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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）数学课程与教学论-[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一- A. D2 P; B. J: J% P. _" ?
试卷总分:100 得分:100. p1 `9 w8 [1 u% I0 ~
第1题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式
2 n8 D( v6 }. W2 i2 kA、提高学生对学习数学的价值的认识
3 Z- C# U! h8 e, W4 w1 y0 s6 BB、帮助学生获得成功的结果 k4 J' c: y2 c( m
C、让学生经受一定程度的挫折
1 ?3 _ l7 f6 X- r, e% M) k4 ]0 y) `8 MD、给学生以发展的机会
t, b& J; s1 i1 M9 A正确资料:
; [* G5 z; B' X1 F) C3 p4 ~6 m! U9 Q- T$ l
9 w; P# w$ p5 [6 w/ z- b/ E( _; ?
第2题,教学的最基本方式是3 M3 P% E4 ^7 c% G( L$ ~
A、阅读
: R7 |% f6 ~9 X* z# |) KB、讲解
1 i% f" P8 g! _6 wC、讨论
# k3 T; s; T2 y2 x7 Z5 g8 ?D、问答
* b- Y& a# M$ v6 d: u/ U正确资料:, _) i: R+ f) q4 j; L& D" a- T
: i' t$ e/ ]. A) r c6 ~' G5 _7 ^1 o/ ], H* _! W+ u# O6 I G# c+ ~7 P
第3题,思维最显著的特征是. F& L* z9 e0 \2 d. L+ P% l
A、间接性
7 t5 Q/ S8 H0 n( Z$ O' _ ]B、概括性# b7 e2 @9 P# v4 u
C、直观性3 e5 W! H9 O6 G; c
D、差异性9 u0 k& v, t5 l3 K
正确资料:
. f) [, ?. x, L; h9 {( e5 p
, d2 Z% s9 C, E/ Q3 O$ _! }- a2 c
* g+ d: m3 M$ {, A+ Q5 A第4题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
& x/ X+ m5 k% [+ B1 GA、扩大原有认知过程* b0 \" x3 g' E1 m# e, K. Y0 j# d
B、产生学习新知的需要7 k( i# Z" N' q9 f
C、产生新的数学认知结构的雏形
3 h9 m& O: d9 aD、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
~6 u+ `' m0 q/ J6 h正确资料:
3 f) A6 r) V; }. {% M& d0 ~5 l' H: R- {+ ?: u
# @7 r s, X/ E9 z( x: c资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,关于能力的理解，不正确的是/ j( {# Z5 m% d# m* v2 h
A、能力是顺利完成某种活动的主观条件，
. Q) _6 |) S6 }B、能力是指主观条件中的一种心理特征。$ Y8 o& `/ A5 {$ {5 `5 ?
C、能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。, m0 ]+ h1 _* O( w
D、能力与心理特征无关2 l# Z, t* O* B" n
正确资料:9 e4 X( S' z; u- `; |. W4 j
( g% [% s( a8 D# N, h
( q+ `) m/ g! \$ p! A第6题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
- b! J! i6 ^' V6 W- w+ Q9 EA、情感态度与价值观
" x; o: ?9 o, uB、知识与技能6 p. \: W1 G* Y6 g. j
C、过程与方法3 ~9 e }3 d9 t! N: V* ^
D、分析与综合
" w; `* c( W. [1 B& e! U2 W正确资料:7 s7 ~ E; |3 R! }' t+ a
$ m, ]: h- n, X% F$ n8 V
7 t. Y8 R! z! i h U% a8 K第7题,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
3 E7 H Y! Z& j! D% b2 UA、量力性
" F; q! b2 I$ g- s+ |: W( w7 zB、严谨性
% S/ w3 ~ u( y, d8 Y2 N& ]. qC、概念性6 X P' u8 d. W% v
