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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）微格教学训练-[福建师范大学]福师《微格教学训练》在线作业二
- h1 E& ~2 l( u8 S. I6 @. J试卷总分:100 得分:100+ i! J) |& Y) E* b {8 ~' N+ r
第1题,评课中对于教学内容的呈现首先要求的是 . @1 ?8 t b5 I# M
A、思想性# _& g/ j6 L- q& \
B、工具性
; V2 `$ T+ N- o: x9 m" eC、严谨性
; A q) {/ t7 |D、科学性
+ F6 i9 [8 }5 \4 v+ E正确资料:
\1 x4 i1 t8 q. O/ }( y
. x9 q: H Q5 a: O. X& W: T$ ^$ R5 p i6 {5 i
第2题,教师用简洁明快的叙述或设问直接把新旧知识的冲突展现在学生面前以引起学习动机这种导入方法是, R) C' F" o7 h4 b6 T* A$ K: X
A、直接导入
$ |: H0 |6 S; y: gB、设疑导入" {4 r/ d- f. J
C、悬念导入2 v" W1 H$ r! l0 a* ]5 m
D、旧知识导入
& n' \7 t5 p9 @正确资料:% b5 q, X# ~6 j" s# I) Z
- i& E; l0 H+ R9 D) b% o; o+ l, @
0 x1 O/ p9 I7 }8 m
第3题,关于直观导入下列说法不正确的是 $ |. M" K, l, \2 ]! s
A、适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
0 K# [$ o" R; B; L6 XB、有助于学生在直观感知中生成疑问
/ _% G5 E/ K7 k# v* ~C、实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
* k2 h" i5 t; K4 dD、观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备: j- k: H1 L" Z2 a
正确资料:
/ q8 r- L' J7 E# A' j
4 F" O+ d" w( u' l% O5 M9 ~- Z* s% I* Q
第4题,学生的学习受到多方面因素的影响其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥 的功能4 |/ J+ {# Y- \4 g+ _ o7 I+ P
A、激发学习兴趣， 引起学习动机
- K9 R- S8 j# a0 w* CB、引起对所学课题的关注
' W, l6 E; {% C. j; Z) ]# rC、为学习新知识做铺垫
% |# J* H& p& O5 d3 W( W+ rD、明确学习目的
; a( b: L1 Z2 n+ B4 H& F. k+ f正确资料:
' x: _1 O. b M7 l& C+ c# k5 D$ T
9 s3 H) S: ^- x$ \: i4 G
. \/ b `/ f+ j% l资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,下列有关实验演示的描述中不正确的是
( C* e4 K5 y" L4 YA、它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验
5 _* p$ [# R+ s, VB、它主要由教师操作
" d4 ]! v, d' Y8 m s' g/ `C、它要求装置比较简单、效果直观
- ^) `8 O6 ~1 g: B$ {" v! v0 d5 ]) c+ ]9 ~D、它是在实验室中进行的
) q$ c# a( p0 y# p正确资料:
6 c2 v& d% Y( ^6 A
( J; p* P% [$ F
" T, F: L* l7 b5 U第6题,令学生耳目一新的新异事物可以有效地刺激学生的感官动机的支配这要求课堂导入需发挥 的功能7 r6 f4 h0 M- T# R
A、针对性6 M) @# h5 f0 q k( K3 S9 J) H
B、趣味性
! G0 P4 Q% d4 a5 d3 KC、新颖性2 d. _: G6 g; v0 {
D、规范性$ K! p3 o2 {9 U! l+ q) A4 q) e
正确资料:
( x8 s# Z5 X' u/ r) q5 H( R$ {* N. j+ ~6 u2 A: @3 u4 f* @
+ l- N" E6 @7 R9 a' k' H
第7题,一般来说上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的最适合的结课方法是 # s; M+ j& E6 x8 ?
