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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）心理学-[福建师范大学]福师《心理学》在线作业二
9 [. l3 o0 {+ E4 }试卷总分:100 得分:100
' s- V" [, r4 ]. L& U第1题,教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注这种转变最初源于教育心理学家所进行的教育与课程改革# ]% ^1 q) B- q# Q. ?2 X
A、布鲁纳% ^" @. M1 q4 J3 H! n! D
B、布鲁姆* J; w$ s7 e4 I3 @2 [
C、奥苏贝尔
- B. c3 w) s6 M) W* ?6 kD、斯金纳% j1 |6 G/ O$ T- n
正确资料:
2 a( n+ o: p0 r* m* ]& q; V6 O; b! [+ F [
D" W. V" [' Z5 A0 Y第2题,加涅提出了模式
3 ~1 i2 m7 X) N$ W9 F7 k; A# YA、积累学习4 ]% h; z, p a; U) e$ R g* f' ^
B、发现学习: {$ i7 r3 I" s# C
C、观察学习& N' m# [7 ^9 w8 v3 F/ g( y. |
D、接受学习- ^3 J( K( i9 E( R8 R
正确资料:/ _+ k5 `1 _- @( @
7 t- j z4 o. O0 a& n$ d0 x, D8 y8 K! P* ~) _% A
第3题,心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的
- Q+ L! X: N$ BA、积极的社会功能
3 k8 O. V3 X) ~, pB、应有的责任能力
% T7 G7 V" c% {C、应有的责任义务感
$ O1 g: [0 t/ F% n7 PD、道德精神面貌# Q$ a2 M9 I2 F: |
正确资料:% j" _ t$ U. V5 H, l3 ~
1 F6 M( ` i) q: K/ T" G& P
Q& U7 c$ Y& V+ ]( @第4题,1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版它的作者是+ Z0 h8 m% n+ N5 m! V& u
A、陶行知$ U) |, X- j- S9 {/ B
B、蔡元培
6 ^; }) J- J$ q5 kC、潘菽9 A* s' ]5 c( H( G; H: S4 `- K
D、廖世承0 }# f2 Y8 T; [& k6 k
正确资料:
" p" g1 q) ^! Q: W" A3 ?1 x
, O4 |5 Q) C$ O; T+ H8 h H, I7 S2 Y0 d! f, e3 C
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,不再刻板地恪守规则并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的$ l9 V7 [" S+ ], N9 m
A、感知运动阶段
/ O. P4 k/ r& V3 BB、前运算阶段- H9 Y) y) }6 J H' a# s1 }
C、具体运算阶段
9 F& f8 _ `4 r; xD、形式运算阶段
# ]4 b4 X# M5 A: H b8 J% _正确资料:: Q0 G. R! g! g, s* [3 r. x# \: w
6 F/ W1 r0 M1 j0 b l; G& \( S
; K. r/ a9 D; w; ~ O8 @" R
第6题,有些学生虽然知道道德规范也愿意遵守但却受个人欲望的支配不能抗拒诱惑因素结果干出了违反道德规范的事其主要原因是这些学生# ?4 V+ _2 m) b y$ [8 T
A、缺乏正确的道德认识
A4 S7 Z( _2 h- r& t( s: eB、缺乏良好的情感( V7 K0 ^. z9 ?2 z: J3 k$ f; \& _
C、道德意志薄弱' k$ l7 I L7 q7 Z
D、没有掌握正确的道德行为方式0 {1 w8 |7 `& u! w
正确资料:
' }8 |! a. _: }. R: ?) H6 [* E2 _9 w
- k& T8 ]1 j" S7 f) o- k% X第7题,根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分迁移可分为
% O5 {, {8 Z& w: Y+ n$ n6 d1 lA、正迁移和负迁移& [3 L! p& B# Y4 a
B、水平迁移和垂直迁移% Z7 G2 u, b& Z" w0 \/ g+ A8 D
C、一般迁移与具体迁移
9 G5 c) f% }; D3 v( D% `; HD、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
$ [; w/ _* b: k$ _6 Q# W! l j正确资料:
% b" n5 @ P0 B* g @6 r
