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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）心理学-[福建师范大学]福师《心理学》在线作业二; u# f% o" |% J& A+ f9 ^/ S3 r/ v
试卷总分:100 得分:100
1 m* l. ?* o4 g" i第1题,被称为心理学的第三势力的是心理学
4 k, R/ `+ L+ _" f- t7 q! AA、行为主义
& e' Q% E) [3 \' O) GB、认知主义) V" i+ d J i. |5 _
C、人本主义3 \6 D7 \" ]* N0 w
D、建构主义" W: b6 U0 g* [
正确资料:$ h/ E9 |8 `, w8 B3 G! x
' H1 _' g, O4 \0 A8 E
+ ^- k; d* a7 X" ~3 B第2题,给出一个初始状态问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作通过这些操作使最初状态不断向目标状态转化最终达到总目标这种问题属于9 B. l' Q7 ]* J4 C% k1 j9 q7 f
A、具体问题& y2 D3 G0 r5 {+ w6 s% F4 P
B、归纳结构问题* C, t3 {& i: l8 l
C、转换问题
' J6 i+ \2 N) G& J& j/ X& bD、排列问题8 j1 g2 I4 K1 e/ e
正确资料:5 v; N# A+ P6 b; X1 R1 R
0 p; O3 u4 G' ?+ `8 P% u, P! y0 Z. B/ y
第3题,问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的3 ?# H1 n! ^; ]' {( h; S- J- S o
A、刺激情境1 w% J+ L: N: K; L$ V3 x
B、即定疑问
* Z" B4 J, w! o1 WC、思维状态) E6 C6 I6 G3 H3 k8 `
D、思维起点/ e. l' n( P8 g5 T2 `
正确资料:
/ [5 x& I* C6 i6 M& F" s6 x6 p ^ C0 \8 D$ [+ X( O* o
1 [7 ~( _; e' O第4题,将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是. `4 N) I" g! Y. }) ~1 N6 B* X
A、从迁移发生的方式6 s; k/ w8 f& |/ a' i
B、从迁移的影响效果
* E9 O3 z Y) Y! @6 \C、从迁移发生的学习类型
2 w2 u# @3 y3 C6 M- M# Y" ED、从迁移的方向& j/ Y$ ]) f' L1 o/ ~7 } G
正确资料:
- Q, K, L( }& z6 W5 y
5 A+ k3 d. m4 h; f7 \1 j% c6 b' y, S' {/ _3 k
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教育心理学是研究的科学* r$ D' v7 q ?1 s/ D9 _7 |
A、学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学, e. T& A6 @- d5 ~
B、学校情境中学与教的基本心理规律的科学, f* `1 x/ |8 O! H6 P8 N
C、学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学$ |4 d! \/ p: ~
D、学校情境中的行为活动规律的科学
' _+ J* o/ i% y: f2 U/ ~* p+ L& H正确资料:0 Y& |5 J1 `+ }8 m# U
$ R% q. T# B# e. x
; p7 L; @& B7 {第6题,认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是$ |+ l) H& ?) u# f" v7 {
A、形式训练说
C+ l6 b O0 K2 x; }% LB、相同元素说
1 D( s3 I. ~! ?: v% k" RC、概括化理论
q* ?: j4 G: m: r3 PD、关系转换说
+ V# s6 w4 A! W% l7 H3 s5 Y4 M正确资料:
^, l3 H* ]$ X2 w
7 ?" {1 V' A! V8 G, J
1 _- |% ~, b9 _第7题,世界上最著名的智力量表是量表该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制