A、归纳式结课方法, M3 {: [, I) S1 y3 ]( \
B、悬念式结课方法7 w# Y( {9 @# g5 N
C、探索式结课方法/ E4 _5 ?1 k2 R0 `, P. D; Z+ A" M9 s3 Y
D、震颤式结课方法
" d+ A9 o( P- s2 c正确资料:
' b( g/ }/ ]9 u6 |$ D5 ] f) H' {# N$ ?6 z2 t
6 ~3 }9 u( G# L/ l第8题,下列发问行为不恰当的做法是
3 A& X) j) `* HA、在学生"心求通而未得，口欲言而不能"之时发问, D+ W- A/ I9 o) ~( v4 b c; l1 k
B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生2 K$ T4 X- i' u7 ~$ W5 |7 f/ M
C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语) K, A5 a! C6 G0 D5 P" w
D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 I/ c! d1 y" d: S
正确资料:
4 |5 I$ c5 k6 J7 m
7 s+ e% x$ X* h% B6 P( ]; A8 u
8 e% U7 e- X5 K第9题,教师的操作要规范、正确这反映了课堂演示的 原则/ m; O" z' s, Y* F4 ]
A、科学性原则: t+ h. y ~$ [! V+ m
B、规范性原则
! M' S% _ g5 L, F+ h" M1 n) `C、正确性原则5 X6 I9 `" W, K
D、目的性原则
' Z$ F, c3 v$ E# B/ F8 W6 d, ~正确资料:4 ?8 J& ]# Q. M i# H% J! J3 Z |
7 ?4 \& H; S9 A: {3 D; r* V$ z$ N2 c# G" W$ N* d8 i
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入学生却因为熟悉故事而提不起兴趣这种导入误区属于 7 [' {0 V) I- j+ H2 }
A、模糊了导入的目的性% |+ g( D2 N- E. X% P+ F, Z3 Q* [# e f
B、未考虑到具体学科的特点
0 I; d7 v5 k- d: k& `! \C、忽视了导入的有效性0 c! l# i( Q5 t3 k
D、千篇一律，生搬硬套
$ U; O2 y% R- b* R5 _. f正确资料:2 C( k" k; U; d/ t6 g2 ]: K9 k
, N1 B9 a5 _0 \2 {
" l- L2 X# P5 }; A: c第11题,创设有效导入的具体要求是
0 R5 L* e. E1 K) g$ C' q2 SA、从学生的实际出发
. K7 z- Z7 f9 J. u5 A2 qB、符合教学内容本身的科学性
Q+ X4 g. b. u2 S' i5 XC、从课型的需要入手
7 x5 Q+ H) B) ]D、导语尽量简洁
+ e& l* o2 `. K/ Y; k3 n/ V7 m正确资料:,B,C,D, X( L0 W$ Q. ?) t
: ~1 \: k0 L5 K0 C2 l" Z
4 V2 L4 f! e* _5 {3 m. Z资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在运用巩固技能时需要注意的是
; f( C# ]8 V0 m! n" ^8 qA、为巩固创造必要前提
7 V6 t; b, }* _& _% f1 K GB、突出重点知识4 E0 v, t |. l1 S( D
C、巩固方法要多样化
6 Z# z% s2 ~! O, F' i6 r& `D、及时巩固和经常巩固相结合
2 x* r* m. h/ t& S- ~6 C, @正确资料:,B,C,D) q- o2 `+ G% E* C
; g9 T( t* G, Z( u- ^& [
$ F3 ]4 t4 ] i. E第13题,下列发问行为恰当的做法是
' N1 X+ ]! \; a" nA、在学生"心求通而未得，口欲言而不能"之时发问7 i1 T1 z$ ^0 P0 t+ \1 d( {
B、倾向于把问题分配给成绩好的学生
* Z6 `8 s% D* @+ T; b0 {C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
) @$ z7 E3 j9 A/ M) `D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