- q8 e2 \/ R" U; v7 H$ F
& `2 [8 h+ T; s2 w% V第8题,以实用主义为基础的为信条进行改革教学的实践活动对教育产生了相当深远的影响成为进步教育的带路人
/ g# R7 q5 r# W) U) T- g4 a! N! s; ZA、罗杰斯0 C( X0 Q. l. b
B、布鲁纳; }. R$ G" j- {! ~+ S( x
C、杜威
5 h M. v& J# @! c% R6 Z" s6 f ], BD、桑代克
! F8 f# _7 |; n' G) R$ s3 i正确资料:
3 w5 U/ T8 V% {" v
8 c, H' }' J+ ?" U7 ?( }6 I" H1 J; l! @5 s) n. \& r
第9题,皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于
6 [* }' R: i- Q1 k3 {A、感知运动阶段4 b+ G' _ T [
B、前运算阶段
) I4 X5 P4 x8 A! {C、具体运算阶段
7 d' h/ Q, ^8 h. O) WD、形式运算阶段
5 |% F9 }' O+ V$ S; j/ y# N* ~! b正确资料:
6 `/ r5 q9 @- d
. n l9 i8 u' |3 R V/ q- P/ ^1 N/ B) C* h2 a
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,1903年美国心理学家出版了《教育心理学》这是西方第一本以"教育心理学"命名的专著* Q: J# u4 j% p1 p9 l N9 o) b
A、布卢姆
. e$ B, _0 \: Y( FB、桑代克
% H: o6 V6 _4 Q$ p1 P( l- w) sC、铁钦纳: A7 H% o$ O* R2 {3 N
D、华生( u7 W E6 R2 ?9 m, q
正确资料:
! }" U( q# T: d1 n$ L N- f- j( y
0 m J+ d+ \ S: e1 _: M( N, C& j/ y, x# v n
第11题,教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的1 W2 W4 B! x+ P: ^ R- w8 C
A、爱好
, M& I( W# b3 P# m) F( f; JB、忠诚/ g5 s8 i0 {. w. U4 K
C、热爱
4 K, y! V% U* C: d/ hD、兴趣6 B( A' \) L `7 c
正确资料:
- E( v( E$ k" ]; i3 y; e; G8 [: U u8 H8 Z/ S1 o1 x
* \4 N1 u) p! i7 l+ n资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,下列属于问题解决的是/ \* ~/ c% Q1 c& K& S' S% d
A、漫无目的幻想3 `+ {6 _$ a& ]9 F) @/ L( b3 b) Q
B、走路. a# D& ], T: l9 v
C、联想 y) @. ]3 S3 C8 T7 y
D、发明创造* M _- M. Y$ i2 I8 G2 j
正确资料:
, I/ M2 }& x" l1 f" M
7 I; e3 }; l/ B+ s b, a6 _% L) H2 Y; I2 S1 k
第13题,教师在教育过程中主要涉及6 d5 G; g& H4 W% x/ A1 g% j, f
A、敬业精神* U) _& e0 L) Q* ~
B、职业素养
! p9 |2 _/ q7 Q& _$ \( rC、专业知识: _# G7 c. ]) t3 W0 W7 f, c
D、专业技能- T a1 A$ ^ s. l
E、教学风格
& ^; G, d/ } k- f3 f正确资料:,C,D,E
5 z2 W. K1 K( V5 b! U4 q/ }1 b, L2 w' X/ p4 H
& Y/ Q& Q8 K# D& E6 U2 l
第14题,认为学习是外部行为的变化的是! M0 T/ n$ k: s( a" e5 ]1 b3 _3 o
A、桑代克
7 f( |. A7 O- M/ I+ H f. [1 @B、巴甫洛夫) s( T' ? W! a& O: l6 f& F
C、斯金纳, f( x6 D2 c+ ~' T, R
D、加涅
) ]2 Z5 H3 J% E6 [( T0 \E、维纳) F3 _5 F C' P5 M- d( P3 l, k3 g
正确资料:,C,D2 G) M6 v8 @4 X1 Y$ s& ?5 _
0 ~. O4 k3 ?6 a1 K8 P
6 ~8 y* o! r* y7 ^: ]
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,大多数心理学家都认为任何问题都含有三个基本成分即
# i7 O& w# a$ e& L4 b) S) |2 \8 ?; HA、给定的条件
5 J( M7 X7 I, ^# E1 x- ]2 V5 YB、要达到的目标
) @0 S7 m' u! U. [$ lC、存在的限制或障碍, \8 ~9 a5 h% ~8 H2 m" A