D、抽象性3 n4 G1 _3 {9 G/ L9 r! J
正确资料:
! v+ R; h% s3 h. E' y1 d! } y' U6 B6 r: c
& M4 D: Z5 I/ \; C- R
第8题,加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。
7 X8 ]( ]* s& b L: T+ v8 E- F; FA、集中思维
4 L1 M0 g3 z/ Z( P0 |' u" {3 pB、发散思维
# _* q9 d/ n4 n0 [, W8 y) xC、分析思维0 L+ _' I2 v4 T, j
D、逻辑思维* ^/ _% L& F$ _( R; i( ?0 u
正确资料:
# m$ y! O/ {/ z I5 ^1 y4 }/ v! \# a
6 i: r' _ d" t) P( b! ]第9题,对教学方法正确的认识应该是
& e( L1 A+ l; ~$ j8 _: M/ bA、一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动# [' v3 i" g. I6 t* j
B、固定的方式或动作
' o! L) U" E& G9 i' NC、属于教学工具3 f- q. Y8 j# y: a/ [
D、教学手段的总称7 W. V$ I4 ~: J7 ~
正确资料:6 U/ K. Y. E8 C1 J* f1 s, v2 p" c
4 x) x+ w/ a. j; |. Z9 k$ E9 T
- c8 }4 D D1 f
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则2 Q: g" k9 B$ x$ k5 q6 ^
A、传递接受模型$ Q7 a, d6 L# D: K
B、自学辅导模型
, ?; t) L( V1 @+ w3 ?! w" eC、引导发现模型. n0 \! p- r% `/ [$ T
D、示范模仿模型9 ^5 B* P! U- ^
正确资料:
% K) v6 U& N5 D6 P5 C9 j4 R8 u, g9 _- p7 {( j
; m% X1 [1 j- J* b9 M, N3 k. j第11题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。! ^/ H9 b4 W" b" c- v
A、具有解决数学问题的能力& @( A& i/ j# ?4 `
B、具有提出数学问题的能力
* s! \$ t/ Q9 k! D) Z$ I1 ZC、具有分析数学问题的能力
, Y2 [! o$ Z; L V6 {2 V+ [D、具有发现数学问题的能力
' ~1 m: g4 H6 T9 M9 P) K正确资料:
; d9 D6 F4 W* c. y& j! @( q, t, H; q. S. ` T$ I
% z, W* u) f5 r$ D% Z资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
% x) O3 N# j; d/ C$ {) RA、教学内容8 R1 S- u$ ?/ G% [0 c0 X
B、教学模型: y4 F& X$ ^) |& E- i% {
C、教学方法) X9 {- P. R1 y8 ^2 R7 T
D、教学目标
) f/ W" a7 R) t/ R _正确资料:
+ X5 y8 ^- m7 T8 ?6 _/ t$ m) a& z$ C( ]4 o/ n) ?) m
- E" J7 f! s8 {; j" x. G第13题,以下哪项不属于认知学派的学习理论3 l( w+ R, {6 S' ]# k" i$ I
A、布鲁纳的认知──发现学习理论
5 F/ r, F( X+ s7 @2 \B、斯金纳的操作性条件反射学习说9 o: l- G. M/ W* K. ]8 T, f
C、奥苏伯尔的认知──接受学习理论- _% Y3 ^ {' n
D、托尔曼的认知学习理论( F4 h* J" G* \# c5 M
正确资料:2 `/ s2 s8 X1 |5 s7 {* }* F7 h
- r% H/ E P1 L& Y+ J7 g1 y) N% @0 D Z6 w% h$ y. j
第14题,推动学生进行学习的内部动力是6 Z: I# }; D+ n/ Z. N- w- k
A、强烈意志! ?: b& h2 A J( H$ X- M
B、学习动机
0 g3 n! U1 P8 zC、学习态度! p, W3 _6 p" H/ L* q' F
D、外在激励
4 A% U+ _* R( G. v; t# C/ r+ B4 _正确资料:
G( C7 E0 }* X" y/ K2 y) U. ~ `# \( V0 M) s0 V# q6 H
* {' \! y/ `' b资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,如果判断本身包含其它判断，则称之为+ @# S' x; c# A' O; q
A、复合判断
