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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）心理学-[福建师范大学]福师《心理学》在线作业一9 ]: A3 v0 \" B
试卷总分:100 得分:100. y! O8 ~' J: I7 H3 M1 \6 J( Q
第1题,听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激这种倾听属于
' j* a( u, }/ t% N. wA、鸡尾酒式的倾听( M! b' I( J* b+ } W
B、内容的倾听
6 ?9 p' X5 L- h; LC、承担义务的倾听8 I1 u9 z9 b4 M! `' {
D、创造性的倾听' I3 p0 w4 Z: _- [; m
正确资料:% X7 G0 N: D* c# _9 I8 o
6 ~6 B1 e" T1 r9 N4 R4 C$ ]
B: N. u! ?6 O, c2 q第2题,被称为心理学的第三势力的是心理学2 K8 ]4 {) J; D/ {. p2 B8 L
A、行为主义- B7 x6 O/ i8 _1 |4 r! I
B、认知主义
6 E4 @( `4 S ]+ C8 _; N1 kC、人本主义: j% F$ f! P, H2 _! z
D、建构主义
7 z' V& Q3 g" q2 k3 w正确资料:4 ]3 t/ I$ ~. _2 X" d
% x k' w7 K9 ?1 L9 B7 M# w
7 {' ]. H. b$ c; F5 j. q第3题,教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有的作用
: Y3 v8 [0 [ h6 lA、准确了解问题
_4 b5 P' J- ]3 a- u0 YB、提供理论指导0 k8 Q, o$ A3 u& B" `) W2 E3 z
C、预测并干预学生
* ^' N; L6 r( r6 Z$ |0 |D、结合教学进行研究
) F H' U5 y) |( v# I- i正确资料:
' W! W/ ^* d7 {' J3 R! p9 c s" m. {0 s! C: [
+ \6 S! P; P& F5 I6 V7 R6 S第4题,认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是! e" ?/ M2 O9 Y6 {0 \1 @0 t
A、形式训练说
" w$ G" ]/ \* |& _: BB、相同元素说
7 Z/ f# ? n% hC、概括化理论* t# a7 [. g. u7 H$ w4 r7 C
D、关系转换说
0 d$ n7 o! [8 @, E+ q正确资料:
; G9 }7 l1 _) I- E6 B3 m6 _* T* S0 }2 n! r! G/ ~2 P6 k* m( |
' q; E% S& C4 C( w2 ~, J: L9 A: x
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,创造性思维的核心是6 s$ H: c* g+ s
A、形象思维
- `% B% C( g9 Y) n5 c0 E8 dB、发散思维6 a, {* | C% h! q* b1 v% f
C、辐合思维
9 _. `- x8 U3 VD、直觉思维: H6 B7 L0 Q) a. _0 |+ M
正确资料:3 K# }! h. j$ S6 j0 v. f) T
d* ^6 |. v7 G9 t( v& z o, j+ B2 ]4 P
第6题,学习一种新材料时运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为. X( U7 n/ M( Y* G+ [1 ~. U
A、语义联想; O2 X1 \; v: i# S
B、视觉想象
' c( [1 l) m) P& n& m d6 `# JC、关键词法& f! W& ?. n! i# m2 J
D、谐音联想法* F) o0 M% d- ?6 O) y# D/ x
正确资料:
* D' \. D/ t/ i6 c% Q& ]7 S/ H5 h5 [# t) ~2 Q+ z |) [
4 W. s0 u* B3 J( K4 W第7题,教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的
3 H* v/ }- D3 M4 c; i2 }A、爱好
; j2 S) ?8 r( a: X+ `- iB、忠诚
7 q* K! O! H Y) C# ?" k6 M7 bC、热爱