D、存在的疑点
3 m# G# u( X4 L$ r$ r+ u1 d正确资料:,B,C1 i! t2 y" m/ Z0 R' p
* _; s9 E* S6 N T6 T4 j& a6 x. B1 h, D4 \
- g5 ^# S H; u* N2 T( }7 W+ `8 z u
第16题,布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括
# m5 H. B+ |2 I* QA、反思日记5 h- ?8 x0 E: H( C' N9 B
B、详细描述. U; {1 e* [' l
C、交流讨论 D2 W8 Y, Z/ [
D、关注问题& Q7 V9 `8 y% M7 }9 N; S
E、行动研究: K e% b q0 o9 K* \ p# q# x
正确资料:,B,C,E
7 p& i: m2 K3 r, {+ }& A6 y* I
$ t6 N# ~9 A s. _, O4 ^
* \9 s& Z2 M" s$ s! x b第17题,奥苏贝尔将有意义学习分为9 R, s# Z( z, B1 `9 Q
A、类属学习
" E5 F+ ^4 H9 L6 ]4 @B、派生学习! c0 h, m( @, e( a! ^- S) R
C、总括学习& p9 U0 M3 w$ Z4 n
D、组合学习
, K/ X& V7 G! \1 M5 d正确资料:,C,D
5 g8 w! E7 D" P1 Y( Y+ d/ e9 v2 ?. ^% v' A: U3 c* u
$ A. G3 B" S+ n* G5 h7 a6 X
第18题,教学媒体包括
& u( v" g4 C" @2 o, XA、投影
" d& l+ n' D7 W; _" PB、录像4 S1 p4 N. ^2 H: Y
C、计算机! j3 e& J% B+ n2 ]& X* g0 v8 I. i
D、黑板7 }' S9 d" a3 X
E、图片8 G8 y; q( p, f9 R, ~
正确资料:,B,C,D,E
5 _- c9 q( S) X+ D( I7 m
1 o! d3 @" `: B4 M, K3 {9 l
: {8 K9 @. D! @6 p- u4 A% ?第19题,根据作用于信息加工的不同阶段理解和保持知识的策略主要包括三种策略
1 \0 J5 r9 P' B/ q$ _A、复述策略/ U" _9 U# L# m1 A' W
B、管理策略" ?. G) u/ X+ X! `9 l O; F
C、时间策略
9 V7 [, @* f& f: @8 y) AD、精致策略& u0 `9 \9 F; k( ~4 v- K
E、组织策略* _% u$ P5 \0 A$ z0 o$ o) B
正确资料:,D,E
9 P, v+ R# [( E) x4 u# O p7 S/ b' ^* O4 @ X
* D. i2 h+ D: X! {
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,按照创造力本身从萌芽到形成的过程海纳特Heinelt将创造力分为0 N3 Y1 D f% t8 o
A、前创造力& o9 w. U+ o* K [" ^( {
B、潜创造力
9 w" L" u6 K. b3 _" b6 xC、普通创造力
! A1 A% ?7 v2 D3 oD、真创造力
& L3 T- K( t! S# W6 k( @正确资料:,B,D3 \; [4 z/ @. a) s0 c
6 R5 Q8 Z& a+ r' y# W h
$ r$ L9 Y& [1 J5 ?" O- `第21题,教学媒体包括: t$ g8 g1 o) d4 ^, k4 W3 o
A、投影
) c' N0 p' h; w+ G7 W" mB、录像
. I. x9 G N5 W; gC、计算机
$ B% l0 O$ B. r7 X0 p3 V3 wD、黑板
; W4 t1 `) f7 ~6 PE、图片
1 A; I1 \7 u2 e. ^$ `9 g正确资料:,B,C,D,E [" }- \8 k$ _' F
. o9 B9 j0 `# {8 L: _* k
; f% ] J" A; R第22题,教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式是其他教学能力和教学行为的调节中枢它的发展特征包括
1 _# R2 O- e- J# _7 `A、从他控到自控
( r* }( M' w/ S. ~5 Z6 p/ eB、敏感性逐渐增强
( y# Y/ L N( t6 k3 PC、迁移性逐渐提高$ R; e9 p9 ~" ` N* L% [+ S
D、反思性逐渐增强2 ~4 i! g! K# Y2 h3 s8 x
正确资料:,B,C5 m3 D# N5 U8 V; k7 H6 D+ D( Y
" g' k4 m/ t7 f; q$ U) m, \' K/ S8 L# B% H
% G% O) e7 n. j3 S第23题,教学反思的方法包括( a, x& O! Z% Z2 n/ n7 X M% F. w! y* @
A、反思日记; }0 Q# t w, ]$ J, Y* F& r
B、详细描述4 H' ~) q6 ~$ S) R" d$ A: ~