5 \+ X+ [% N; ]- W1 aA、S-B量表
+ s% {" M2 l7 ]) l6 XB、斯坦福量表
. Q! e# Z) S b4 k4 vC、韦克斯勒量表
& E+ B4 T' u9 ^) g% D: t& w( E- `D、比纳量表' v. h0 h" T: u9 M _
正确资料:9 J/ j2 H& B2 E: ~* T- P
- ~1 Q8 w" v* ]0 I5 c! ~3 w; ^/ W, ]1 ?1 a& L q% w
第8题,研究表明遗忘进程是不均衡的表现为
7 C& z* l$ `6 U) |2 G6 HA、时快时慢
2 {$ `/ O! G7 p7 E& h9 Z; S. R3 mB、不快不慢. o! r7 `6 p- s) M. A& N( o; P; f
C、先慢后快
2 u+ t3 p$ e- P- Q" E- eD、先快后慢
2 u! ?7 |6 \/ D正确资料:& v" P+ y9 l& S7 ~1 H
, M8 K; {2 X7 p
/ I j7 f& b+ N L* M第9题,加涅提出了模式, Z. b! `' i8 X9 m; i$ R
A、积累学习2 @" R! a( y7 v5 e# g+ q/ B
B、发现学习) u3 U6 d% M/ f' _( p+ a
C、观察学习
& e2 p8 x/ ]7 C; BD、接受学习
6 D6 s9 B/ E0 A正确资料:$ o* d' S% ^! N, S' m& Q2 a. Z" j/ E
$ \$ @* x( I, M3 q# c
) g! j7 Y$ G+ |资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,心理定势对解决问题具有7 p# |, D# G5 `' V4 k$ S
A、积极作用' w0 N6 b7 k9 x
B、消极作用
( n/ m2 r4 a6 Y# ]7 V3 bC、既有积极也有消极作用
% ]1 v8 G) h$ ]5 _; FD、没有作用& f, E7 K3 @8 b; |' f
正确资料:3 ^0 ?) l% I& b- f. @9 R" ?; E
! O. R1 @+ G+ B! m6 e7 [8 ]9 J7 v9 b0 I4 V
第11题,学习一种新材料时运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为
( g! o! z, M1 S; M, U# k: K0 F: UA、语义联想
9 o/ Z1 G, L9 M% ^B、视觉想象
9 s# [9 r: ^1 H+ ]6 q' \0 x) DC、关键词法
$ B) k. E, S" \8 \; G. xD、谐音联想法
) r1 I% U: P6 F; |正确资料:' a" y$ C8 v8 c- T. R2 m, e% ?
4 q) D5 c" ~1 W1 t; m: U
3 I$ M8 ~5 M9 _资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,关于考试焦虑症的处理以下哪种说法是不正确的
8 g' M: R0 A, h! s* yA、考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
; a9 O' M( X2 ]+ w9 z8 rB、学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重8 {. S( G0 D7 E+ C- l2 e
C、考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
9 E8 b+ }/ D7 f2 xD、系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一& m& O% Y" Y. Y W
正确资料:
3 T. P, u$ h* P. u' V/ X
: K7 z3 a" z( t, m0 k& l+ u% p9 g
6 p3 q+ U0 X, M& c, \第13题,奥苏贝尔将有意义学习分为; R* j% A- q( P$ c3 T* |
A、类属学习2 F% g. ]/ w# {" X1 S
B、派生学习: D, k; s/ J5 P% E) x3 i8 g `
C、总括学习
1 i/ e; q+ ?' P7 A4 X! F7 H Q* ED、组合学习
; ?# d6 q* Z0 f正确资料:,C,D9 Y0 ^0 o, t+ {( S& d
' c: q& x5 E) q; j5 L
' Y0 i! k$ G& J) E第14题,学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起4 @0 w) @/ n- z Q' ~