, v; h. C+ m9 ]9 kD、兴趣
) l2 I% |! K$ V1 Y正确资料:
' Q8 _/ S7 N2 D/ ^+ B
+ A# I/ M) t& L
; D4 N$ s y: z2 c" \3 F8 v第8题,给出一个初始状态问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作通过这些操作使最初状态不断向目标状态转化最终达到总目标这种问题属于" K$ k; }) y8 `& `
A、具体问题
* N3 s( n9 A# p$ q8 i. B$ @' p7 PB、归纳结构问题( H' O. z w* d' Y3 g
C、转换问题
; L# N" a! d4 U- QD、排列问题: z7 L' ]) C$ J" n9 F7 a w
正确资料:
$ \; S3 T/ U: G p: p( c3 A
' R) T$ \, {0 z5 j: i
, o4 Y8 a1 _. U) M7 d0 c$ `, `2 U, s第9题,人的学习主要通过
- J, K' f0 f' Y- `* O3 l/ pA、视觉3 s$ ^0 U# |) t
B、听觉1 A7 i. C$ j% ]/ P2 J
C、嗅觉, z( ]1 M" `/ C) g6 @5 P4 y, y& y6 w
D、触觉; S/ o: ]0 N, S- \2 t0 a1 w. y( X
正确资料:
3 q* I7 q1 R$ I9 J2 H: ~: k, N
; q7 a5 ?. Q% Z. F& `* m) r* {! J0 c# s4 }) n3 Z- Z
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,不再刻板地恪守规则并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的, \' O% s5 ^% d/ W2 ~
A、感知运动阶段' J) D1 c( J6 K* |
B、前运算阶段2 H3 J* T* P9 c4 V) Q$ n( E/ \4 j
C、具体运算阶段+ O+ f7 Z- Z6 N( f$ q8 i! A
D、形式运算阶段: G% u& o- E- S& f& p0 Q
正确资料:! V) T9 o4 i9 ]" e
& b/ d* d+ Y5 d
. X1 \4 D( P" _$ r. q9 v+ f% D
第11题,学习策略是学习者为了提高学习效果和效率有目的、有意识地制定的有关学习过程的
8 o5 z0 A- _1 S) x! R9 l: GA、复杂方案
& }! [2 n- b& B* xB、学习计划
9 ^& b+ X T+ s W$ s0 h4 i* B' FC、可行方案
7 F; P- k y! p4 N- ZD、思维程序4 ]& ]2 e" s# m3 F
正确资料: ]- D5 j/ J c& K
+ G) q1 |! d4 N( j$ k- d
7 b7 h' d3 ^0 k8 B0 {6 k资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,以实用主义为基础的为信条进行改革教学的实践活动对教育产生了相当深远的影响成为进步教育的带路人
3 `6 L. I$ @( y2 _% A4 x6 ]' t& XA、罗杰斯; m( n' Q* j7 @: x0 j3 c# L# P) o
B、布鲁纳
0 I* R2 m! T! C, d, `/ u* ]C、杜威8 |; h: h% D5 d5 y- X& U4 e
D、桑代克3 R) u* L2 R4 z3 h& D
正确资料:
5 _6 l b- V- c0 N
$ r' b" D) Z! f& h9 h; q4 C
! J0 _3 m4 H# T3 V# a( ?第13题,品德不良的主要特征包括
# J F, h9 ^: n7 `A、认识特征( o4 ]1 g; X* ^* o4 i( Q+ Y
B、情感特征* q5 M; U$ f7 J2 t
C、意志特征
: K# w8 r5 E5 T: [D、动机特征% {; `. Y* \! T+ c* t7 J
E、行为特征1 A1 F; }# ~/ i3 e. a# q: ]2 \2 z! |
正确资料:,B,C,D,E" ]1 F5 z( f8 S f
1 ^) C2 \% S8 j! I4 \1 `
5 z* c, a4 q# C
第14题,认为学习是外部行为的变化的是
4 {/ T2 t5 b5 G6 o0 jA、桑代克7 E+ ?+ s+ p& g+ x$ v
B、巴甫洛夫- }7 E: y5 t2 k' W* ?