2 k9 X8 v2 ~; y5 l正确资料:,C,D) G: A8 z( {! m+ ]% ]7 ~
: D. k2 k5 j6 p% U) _3 c. D
0 x! {) c" H* v3 Q4 n" b: G! C第14题,演示技能的主要功能有 , y5 a5 |% H# j; k* r1 D: v0 n+ r
A、直观功能' t6 V; \+ b. ?# S% y6 W/ c: R
B、辅助功能5 T' V' }. l- v- _& D
C、启迪功能* r, `& m4 X' H4 M
D、示范功能6 S. Q5 |; U8 M9 w# ^, g
正确资料:,B,C,D
+ `" w) h; ^2 d! Q' `) c, E( o9 c0 Y6 G
- B; F* w% _: B' L资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,讲授的优点有
" e* h' v5 b; g, n6 zA、教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行# P# M% B" m1 |. r7 f5 E! {
B、能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
6 ~7 r8 t; i/ U6 T; L# K7 Q. \C、有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性: O! z7 Q: E7 e- {4 z
D、便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育& L% ~+ ^; ` U6 w
正确资料:,B,C,D
. D( ]' s" L* o+ l, R; v+ A' G C9 p' u1 [) g/ D+ P# y$ L
% y* Y: n j) Z
第16题,导入的功能有
1 v5 r, p; _8 W# u @# W* OA、激发学习兴趣,引起学习动机
3 X2 F/ {- u m( g' Q( UB、引起对所学课题的关注
/ t3 I$ x0 V r# A0 H9 fC、明确学习目的; N7 S9 @. n5 G' \
D、为学习新知识做铺垫! y4 v- g- Z* g' ^4 g3 x
正确资料:,B,C,D
) y" Y9 \4 l* l; m( d$ |: R) U4 |+ ~+ B2 r
& y9 L1 N; Y0 E8 z
第17题,教师要提高自己的观察技能可从 几方面入手
% O/ G2 D. F8 }0 q) r1 N3 s n2 Q' \7 sA、具备相关的条件性知识. m% U) l) j7 T) X$ w
B、培养强烈的观察动机# V5 W( I: G0 p% M. q9 K$ v! x& x
C、注意发挥多种感官的作用2 [7 U" J6 h, q4 Z" N4 l/ H% S- i
D、及时撰写观察记录$ U5 c9 F# k. S
正确资料:,B,C,D G, B8 p* \5 F0 g$ ? q* |
. e. R1 F7 ?1 K7 z" U
+ G# i- r7 Z' s( c$ }! c- Y
第18题,日常教学中的巩固有
; {2 h2 i5 q; NA、新授课开始时的引导性复习" n4 X' `* s' Q4 W
B、新授课进行中的复习
' z0 A( N; f, }2 j& N o5 s" oC、部分新内容教学后的局部复习/ t4 Z0 q, H4 w; a
D、新授课结束时的总复习- N* t( g2 `3 ? X) [2 \
正确资料:,B,C,D
8 Z0 C1 M6 [/ o# K! W1 e- a% g/ Y0 [7 Z( @ j( h
4 m1 u3 C7 J9 |2 s- k) f/ V' g. k+ @
第19题,下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者
$ n* P8 N! J/ p: A8 N5 E7 \A、赢得学生的尊重和青睐9 K( l0 J3 C- N% _ E
B、坚持不懈并值得学生信赖* N4 L, g1 P# z/ N
C、承担确保学生的学习责任8 c% O* S- D& R! [
D、重视并喜欢学习
+ z6 o% ]* U" U p9 \; S正确资料:,B,C,D* B& j8 O! ^- j; c' `; w- Z
' j; O. {# a* H/ `* @5 Z5 e; k+ |# C* i. Z* {4 h5 q
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,下列有关板书的行为中不恰当的做法是 R! L4 ]( Q; N X6 c