C、交流讨论
! O j8 g5 @2 K: T9 e3 {D、行动研究4 H, M" p% F5 f6 G' u2 Q8 c8 L q# }
正确资料:,B,C,D
9 G/ ~4 w* u, l8 o: B4 r) h
* z) S: @9 ~8 j; _* O; Q2 c6 P4 J
第24题,影响个体从众的因素主要有# }* O4 G5 w+ f
A、群体个数
5 S* t( q, W' K& rB、群体凝聚力和群体吸引力
, o* b" D; |9 R# \C、成员在群体中的地位3 D8 M- W- `) r* M7 \4 J
D、人的心理特点1 [2 y# M( ]: V
E、群体的性别比例0 _" P0 T1 y, y/ D
正确资料:,B,C,D,E
; P0 V2 @& @- @( _: k& I
# C* x2 n. R' m( z: L9 c# P2 x# d) Y2 h
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,示范法由于范例的不同有
; j0 H* w1 s# A5 a8 r' T+ sA、辅导教师的示范
" j/ ]2 |- Q6 ] G, @ w5 ^! q% r( JB、角色的示范5 `) }- @% u, b( R, e6 v
C、他人提供的示范
2 r4 @& V S3 G. e+ b) {5 AD、电视、录像的示范
& Z& C6 L% p% x1 B# JE、有关读物的示范' b8 K8 T+ l0 e2 s
正确资料:,B,C,D,E
$ M; e3 l9 k7 E
; w4 X5 ^5 Q8 n! U. @+ H% Q4 x! Z; {& r+ E3 P
第26题,以下各项属于人格测验的是
, B( X" k# N+ j; i- K) N: F+ fA、创造力测验2 H$ d$ Q( S% |$ M- f
B、兴趣测验
( s, f8 W5 K" `: P# bC、成就动机测验8 l, X* d6 K6 Y% \8 A$ O: U+ c; V
D、态度量表
; ]) W# y1 L5 m3 r5 V& U; H正确资料:,C,D
* M7 B! R7 p5 o v9 t
, g& R# V8 R W$ T/ A8 A# X/ i. X1 U: {& o
第27题,结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系能体现事物各种内在关系如
" w) ? @1 N' z1 iA、上下关系. n r# d9 Q2 l2 f, p; B) X2 o. a, ^
B、平行关系
# d$ A. d$ O' L1 I3 mC、并列关系
V% `, t0 m; l l* T, v+ zD、网络关系" D* R* ]" {: w" A& i8 p
E、交叉关系
/ d# K9 i' a2 P$ j7 I) b正确资料:,C,E; j3 m7 k/ z/ _6 K( N
8 b2 w9 x$ j; t& P6 h1 I. F5 ~# p- I2 t5 V1 k& E( z3 W& s
第28题,奥苏贝尔的教学原则包括
# y0 t5 j% F' X1 U1 t, t: SA、逐渐分化原则
, W! }/ K& p+ s2 K, ?B、序列组织原则
# v" W; Z: t8 RC、巩固原则: w8 K! w- L/ N- B7 q
D、先行组织者策略( T( }6 c: P) N9 T/ h
E、整合协调原则
) |. [$ f. O3 J' B, g正确资料:,B,C,D,E
9 d" _# J* L$ u) }
4 M: V* G+ o* s q$ e, G3 ~! F8 I+ c7 m' {( |6 J1 o; g5 G( x
第29题,教授心智技能或策略的主要目的是
( b% t; l7 g- r" iA、使学生学会学习5 D- R. C3 e) `( H3 D
B、学会解决问题" h4 r/ m. ^% {0 B
C、成为一个自主的、自我调控的有效的学者
- N% t/ v9 P8 V; X2 I' Y1 OD、获得很多知识
9 e }& X# L! G) O2 U' n5 W正确资料:,B,C
4 @1 D: t: N7 V, Q* r$ Q4 P% u, l. q& M/ j
' D' L9 c* d7 T( [1 c8 X
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,创造力的最主要特征是$ g( q3 A0 [& ]5 u. @2 m( @
A、独创性
& Y- `' [+ Z) S- g$ h7 y! ?B、敏捷性
M/ @4 I( l2 G! U" aC、流畅性
) p5 ]7 M+ L [9 TD、灵活性7 W) Z, G f* W7 u4 r6 Q
E、先天性6 V9 T5 K# K: Q- v
正确资料:,C,D' T+ e8 \ }) |% L
3 o& k9 m8 n2 k* Z* s/ Y3 J4 m5 `* q% _3 a
第31题,系统性原则主要表现在+ ~3 K/ \0 {& t/ G) v( ]2 c
A、整体性5 b& S& D9 o. ?