C、斯金纳
0 ?1 B5 E1 \3 V; H% dD、加涅+ m8 H( a+ v t. m% g" N' U) [
E、维纳
5 s# u1 ^/ ?* C8 i' e正确资料:,C,D
) ~2 ?' B; k% }6 m0 ~% G; j- d
" R, {* j4 j; ?( y7 {7 J
& E3 h6 G/ V* M ^) R* v d( R% V资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,20世纪六七十年代的迁移研究包括
& W4 t6 L8 K# Q$ E9 n* nA、能力说1 E% ^+ c) i: k
B、布鲁纳论迁移0 \1 O9 n c7 _7 `
C、奥苏贝尔论迁移
& Y( ]' p' L0 W4 L" p' x |& q6 k2 ED、认知迁移理论0 H+ A1 P6 p! o: y% a% C ?, v
正确资料:,B,C,D
F7 Z) t1 W; r7 O/ B! q8 g2 ?* F/ d4 `
" M4 F! o) Y+ M. n
第16题,元认知知识包括8 Q5 b3 F; o, S( b, o! n
A、对个人作为学习者的认识
0 N: f9 D$ I0 M: e% l$ ^& E' C6 R3 hB、对任务的认识) R3 \* V# `$ ^+ Q
C、对有关学习策略的认识
4 t! |* @4 X* N8 xD、对学习策略使用方面的认识
) D! F+ }; X; g, R4 @5 ^# s+ @E、对教师的认识. i' z; v7 r; Y/ G, ?) ^9 F
正确资料:,B,C,D
$ e7 U; I5 o: n9 B `. i- {7 ]
X; M0 b' F( L3 h; b, E% t. G
第17题,进行专门训练的关键程序有: ?3 A0 j0 R. f- ~3 U$ @
A、每天进行回顾
: w: y9 ^3 T: h- zB、有意义地呈现新材料
2 u+ J/ `" G! D! y' L8 ]C、有效地指导课堂作业3 O* k4 j7 K, [9 R2 ~
D、布置家庭作业
3 W1 z/ Q$ }# v: O# @E、每周、每月都进行回顾5 F* `6 ]4 O0 ?+ g' S) t
正确资料:,B,C,D,E
5 _, V9 x8 P3 x5 E6 g* I# C) @7 b) S
! k g4 ?8 j- c1 l/ V S8 u3 }& u
第18题,要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环关键在于
" T, J! Z: j3 a" r; @A、改变学生的成败体验0 g7 l4 Z# f9 n/ B# O9 w t
B、使他获得学习上的成就感; O* V, u6 U. q4 V A; e2 G3 u0 j
C、改善学生的知识技能掌握情况
) x$ H3 |4 a. d8 }6 V6 ~D、弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
# l+ h; A" a$ ]7 S( o正确资料:,B,C,D2 d' ` h5 \3 ~) |
- x% Y+ F# t+ [9 X4 ]1 G
# g5 l. ]/ ^* s1 A第19题,教学媒体包括
+ W+ Y4 D. N" I" `- _- y# oA、投影4 o# N) P7 H0 ^7 P# p0 E. q% ?
B、录像7 ~" c N" H. h& S6 W
C、计算机, E# e6 ]( f! l. s
D、黑板
- S: [1 _' o* V: ]5 O. g! mE、图片0 {& `) X/ e5 f
正确资料:,B,C,D,E
) A! x4 b& z% k, z+ u% K/ Q4 _: m0 X) ^" e6 F* L
* L$ u- O# I6 T) r
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,正强化的方法包括
* l- o# r" E# J) g6 xA、奖学金
% M/ S+ U0 C& v \ w* dB、对成绩的认可
/ ?+ l6 @. {- f3 bC、表扬! F+ `2 U' O0 S2 x3 X# D, B; Z1 _9 i
D、改善学习- r9 f% q/ L4 H4 [) ^: \9 m
E、给予学习和成长的机会
' }' ?0 g# ]! ~- c正确资料:,B,C,D,E; @9 A [: p! H
2 u w$ D O) N; M& U y/ v: J, _1 H% U1 l0 V2 E, Q
第21题,学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起
0 u8 M/ \/ W# IA、学习过程
* o$ L! P8 ]3 oB、教学过程/ i" ^$ F* p [1 f0 e$ A7 y
C、评价与反思过程 F- p/ {) ?3 t0 G/ v& S# J3 L7 e6 f) ^9 ?