A、根据不同的教学目的设计不同的板书
& R% C% ~' x( ^1 SB、不写或少写板书: j! M1 f; { @% c4 o6 D* h
C、对所教的内容统统写在黑板上
]# E' ~ b+ [2 r3 [3 ?D、对难度较大的概念、 公式等先书后讲' X/ S7 f5 p; _7 C1 c3 C
正确资料:,C
7 L7 y* h. L, s6 C' ?
* S0 {) F1 \1 e* B6 G- _8 m, Y
( H) G }2 m- c4 [/ v$ `第21题,对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始
" P3 h j% `+ @( _( N+ E! gT、对
3 Y" G' s* ]' n8 L% Z5 uF、错" Y* F; i5 G6 ^7 j% C$ D$ a( ~
正确资料:F
8 z' W7 x$ C& q5 x& @2 Y2 e; [6 B8 L" l/ _6 w# H
. p" T8 b8 i) T0 H第22题,讲授是一种单向性的信息流动应被互动型的教学方法取代
$ t! m- y! E( l5 x0 AT、对
5 f1 g% I: e& [2 z/ J: hF、错/ b0 h& I% d+ @, j9 R1 h
正确资料:F
) P F r) _9 r& t% U
: q0 K, {' m1 ]2 U" `' K$ R! K0 R9 z, X3 m, R
第23题,教师的信任度能否建立起来主要靠教师能否保证做到言行一致
: B7 l2 h7 X' w4 A |T、对
5 Z1 u# _3 Q' U+ @6 \+ |* OF、错
5 |. p" p6 B8 ]1 G' L" u A更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）
: g0 {% r) q" {1 [/ u+ B0 b$ W1 i2 x5 R+ I% `
0 E6 b* a; B. d+ X) R第24题,要实现提问设计的高效性可使一个提问包含两种或多种目的
; w6 I; m0 A% e/ `: ST、对
, J; _% U/ B" W8 H+ W6 [9 I4 xF、错0 ^4 Z) R- f, w- R$ N
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4 i) T& L# ?. R2 E* @/ X# g$ Y! a/ |, |
& c% H! L, \- a# V$ k7 i
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,课堂教学的归纳总结只能由教师来做
* U7 q! s# f4 T T* i6 ET、对% b4 w: w* n3 d; N* a. A: H2 b) Y
F、错
3 [2 Q+ R& ~2 z( ?! Q9 Z) l, H正确资料:F
5 }& l+ M3 q" w" L7 y4 ?
7 q1 r: l9 B: c1 g% r1 k5 N" y
第26题,系统板书构成了整个课堂板书的骨架一般保留于课堂教学的全过程
8 R/ T0 }: i) P4 S9 n# O& g5 pT、对
$ T9 E* \& }+ d& qF、错
$ @( ~! b* {% m7 \. l* H更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）
( C2 r7 J/ a( u0 b1 i1 k* m" G$ @$ ~' [6 M
S* m3 k4 |4 }5 m
第27题,教师不应该把布置额外作业作为惩罚 y) A" l" P5 v3 ^
T、对
( h% M! Y+ T7 L& ZF、错* g2 o' |; k4 U$ s
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1 e. c0 b, j. Z; G
9 E. u2 ~" `3 Q |8 m5 B" [第28题,强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料
{; X" I4 f8 `2 g5 G" RT、对+ q# k5 a+ h* q- L: f6 h. K5 Y& Y
F、错
- X6 q; Q B$ t1 |正确资料:F
; s3 o6 K1 R" E7 O% b% z1 D7 H8 W: J6 _# r2 \) E1 G) D
8 j! s- r0 a5 P
第29题,诸如"不要骂人"这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求
; _( {9 A3 w$ q/ L5 nT、对" ^' q9 C" O8 z
F、错
# E& r0 G2 u) H) N, v正确资料:F) I! v3 V: {! P( q! ^, ]1 g
$ y4 X/ t9 `0 f' [( {& D7 h" a1 }$ H' h% }
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为非学习性行为不在观察之列
6 l# e* d" j) {/ L+ BT、对/ W% P7 V0 q1 s8 [3 Q8 k/ H
F、错
$ G9 k* V, j4 D& R) j3 Y正确资料:F
! X, D% f- Q7 s
" U/ f* }1 C% |& c5 g: P* P; J; R' V+ O$ O0 M; n
( a7 H6 C( }/ _2 @6 u
3 L- T8 K% ]+ a: ^2 W2 U" P! e( g
3 \1 [2 l* M3 ~6 n8 G) w! Q
& P7 s* c" w2 i+ j4 m0 z
& D& C9 h, E& n6 F& G7 [2 O0 \* w% S ?, d
1 v6 u2 r; @* Q
9 j+ T8 h+ j9 K- D* J, C4 R
8 v2 S( |% o) a. K7 C4 Z- A/ B
: [2 P! u2 A* o0 D e. ?
' V' q5 |6 T% l5 G( h
$ Y5 J5 [5 Z6 |1 ?- K: O |
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发表于 2022-4-22 20:19:48
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