B、层次性
# _6 d7 D4 N( j" HC、开放性3 m+ Z: J, m, ^- G, [% H! F4 h6 Z
D、动态性
, l) B2 u, Y, V: D2 [E、自组织适应性3 v8 e$ G1 R6 V3 E; y" z2 @2 ^
正确资料:,B,D,E
D5 n) r4 B; u* o
7 p Q. K6 \/ v7 q1 o& E& b
4 [3 |' x2 ] m+ \" m3 |第32题,复述策略包括
, P" g& D2 N. w3 ?) d/ w0 EA、复习: L5 L) q8 r3 g! j% g( e% ?% E& J/ J
B、试图回忆
, @; f2 U6 l) k4 c( r% u% r! z dC、过电影6 i1 A$ m' P5 Y& o0 z( e' L
D、多种感官协同记忆
1 ^$ | d% a* m: T1 b7 f, u正确资料:,B,C,D6 Z- H3 f4 N- E0 G4 ^! E7 Q6 ]
2 `0 h( P* l2 n7 N4 g+ G+ h
) I1 |" ^: ?$ L# v9 \- [) I7 [+ d第33题,一般来说元认知策略可分为
/ b: |9 m |- ]A、复述策略
; z+ U' w$ N- z+ @$ rB、精细加工策略
. ]$ e# ?/ N/ @: f) wC、计划策略6 y0 h- E$ Z" D) ]4 O$ t
D、监视策略
+ v9 P1 U$ i2 {) L4 u* [0 G, J8 SE、调节策略9 _: u( Y B6 k
正确资料:,D,E6 w( i% A; U" F1 |. V* A1 d
- A2 s1 f: T. z' E6 E
' |% h5 P6 ~9 Q! X
第34题,专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在
- O4 Y: U9 w( a; L8 rA、专家教师课时计划更简洁
$ m$ g3 X$ Y' v; {B、专家教师课时计划更灵活
7 ?! N8 {( m) k0 D* cC、专家教师注重以学生为中心来制定课时计划) K! P! y6 Y% k! ?
D、专家教师的课时计划具有预见性
3 Z- F% k# L4 Y1 @- ]8 k+ H& g- @E、专家教师注重细节2 ~/ w# K1 T7 R
正确资料:,B,C,D& ?$ R7 a Z: \1 R2 {# c. N
9 e: ^$ n" v. }4 E" _
6 u {0 ]& z) ]0 }
第35题,外部强化可激发人的外在动机行为运用外部强化影响人的形式包括
. w" {, ^$ ^: i/ WA、奖赏训练
! `/ n2 C& ~5 f. mB、取消训练 m8 L8 x% [ |4 N* K/ G$ H# T
C、惩罚训练
. A! p8 t" {6 z! g0 D0 X1 rD、回避训练
* D; @$ \' a) s正确资料:,B,C,D2 [/ L7 l( L" ~- N& ]1 d2 W
P: ]- J# {- p/ w% e
, H2 h3 `2 z0 U. E$ r
第36题,奥苏贝尔将学习动机划分为
/ q* b* @9 k$ `. \A、认知内驱力$ U& u0 O. r7 `6 H
B、自我提高内驱力
u5 k) l/ `' v b0 kC、外部动机0 ^+ ~6 G0 L5 x: H+ _ y$ a
D、附属内驱力
) Q, ^/ i! h: V+ D x. E2 \正确资料:,B,D( k4 J1 B& D) |, \
3 d- o! d, U* B! B7 z! r2 v
, ^1 f$ q# L+ e/ _5 C第37题,相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的那么两任务的共同成分可能是
6 Z' P1 X" p1 N) u! PA、刺激
4 i9 N. `& C4 [6 `1 ~( YB、反应# \% u1 L( Z, w* P% G
C、环境线索# I: _: g6 [% g
D、学习目标$ ?, ~0 _" |* z Z" t2 l8 U
E、态度; N' `' }- G9 |% R
正确资料:,B,C,D,E% |+ f( o1 B' {2 n+ O
! u0 I4 t! U& A
" c) z; _5 S( v第38题,为了有效地观察直观对象必须运用感知规律突出直观对象的特点这些感知规律包括
, j7 P+ ?9 `+ G0 G# [A、强度律2 Q% h% p4 F+ D- ~5 u0 {
B、活动律
; i G) L' Z# [9 l9 hC、层次律
6 Q; Z2 g& i6 r& n0 v, B0 f) \6 nD、差异律$ {( K3 ?& z5 }# `1 c4 J2 t
E、组合律
% `3 q" \+ X4 P4 u" q9 W正确资料:,B,D,E
$ N2 A# _. D5 ~1 i" y9 k* j9 G/ r: K* w- m3 f2 `4 ?