D、互动过程; V! E$ N6 R; P: f6 l
E、管理过程
: V4 `, T( x8 B; O正确资料:,B,C/ v' L" }2 b6 J$ n; a* q. K
( G4 m7 \( M1 z4 o8 i* p7 N0 z$ V
& J. T; X5 b" C$ F) N! c第22题,根据国内外的现有研究促进教师成长与发展使之成为专家型教师的基本途径概括起来主要有5 W) Y$ }/ \0 w6 t( r/ O
A、观摩和分析优秀教师的教学活动
6 W$ @9 s, S" h/ n8 n. NB、微型教学
3 u- ` W) X9 o" XC、教学决策训练6 Q0 y1 W* O# v2 Y& w( H
D、教师通过反思来提高教学能力, Y+ W- i) a/ Y& |( K: x/ n
正确资料:,B,C,D1 R, X7 a( L& J
' s% ^( ^* i9 ^3 y3 W8 F7 I1 G$ b7 N: o
第23题,韦纳指出人们经常把成就行为归因于四个方面的原因
% V- A8 s- D1 a! YA、努力. n1 Q. y( F1 s# {1 t
B、运气
9 k, Y& @$ L. ?% jC、任务难度
2 y: e' g2 X2 @- w2 |' bD、环境
1 v& h# K3 r9 m8 kE、能力
' a, }& g2 P5 k7 a% a& ?正确资料:,B,C,E4 J8 f3 o2 B) B1 W* L
+ C: s' R$ T& G! _) Z. t
4 ^: w L+ K1 d: { I: @; c1 ]
第24题,为了有效地观察直观对象必须运用感知规律突出直观对象的特点这些感知规律包括
$ X; c: o5 _; V( t/ O9 x' y1 F* qA、强度律0 L+ I0 u/ A, h+ I! G: j
B、活动律" A7 B4 q( Y, p' V6 E
C、层次律
7 z8 R8 ?( k3 @! wD、差异律
6 f8 w# s3 Q' L! b/ Z5 OE、组合律
" l: } `" i/ F% J1 P2 N. ~正确资料:,B,D,E
- c( l' p# ~2 ^ H% n- w, L
8 D% n) u! X% Y% x0 o) E" Q6 R7 L/ E( Y# _# i& o8 {* p' Z! }
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的那么两任务的共同成分可能是% D, T+ l' i) `% Y- y2 R
A、刺激" p0 a) u: o& r1 {7 A3 |
B、反应/ x. B, f1 `* U
C、环境线索
, H, o* a0 ]; m+ I {- CD、学习目标3 \9 H6 \! A# H6 |0 N0 `
E、态度
, B% h V# ?- w! L, O( k正确资料:,B,C,D,E
% q, q2 t# k& z1 o B+ }+ N
: d( h: F- \3 K' T) S1 Q6 s9 k1 v" w1 h- |
第26题,奥苏贝尔的教学原则包括
* @1 h& Z& H9 XA、逐渐分化原则
) B: y, R, Y; W% g: b M0 LB、序列组织原则! p4 g: }5 z& G# N s
C、巩固原则+ ? N% J- |! Q7 x( H
D、先行组织者策略
$ s% [ s8 D+ @; c. B( \E、整合协调原则
l; p6 l7 K) P" o/ N正确资料:,B,C,D,E8 ^' j: f/ ?9 e" X9 Q
- S8 Z: ^' g3 v. N
. Q( D- H2 _$ z, Y
第27题,影响迁移的客观因素包括 m1 D( d$ y* J5 Z/ D
A、学习材料的特性
d5 p8 s0 L- n( W! DB、教师的指导
3 Z& }9 }3 e* J$ R- V3 m- g( k7 kC、学习的心向和定势# N& V9 l! ?( j
D、学习情境的相似性# S2 p& I8 ~, ?( M5 o! b
E、迁移的媒体
1 M% z& W+ C( W3 a! a正确资料:,B,D,E& J3 y) L# _8 j0 ]6 i
8 T2 _3 i1 y W5 k' J3 B/ C$ ~5 @2 c h7 P O. U
第28题,根据弗拉维尔和布朗的观点元认知的组成成分包括" S8 @; ^ Q- _- n9 k0 o5 O$ d
A、元认知知识
j! {1 W: w$ X5 D7 G/ E2 l% W$ ZB、元认知策略
. @: M2 k% U$ O" T9 l) M fC、元认知体验
, U# O+ M" l, }; X. _D、元认知监控. X/ c2 d, |9 h
正确资料:,C,D6 t% s& \& \2 ^/ l, L
3 y6 M$ [7 A O$ m- r' |
, b( \1 E0 |4 l* E' |- r% |
第29题,以下各项属于人格测验的是
]+ [% e/ Z, EA、创造力测验
& T0 n& t- i& E) o5 D9 T1 n% KB、兴趣测验' e2 R& D j) x- i! p5 W
C、成就动机测验! y; I% \! Y T! e f1 P: \- u, b3 x) J
D、态度量表+ g) ^/ l, o! v- o5 n$ e
正确资料:,C,D
3 A% {6 ?% B1 z& g% s, f( A+ r7 _, Q0 l, M, u* J4 u
- U9 [4 g \+ R5 u+ M; Z
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,一般来说元认知策略可分为
