7 L( ?1 l. j9 O) A
2 R: m' d0 [( N, }' ~
: G& p7 ? w) r4 ?, o
第39题,学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求
7 i2 }: ]; k- y. O8 e, F: oA、错误
+ ?3 i" o1 i. I: hB、正确4 w, u4 W M6 Z0 R# @
正确资料:2 l2 e" c" t, R& S) S
" @0 E2 T3 W9 x" U
& }0 u# M" p* e4 {1 u
第40题,现代管理理论的"丛林"学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派
6 \0 z/ o/ ]# t, K% N2 O: pA、错误6 l/ _( c4 V& j
B、正确
0 o: w" i9 w6 a& a正确资料:8 ]# C% G) {' y
Q: f$ S6 ]1 w j9 A4 D7 b; P) b4 w/ N
第41题,法约尔的决策理论更是指出合理的科学的决策是组织效率的关键* q- W% Q& ~: m' b. C
A、错误$ k- i6 s, T& h$ p) {
B、正确+ n: |) O J" H/ A: a) p
正确资料:) l* ?, Z1 J+ ^' }$ Q% ^1 B
5 u- {$ D# x; N; {6 S2 [0 W' d% G' k; O$ h) E+ _. D
第42题,施泰因教育行政学的基本出发点是教育是国民的公共事务代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预以保障国民有平等的受教育权8 N1 E- d* H: Y1 `! K
A、错误
+ o( e5 n. S+ I9 m+ OB、正确
+ v1 D% p+ P& `# B6 R, G3 g正确资料:' ^$ k) _% H! G; i: U
8 H6 G5 }4 v7 s7 M- \$ ?
4 R0 N7 W! ^7 r: y3 Q. C第43题,学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的都是以育人为主旨的
- D- m! h; q5 c( d OA、错误8 P4 h$ A& e( r6 e0 A* d* d
B、正确
N8 j1 S, S, \- A, V3 H正确资料:; w( p4 n4 t* C9 D. T1 F
. u% x0 x1 |# e( F" T, r
4 }! ]* c; |% t- d4 i第44题,行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理
1 U' ~, { f. D9 a, j7 q4 nA、错误
: o+ F/ _- x9 q0 o: Q* |* y" N% zB、正确 c. ~( K7 J* N$ G8 X5 z0 E) L
正确资料:+ o4 y3 @; f' a5 \6 ^5 U# _
% B# M; e0 C X" X6 p. a& W
, \8 @7 F% H/ M; S/ ]5 ^# K
第45题,调查研究是一切领导工作的基础
8 a9 N$ V& |/ [8 v: _" A. O+ mA、错误
! M5 [- r* q. k2 o. q/ y' v8 BB、正确# A0 Z# ^! G* Y( x2 j% z6 B
正确资料:
8 t% t0 s2 Z7 X3 M
/ ]6 b+ l- U7 Z4 S* z: h) D% [* |. c
第46题,广义上而言管理是管理者依据一定的原理和方法在特定的环境条件下引导他人去行动并使有限的资源得到合理的配置以实现预定目标的一种行为
! q$ @4 u& h: w |; F6 V' aA、错误& \4 y* _6 H3 }) i( O
B、正确
- k( o" V7 J- i+ ^3 i正确资料:
L5 [6 \+ l, t3 B; F7 k# [) ]0 t& \' e
2 J8 t* K7 [5 s第47题,管理是一门艺术是就这门学科的知识理论体系讲的7 i- l. G8 S* A$ v# G2 y4 p. y! k
A、错误1 }4 `" r8 s* I. W6 j/ E4 V
B、正确
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第48题,马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要安全需要归属需要尊重需要和自我实现需要五个层次
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7 U- H" ]& `: L' d5 y4 lB、正确8 l @$ m# K$ I6 L! `; z K- K
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" Z6 Q( w$ [' e: ? x" t第49题,古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义认为管理就是决策& O" r/ D: T# L# E5 K+ m
A、错误$ K- g( L& s. g$ w! w
B、正确3 I9 j/ I; Z9 N' C/ W6 C% P% f1 a
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7 a7 f0 {( x+ x Q资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,《有效的管理者》一书的作者是彼得．杜拉克
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B、正确6 N' j" L8 d1 ?5 `, C& @
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发表于 2021-10-16 15:35:49
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