A、学习过程
2 c; z( J6 y9 z7 I* ZB、教学过程
2 y: n8 b$ u) }C、评价与反思过程% Y, K, v2 `' z2 H5 q% U0 p
D、互动过程
: a% O5 i! |# r5 oE、管理过程! @ H3 h2 R4 {5 w: c0 ~+ m+ F
正确资料:,B,C
/ B7 c; R2 c; x1 I& \6 c$ X5 S, m% P t
6 \6 `+ W' x! k% u+ F
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,周建达、林崇德1994将教师所面临的人际冲突情境分为
* ~1 Q4 h/ \5 m) V- U9 A" ?A、教师与学生的冲突
6 v; v1 B4 i1 \4 k/ J8 s, V2 AB、教师与学校的冲突" d0 f; \6 v* R4 _+ e
C、教师与教师的冲突) |- r6 e8 C* w* |8 V* W# D
D、教师与家长的冲突
( X: e7 i; X/ w; n/ n6 X3 X% z正确资料:,C,D
( L- X3 c) x3 Y3 I8 E$ [
! d. {( I% z9 r9 P( b/ ?. V) j
5 Z7 ?# {. L5 l5 t第16题,自我意识的成分包括
. G8 }' ?! J5 ^; P7 N0 M( y/ B QA、自我认识
2 w* P4 z9 T6 `' \ z6 v9 f& fB、自我体验
) X! R% v6 M$ I$ \C、自我监控
8 g& c' D. @* ]* v( ?D、自我感觉
# P, u6 y: d/ e! E2 @. yE、自我调节
3 ~& w. [( q: X' G; ?" k正确资料:,B,C/ o( S- X7 V4 u: y2 Q$ o/ k0 m1 W
@% K% U' M* ~3 E1 b) ?
; k. s9 E2 `/ w/ G/ v0 O
第17题,专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在. R0 E( N1 d7 @$ v0 v2 [6 }* i
A、专家教师课时计划更简洁
1 ]) b T: q7 DB、专家教师课时计划更灵活' R9 U/ w( m3 I
C、专家教师注重以学生为中心来制定课时计划% K0 n4 }, d) ?1 m- G. M
D、专家教师的课时计划具有预见性
6 C8 g3 z4 o$ ]3 l1 RE、专家教师注重细节5 x$ L+ G& B7 R5 k! D
正确资料:,B,C,D0 \4 S3 f# _6 ~' @; F3 z( I# P
! O! e3 ]/ u0 g9 T% Y+ N8 c2 ?* S
第18题,奥苏贝尔的教学原则包括
% l8 V/ T- \3 Q. T$ F/ w T+ T6 D' rA、逐渐分化原则1 q- }- x6 S* K
B、序列组织原则
9 @! n& p& l; c- @C、巩固原则( M$ H/ L/ _- E$ X! u
D、先行组织者策略
7 y+ \ R, H5 f% H4 d+ bE、整合协调原则- i8 W5 V9 U, P6 h
正确资料:,B,C,D,E! Z6 T4 y, S$ O7 r* @: {4 ]# N
X8 X w' A. B& D5 O8 i1 Q8 G% A/ b7 ?* e1 f' @, i2 D
第19题,奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括+ O% M7 c7 _0 ~" r5 A0 i: V2 E
A、预知概念的例子
# J/ c# p5 w* i! pB、一个概念的定义
. Z% g6 F6 | `3 J, W+ Z1 l' uC、新材料和已知例子的类
& z: e4 P; h3 HD、一个概括% w' @% H" ~# B0 i- ^
正确资料:,C,D% W5 E9 [/ @1 R5 r% R& E' \
, i1 v0 C% B' Z; K
0 T: Z) W; N/ }
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,罗杰斯的学习观集中表现在
, }: Y( k6 Z: z; z+ d0 M# pA、学习是有意义的心理过程( k2 a1 u6 ^( F; q% C- }, E3 V
B、学习是学习者内在潜能的发挥' Q4 v) I/ ^4 H- w
C、学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习3 f! {: h- d0 }: m6 P. O2 S, T
D、最有用的学习是学会如何进行学习. z5 l: L8 I3 l! i* m