& z% I/ g& w3 Z$ e( U9 G7 cA、复述策略
) a5 c. s$ F# e6 t' mB、精细加工策略+ N" J# o3 ^6 n" d
C、计划策略
8 S- T9 p% l8 HD、监视策略
$ A/ p* B: [; ~: z3 q+ h& e& eE、调节策略
; T; I3 H7 q7 ]: s- h5 [* C正确资料:,D,E
# u% b8 e1 a- _& H+ i
$ Z( U" |# i% V; y5 Z' u9 E: ^+ K" c, g2 B/ Z" I% y9 |
第31题,系统性原则主要表现在
& T( ]! v7 t$ R5 r/ _& ^6 {0 s( a* [A、整体性
8 v( c% u2 H+ W6 xB、层次性
: Y+ n, \/ b% B- M3 IC、开放性
( n7 e) k0 P7 { m& `! f$ oD、动态性
% S0 q, r+ j1 f8 L4 _( `6 DE、自组织适应性
6 }$ f' f/ c, C3 P) q5 `) X正确资料:,B,D,E, r- n# [; A- B( ^* ]5 v( Q
: _6 h/ F1 }- y4 T$ j, q
/ n+ G! r! R! H% {% c4 I2 s9 |第32题,奥苏贝尔将有意义学习分为4 k+ ?# G# a! N; d1 ^4 F1 C
A、类属学习
) y7 u+ }6 l: G- [; h* ^B、派生学习
! _: C! Y& k1 a9 m5 E ZC、总括学习
6 S1 M( ~0 S% z" m7 L& ?+ ^D、组合学习
& K" w% H# r+ ?+ O正确资料:,C,D
- e9 b% C& S7 ^5 Q- m
4 c- A6 V5 i$ W3 ~/ [5 D& P3 h9 t7 r3 N0 F
第33题,道德行为包括5 X X/ ~& I- H l1 L
A、道德行为技能
3 b. `$ t: _7 K/ |B、道德行为习惯4 I2 B: c7 J6 c) `
C、道德行为认知
" U% h) X' M1 t0 b! e. J* r7 zD、道德行为情感
! y/ t) b# f, c5 q- C& WE、道德行为体验( g2 O- W' S* Q+ }
正确资料:,B4 g2 x2 U8 E7 E0 C X# Z
& y; A2 g" p7 A$ I0 O
: x3 V ~9 h" W+ F第34题,按照创造力本身从萌芽到形成的过程海纳特Heinelt将创造力分为- }/ t4 a" n/ c: M# ]
A、前创造力3 w2 G3 [$ x4 n
B、潜创造力% F0 q* P; J8 K; ?# |& t8 @# n( o
C、普通创造力
9 F- p0 i) c9 M5 d2 o% ZD、真创造力- y5 O) N7 c: W# N
正确资料:,B,D, d# [# g% H+ p8 U
1 @* @! a) A x: @+ t( ], j) i" ?
8 {4 c' w6 u& r. ]5 Z第35题,学习策略可以从以下几个方面进行描述7 r4 J3 ~8 \ I# O/ U
A、学习策略是学习方法或技能
* A* A- `: T3 O% E: E* bB、学习策略是学习的调节和控制技能
" h6 a8 _; [/ j+ nC、学习策略是内隐的学习规则系统
" d) j( V6 B# c1 r E7 {; `6 eD、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体
# h% W! ]* } b2 h/ ]" e* \E、学习策略是元认知2 I6 r1 X0 U1 Y L; [
正确资料:,B,C,D
; f% i5 ]1 M! p4 g! H; M# v
, n @3 E6 ?9 a
: Z8 S# c+ S; w7 [! H$ |第36题,教育心理学研究的类型包括5 `& }# h9 s6 O( j9 q: k
A、基础的科学研究
; @! W' S4 v3 {/ T: E9 ^B、基于问题的研究
5 N5 u9 [1 s* _C、外推的基础研究# M; Q/ Z' ~) `* |1 n/ E+ @
D、应用水平的研究
, N0 t N: f4 r+ ]正确资料:,C,D
; ]% ^ K4 w) y' E0 T2 D- N e: P2 w
; p0 g+ M% z* y" D# w& @4 s第37题,教师在课堂教学中的情感投入主要有
" a5 L% i% A# ?9 q6 [; SA、对学生的责任感
* s9 G% _# v5 y2 `* s5 R; XB、与工作压力有关的信念 M* d: `. M+ t0 H% ?# B
C、为人师表，不断自我提高+ U# W4 f4 X& [3 y9 D# {4 M6 E, L
D、与学生间的友好信赖关系 I) r" G5 U: Y
正确资料:,C,D
- b! M8 l9 W5 m$ ?; e9 [' [$ R( i B% q: @% X
- y6 @$ Q' ?( T! k+ u8 E第38题,哪些人善于发现问题3 A' ~4 T1 a. B' S( H3 Y1 s
A、个体的好奇心、求知欲望越强的; F2 S4 u. R9 C3 y5 g9 K
B、个体活动的积极性越高的2 X& L6 _7 t8 @
C、个体的知识经验越丰富的
% P; k4 Y2 ?6 @7 j5 \8 sD、个体视野越开阔的
0 O, {2 a% J, {: }2 T R; B* A正确资料:,B,C,D