7 ^$ N8 [" v2 K0 k, j第39题,评定量表的评定等级一般有5 x6 C* g$ J# X( `3 t% g0 X
A、3级% L% e3 M+ [& |# b! A2 S- G! v! E
B、4级% ^" W" @! ?* i, H
C、5级
4 p8 F8 N( B+ h8 \D、6级
: g. y; Y: q! c0 Z/ i% QE、7级
( h1 y K. G/ L1 c9 l& x正确资料:,C,E
( R0 b6 W$ U+ U8 ~5 l* O5 Q7 p7 p0 @' w5 u* B1 `2 g; p6 V
6 o4 w K: D z* Q2 S第40题,杜威JohnDewey则以实用主义为基础的"从做中学"为信条进行改革教学的实践活动对教育产生了相当深远的影响成为进步教育的带路人
" h# z$ m- q; L' w8 \5 C4 c7 aA、错误6 k1 k2 ?$ ?* r6 A
B、正确" Z6 O8 w, S1 ?1 M! c
正确资料:
1 {1 w4 e* }' ^# m* N- n2 K! Q" J0 w! L
) g5 v' Y- H, D" K9 l6 H* z第41题,美国19131914年出版的华生的三卷本《教育心理学》
$ f5 @( |8 u8 D; iA、错误
6 H& Q0 z& x g" r* J0 T; DB、正确
- y- n2 ]' ]/ @' k( y2 f正确资料:& S) B6 Z6 J4 c. Z$ p& _% t. S; y
; R1 O5 a7 e4 O) Q4 d3 H8 T8 u3 W2 @+ Q0 q+ {* n1 F$ E& s
第42题,对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征其中表面特征是解决问题的关键+ m. w0 y* d( Z. U! v$ u* M
A、错误
9 `9 [- N' d# p7 ~5 Q! NB、正确5 E+ `7 f% C6 t. `" I6 H# J, v
正确资料:+ [% {1 g# F1 \8 y
& u, ~- A0 }" r1 [4 R: {
v1 v6 ~3 ^8 P/ t: J! u& m( t( D, A第43题,1934年戈夫曼IGoffman首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为
' U* P8 x" p- ]% m' KA、错误
: ^5 {1 H6 Y6 p" Y2 z( dB、正确% a6 z( I! i. ]9 H$ ^% M6 `7 \) Q9 c
正确资料:
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第44题,精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略
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6 a. q. U6 {: \, h" [, W9 e8 G2 Y6 m7 s第45题,所谓焦虑指个体对于对自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向
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第46题,陆钦斯的"量杯"实验是定势影响迁移的一个典型例证* M3 C& a# r2 i& M" E8 H
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7 [8 E, y A* p; ]. K, j, V第47题,人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类有结构的问题和无结构的问题
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第48题,根据研究初一年级是品德发展的关键时期
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第49题,苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验证明了黑猩猩的学习是一种尝试错误) ]& q' z6 h2 @( o1 i& l
A、错误
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在知识学习的三阶段中应解决的主要心理问题分别是知识的获得、保持和应用: K# @$ c4 Q/ o
A、错误1 X: M( Y$ v' A8 {2 L% y. O' X
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发表于 2022-4-22 20:24:04
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