正确资料:,B,C,D* q2 \, ]! v& |
9 c& x3 t$ h$ m* @* i! J, O
) Z5 W' N! G0 u. d7 q
第21题,道德行为包括4 z. ~5 l3 w( W( C+ z
A、道德行为技能: [& r+ f' M# R0 G
B、道德行为习惯, P7 s) p4 D" c# Z8 _! t; |
C、道德行为认知5 K$ x( B9 S( i
D、道德行为情感- g2 f h/ H$ y
E、道德行为体验
$ W' `4 d/ J O6 b- f4 T5 N, ^+ ~正确资料:,B
/ X5 Q6 i4 _. E# {4 h+ D& i- s
( Z$ {: C x3 {, W- Y) {, b' z3 X3 t! S# n5 r4 i% n9 \+ ?; ~1 \1 b
第22题,一般来说元认知策略可分为
5 y2 {. Q, g( ?- E, S: A7 z1 LA、复述策略
4 j/ l; b$ m% A# G5 X0 v% JB、精细加工策略
; E: ^% T! o" ~: k3 UC、计划策略
; A5 M; Y" A. wD、监视策略% S4 Q4 p3 d2 Y0 O7 y- m) p: R# o4 b
E、调节策略
; ]$ {$ @, O( X" C" G正确资料:,D,E/ g5 I7 n+ S% E( U! f. f8 |# L
, L( V* l) E3 { P
2 ^2 C- E, e* x5 d
第23题,品德不良的主要特征包括
! r/ W; A, U+ x | HA、认识特征
: c; w2 V4 x3 u# p5 VB、情感特征4 e+ D; T. `( q
C、意志特征! D8 R9 r- b, ?$ I
D、动机特征
$ b. h/ x( ~$ O& M7 E: J8 I& I7 ZE、行为特征
: D7 ^8 ?- N3 m7 p" v正确资料:,B,C,D,E
% N$ Z) ~$ {# q" G* s' m' y+ H8 X
: _9 {; j1 A: b2 b3 k9 c
, ~4 N8 ?5 @; h9 j% H第24题,苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是) A$ d, m6 d& u, ^1 D- ]
A、试误是顿误的前奏
, s) P. v4 F# x/ v6 _B、顿悟是试悟的结果
; \0 y, b/ ^. p/ |, nC、试误发生在学习过程的早期5 O5 D1 F$ b( U4 m
D、顿悟发生在学习过程的中、晚期" f: F7 z; P- F8 ^- d% W$ \
正确资料:,B,C,D6 w, }9 u0 p: c: v6 H% t
* Y U# w- p( W w& x/ m7 [' s; h6 b( c
; [4 u! S, m D/ I; E. j9 K, E资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,为了有效地观察直观对象必须运用感知规律突出直观对象的特点这些感知规律包括
; Z9 X: Z* L+ }6 nA、强度律
/ ? v. P# R/ F) M$ o S5 uB、活动律6 J6 q5 A7 J% q% ~% ]/ [& P
C、层次律0 j+ p: R5 }' g1 E0 d' R8 D. A$ Q
D、差异律: a$ a) s: g, g+ ^0 O2 }# n8 h5 Z
E、组合律' } b0 T2 _& l0 {- n9 [1 [1 ^! c
正确资料:,B,D,E0 W# v( {' s8 i4 y# G( l: i
2 }3 Y7 y' \! l" G
* }( c* }+ G/ }; z4 l第26题,合理编排教学内容的标准就是使教材达到
# b$ M; e ?0 h* `A、结构化
7 X7 |$ H( N: y) L* }. k' PB、一体化9 P; U b, |, m( q" W7 n
C、网络化. H9 Q3 [! r- ]$ z2 H+ i1 j2 s
D、标准化
; g* V; K2 g! ]. L9 w) o6 B& }2 H正确资料:,B,C5 m& _+ @/ H" m4 T( |* K
8 l* ?' ?/ ], n. }" z
9 _& l! D) H1 c
第27题,在理解与把握心理健康标准时主要应该考虑到哪些方面6 ]+ v3 P I% [) L4 P
A、判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面
4 F3 x' @+ Q7 O3 }B、心理健康概念具有相对性8 \: m7 M4 q, e
C、心理健康既是一种状态，也是一种过程) }/ c+ u: L3 K: ]- M" E