& |6 t% y# e9 f U: A) {
2 |# y: x! \2 ]* l5 b% d: v& g J O0 g; b3 e% C4 r6 Y! |
第39题,非正式群体的特点包括
& k: t1 D5 t3 h( iA、成员间相互满足心理需要
! k( T6 @( Q. Q% U# X" wB、具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性
/ S3 m V6 m4 v% _4 ?C、行为上具有一致性6 k; g1 w- u6 i% r
D、成员的角色和数量不固定
( l. P/ s: g/ `, u8 D正确资料:,B,C,D) C& m3 u; d3 |
7 P. |" G: Y% }4 N/ |- \& B0 r9 D* R3 t
, ^& X: d- \: w3 i- u* ]/ G- V第40题,从动机的生理基础来看动机最佳水平应是中高程度的激活或唤起此时对学习具有最佳效果
5 }3 ]/ P+ i' A+ M6 A( }2 S1 R& lA、错误
& R2 e O8 n: R( I! r) ~0 rB、正确
_+ l( I8 Q2 K3 r5 D" t正确资料:
( [/ _. a1 u3 V# ?( ^
; w3 ~. K* i- f% j+ ]4 h6 E: h U
6 j1 h. L* Z. \/ c3 ?( x第41题,指导教学模式与传统的讲授法十分类似由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成. ^/ X; V8 n; C: L3 b3 |
A、错误
1 N8 X! k6 C2 O0 B" IB、正确
+ V2 Q8 Q; a3 S) _* ^正确资料:
2 F+ A1 j. P( V j0 R
! ?$ [$ Y8 }+ m) H& B( |
# o U7 P( k1 o* O8 D3 h. d第42题,提出假设常用的方法是算法式和抽象式
" E. B2 ^# u) J: n/ h- }A、错误
! R- w# }. W% O( r0 R* R5 e! zB、正确 c6 f1 d' D8 F' q* ^
正确资料:3 J! r( }- n! }/ L( O/ L& }
- w, X, u7 l% x5 v7 d& s0 A
7 u/ W* {8 c( E. B' v7 U" O第43题,焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症! z l2 P0 i* X5 p5 v1 \
A、错误
$ R% N& W' d7 |- [: oB、正确6 h, j/ g1 I5 n
正确资料:
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第44题,自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象5 V8 V& p% b2 q- L
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4 Y, U- z1 `. C第45题,中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》一书这是中国较早的一本教育心理学教科书% d1 _; `7 v4 g. L9 H9 Y
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3 M# h/ h+ _9 n$ [$ G第46题,美国心理学家米勒1956曾发表标题为《神秘的七加减二》一文通过实验证实了短时记忆的容量大约是6+2个信息单元
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( V/ s1 j6 k7 v第47题,加涅认为"认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能"
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第48题,现代迁移理论中以加涅等人为代表认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠则可以产生迁移' ?( {/ E" A. R) I# ?
A、错误
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第49题,奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫做顺应+ i& ]! S8 ?# S% ^3 b' J! ~
A、错误8 v6 X0 j0 T: g" ^5 \; q- @
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+ A! D& F" Q0 Y! K7 f* m1 H资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类有结构的问题和无结构的问题
( T2 h6 D; W( k4 ]* v. W9 GA、错误# ~ a$ L7 ^' s) u! |/ C& Q5 Z7 h
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发表于 2022-4-22 20:21:54
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