D、心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题
) o. E1 T- d( U* \% s$ V正确资料:,B,C,D
# U7 t8 a" Q9 B
# D3 P7 {$ e$ s& D2 m* s
# |( @1 W+ v, `第28题,根据国内外的现有研究促进教师成长与发展使之成为专家型教师的基本途径概括起来主要有
# r* L9 y! n& r& HA、观摩和分析优秀教师的教学活动9 X' J5 K Q4 O0 l
B、微型教学5 i4 @% J C7 @/ f2 b
C、教学决策训练
5 I0 b' W. k; J9 ~( u6 E/ c+ uD、教师通过反思来提高教学能力# C1 H2 @6 e, p
正确资料:,B,C,D
3 Q) T8 Z3 t" R+ ^
( {# v" O$ ~" v' e8 p
' G$ q4 M7 U- x" t& V! ~第29题,评定量表的评定等级一般有
# g' v* u: K3 f! q& ZA、3级
, I4 P: }& }9 a, h3 H/ lB、4级
2 `9 j4 |( Y* I2 z {C、5级
/ s4 a$ T6 h* _" T b( Z' y# aD、6级
! C6 B+ o7 x& A4 }3 ]E、7级
$ ?8 t3 [$ K' w$ N& }- M- k4 v2 m0 ~" s正确资料:,C,E
# `3 ^" H! O. M8 Q+ h# c2 c" ^- U: R3 x! d, a" f* o
, V4 n1 v6 Q& p3 `, x" d: x
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,元认知知识包括
- ]2 T& ]( w* E; h" ^A、对个人作为学习者的认识" X% @/ L3 r( `8 V
B、对任务的认识6 U( R- W, c' \: O2 P& {- ^
C、对有关学习策略的认识
2 B7 V0 z3 M7 F/ |D、对学习策略使用方面的认识
0 \7 D; l: J4 C3 N) c( zE、对教师的认识
4 {. v1 G/ w5 ~7 {- e, S正确资料:,B,C,D3 J5 w0 A: G' T& a. c r3 @
! m8 l6 j( J8 _' [1 ^4 @ f k; i/ v h% P/ _9 r: X8 F
第31题,教育心理学研究的类型包括1 z/ ^3 ^' E8 r
A、基础的科学研究
7 } F$ q7 O, i4 k( y8 UB、基于问题的研究
% o, U, x& H9 F' x. O* P3 C+ OC、外推的基础研究
: [7 l# r* M5 l3 K& ~( [9 U' R, bD、应用水平的研究0 Q* F' Y$ A, }
正确资料:,C,D* f# s3 s7 v$ |0 l2 J& Z/ Y
* K5 E- y- P2 X4 e9 A s
9 W* H& H( f7 b8 \% Y! f
第32题,大多数心理学家都认为任何问题都含有三个基本成分即
; A, j+ G: T& [A、给定的条件
; P; |8 p9 d6 BB、要达到的目标
% d, K5 Q; A5 @3 F+ w# cC、存在的限制或障碍7 \& j( v5 m+ @3 F% v2 m4 w; Q
D、存在的疑点
" k5 w! ^( T5 K& n" A8 Q正确资料:,B,C, V' l- m0 `& l6 ?3 ^! }) Z; c
( p6 C2 Y1 J0 H1 {/ O r9 B5 @+ E& Y- G4 ^
第33题,要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环关键在于9 P8 T" m$ T/ [3 V/ F: B' z* S
A、改变学生的成败体验8 o% i/ O; E8 ]% V, R
B、使他获得学习上的成就感, _* c# M7 T# f( f! w5 n; ~
C、改善学生的知识技能掌握情况2 E3 i, H3 J8 n# c# ~
D、弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
/ e2 t) N! ?4 A- Y正确资料:,B,C,D
* c7 [8 a1 n0 |9 e8 P
% ~. j0 I) o7 S; C: n; m: [5 a; e5 U$ a3 l# t: ^/ b
第34题,维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为8 u% J& W, o2 r: A0 L
A、学习者是自主积极的"学徒式学习者"
' I5 E' s2 u2 R* Z) BB、学生的学习是受背景影响的
1 s0 I2 d* H; _- N! HC、为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架
5 V* y3 u% B/ q7 f, q* n, aD、教学是一个相互作用的动力系统
0 `% r3 x4 B5 ?5 P4 p6 J: a6 H正确资料:,B,C,D' y6 t- Y: C- [/ [0 M. m
7 s% x$ g) n& M6 ]+ m- i6 ?$ b
1 I" A- [0 [3 @+ q8 \
第35题,哪些人善于发现问题
# @' ]% q! t0 d# R$ [A、个体的好奇心、求知欲望越强的4 R# s. \5 E9 j! D# m
B、个体活动的积极性越高的' |: @" @6 h& A
C、个体的知识经验越丰富的
6 E: y6 M1 P6 [% n2 h# uD、个体视野越开阔的
2 G. |2 v0 m. l+ k! s正确资料:,B,C,D
: T2 i# H5 I2 t3 w
) {# l7 U/ N6 n# y7 `) Y) \6 d$ H% J+ r5 J3 p# h1 G' T
第36题,马西亚JamesMarcia等人研究发现个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括
9 N7 S) K5 h3 ~2 ]: [4 qA、获得角色同一性' ~5 j* r' [3 }6 J! u
B、同一性拒斥* c- e# d3 s6 n+ e0 T. d
C、同一性迷乱9 G& E/ @ f: r1 r U
D、同一性延迟
) ?9 K8 l6 O7 P" G0 q6 o正确资料:,B,C,D- a4 H& Y9 u4 S, s" Z* y
3 ~4 n4 Z( o! ]' U* V
! U, e% B$ @9 V第37题,教学媒体包括
7 g3 X/ o7 [% n( d) u# nA、投影. x) x5 B: }$ G# B# ?; f
B、录像' M+ A2 o; ^& g6 |
C、计算机& J: o7 w! C" Q: s7 h3 E
D、黑板0 i$ x7 c+ u0 N" J
E、图片
$ x3 }- Z- w, S9 Z7 e0 M正确资料:,B,C,D,E( M" U8 w& n9 B" T% d- P& R( @$ `
* D. W# _4 V; F Q' S1 _8 G/ q
- u/ j" h3 l' y8 j9 R
第38题,认为学习是外部行为的变化的是
9 P8 t: Q" {2 H& I( e qA、桑代克: r! ~5 |, r8 D& \; l) w/ @
B、巴甫洛夫! m; Q: H6 C# ~$ Z
C、斯金纳
. v! R& |' G: o; U& d$ C" @9 B% |D、加涅
: h8 l! i( d7 ?0 }' |E、维纳7 A- Y! B6 l, E# L- N) `
正确资料:,C,D# a4 k. c" E/ o
3 H6 H! e- @! n( A+ z3 Z3 {) f* I
+ H& L% u# z" z, r9 Z0 }
第39题,知识学习包括三个阶段分别是
/ `. ]$ j- ~! z4 ?A、知识获得
. [0 o8 H$ y/ _! b5 HB、知识保持& H, r2 J+ ]& X3 F0 X" t
C、知识的提取& d6 W/ d7 ^* ^+ W, w
D、知识的遗忘
# h% \# H+ Q* l/ bE、知识的建构
s f C2 t9 r; [3 O正确资料:,B,C% K7 q/ N5 @8 H! T5 r' ] Q: O
0 d4 H9 Z5 O7 p1 _' E8 S
: @ J- k' x- h7 z2 a# V第40题,影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面遗传和环境9 u% d7 ~' z9 T+ [4 u1 b3 K1 b9 ~
A、错误
% }8 \, r) G0 C- W0 K9 YB、正确
* ?. C/ s O4 Z" b正确资料:5 ]" ^" I" o! i9 Q! v
8 [ _+ ?6 ^& f
$ {! W' N& ^( _ X( M8 \9 P1 X
第41题,组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法; x5 j" s/ k- p2 F) D' ^
A、错误; S9 d) Z4 `1 b& \# `7 T
B、正确4 h0 u1 B- m& B% @( [6 i
正确资料:
2 Z8 e6 J" Y( Q! @# t- S. @! e1 q6 V e$ }
0 e7 \) M4 b" @' ~* ] A& o第42题,回避条件作用与逃避条件作用都是正强化的条件作用类型
. Z1 @2 z0 K. nA、错误
% N+ M" v1 z d- v/ D8 YB、正确7 Q5 H- J* F8 U
正确资料:
. R \- d' x; e
3 A( Z |" X" E8 {) o8 P6 N
/ m' v: A7 U) P第43题,定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出原指对某一特定的知觉活动的直接准备性4 d) J& G' j" G, u1 {. R
A、错误
+ Z; `$ i, K& w6 b0 aB、正确
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第44题,与学习动机中其他内驱力相比附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高" q. i& }# _9 |: T
A、错误
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正确资料:
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' I0 i& V" U: n+ ^
3 P" ?) A6 R8 B/ ^" |第45题,广义的教育一般是指学校教育它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程- |5 `4 H8 x+ ?; y, [7 d3 I+ b4 r* z4 ^/ [
A、错误% a! s* c) \; b) p
B、正确; Y# E$ u2 F$ v+ D
正确资料:
4 K' U" [, ]8 t7 N) E& V4 G) s( ?! d/ E. \% @! ~; c0 ^0 f6 N
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第46题,会谈是心理咨询与辅导的基本方法7 B2 l6 k4 G4 M$ S8 _4 A" F
A、错误 |1 w3 }- p8 Y+ s L- \. D+ F! ]
B、正确
& q; V. F! Z1 ?正确资料:9 }1 w: W; B& y! W( k0 {6 E9 l
! B8 I& Y9 a" @' c/ b) Y
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第47题,交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩好的学生阅读领会
; D2 @" {+ t( ~9 r G9 m8 HA、错误5 H( o. w- Z5 h0 x ^) [
B、正确
# V( C! b+ p9 [6 r* f A正确资料:4 X0 V7 w5 j+ M# D. L2 S
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2 [+ C# |% n$ L% I! u第48题,教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科并以理论为主7 i- H. O, d0 [
A、错误8 P) T9 u) k5 ]$ B: h6 j
B、正确
5 W1 z- s! c% E2 P正确资料:
9 F; p4 p6 V: B h5 \ X( @; e
! T( g8 C" Y" F/ r7 F7 X6 C$ K" F" Z: \& v& f; k2 n7 D
第49题,提出假设常用的方法是算法式和抽象式1 |- |. p* I0 R; `3 Y9 P
A、错误/ m4 [+ D# N; t
B、正确
4 f$ _3 e$ o/ j5 Q% [正确资料:
1 ?6 e! D' }$ ~1 Q0 Y: U3 o- y1 @, b5 k$ z
. o3 e) f1 y" U4 m* R8 ^0 ^资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误
\( o- {" l8 J: EA、错误
/ e4 X! f/ b$ r+ [3 n8 @B、正确
2 } b% Y+ B; T0 l. |5 I: z+ J正确资料:* b$ t3 K; o9 \, r+ N# d
0 Z. H$ M/ f9 J, @' m8 q
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发表于 2021-10-16 16:09:51
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