q) C5 H; G5 q n2 E: @B、简单判断1 v) \0 S' u( z" [
C、关系判断
1 K8 K! [! F# Y3 j+ xD、联言判断; q$ r( G, U1 r/ H& @6 m6 d
正确资料:/ e; m! \/ v0 U- y& Y8 X
+ e7 u' T0 D j7 J) i" `* \( H$ ?0 U5 H* l. r6 J
第16题,在形式逻辑中，两个概念的外延之间的关系包括3 S2 ?2 Z; Q4 X, F/ A9 i
A、全同关系7 U! X& F) c4 |" Z1 H
B、从属关系
& \% J. F; k. x% z8 _; @C、交叉关系! s/ @* p* F1 u
D、全异关系
$ v8 R* F3 V/ f& d: F7 o# X- R正确资料:,B,C,D; D; x0 c9 w; y
# W& A3 o% m6 L! s. [
2 K' S2 _4 R. m( J) P
第17题,建构学说对数学学习的指导意义有9 j. u2 b9 n' G7 b3 \
A、建构学说强调主体的感知
. e. W6 U1 p! ?, H* C5 tB、建构学说强调外部环境的制约和影响8 P: F- [8 ]" z% w' C. D2 V/ ~
C、建构学说强调学习是发展， 是改变观念
p6 L1 W( m' B9 D& _D、建构学说强调学习是达到预期目标4 c& M) h6 P! T) d* g
正确资料:,B,C
0 w/ O9 ^9 l" P- ]
3 C# s$ m; ^* N& d3 w1 W+ @: | n m ^
第18题,人们普遍认为的数学的特点有& n( c* o3 j# O$ [, } M/ ^
A、高度的抽象性
! |: e2 Z7 l' H0 EB、逻辑的严谨性
0 J; l1 G4 I8 [C、一定的随机性7 D- b b% B: W" A" J% m
D、应用的广泛性
( N: l# U- L: `# f* k# h* J正确资料:,B,D/ t% o9 b2 a0 N( _2 ~3 w+ V ~
) X6 @5 @# d$ \2 k: r# {' y/ Q2 E& G
' w% H' ?9 f$ _1 d第19题,数学中常用的推理有
8 s7 j6 B+ A$ E9 o4 ?A、演绎推理
: q$ i0 A& b& Y# T$ NB、归纳推理: q" e- S2 `( i4 C) a/ _7 J
C、类比推理
" ?1 m( Z( a& L: q8 N; b5 K) SD、矛盾推理
4 I6 N# Z0 I" g1 A正确资料:,B,C3 ^. Q1 Q; X' M0 h. w W# U6 X/ R. X
5 A# s! K1 Z/ L2 m% D5 C8 q, O+ Q
- {3 H6 \: p( I7 N8 p资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是; C' e1 X6 R0 @. n; J2 h1 U
A、中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
3 i* {' ]2 O, rB、在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。8 Z' v% K1 D/ A3 i+ f) Z. j' g; s
C、所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
' H4 T. d m* P' X* rD、必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。, E, i6 {( Z/ M- Q& f# s
正确资料:,B,C,D
; g; W7 k8 M& i5 f. N) H1 f$ w; E" E+ |' o0 j+ @$ n
J) U( x) z6 f* J第21题,发散思维的特征有! M6 L4 {0 k9 Y& h
A、流畅性
' e6 _/ A" ^9 ]( ]6 xB、变通性
9 t+ X! r2 U- E9 t# {C、独创性
/ ?6 j* w6 c' W$ LD、逻辑性& w$ L3 _4 b' m* ~
正确资料:,B,C
2 Z/ J* ]7 I2 ^1 N; w; l; C: q9 Z, U2 M1 r t- t
$ M; k3 p* k9 f0 D) }) X; E/ f
第22题,数学教学过程中最基本的成分有
. ?, p0 I% V6 i6 `9 C% d8 `" YA、教师和学生
7 d5 H' f# P4 k/ DB、教学内容/ c+ g5 J( b) U/ n8 x2 Q+ f/ T- W
C、教学材料! Q/ p: |2 o' j- F
D、教学模型与方法' ]9 U. ^5 P9 A: s, c
正确资料:,B,D
: Z- J0 \" e0 i( Z
0 b# ~3 v3 H6 b* Y8 T0 e- g8 Z6 j
2 `% l: w7 c$ U& ]& v7 ]. {/ x9 d第23题,好的教学方法需要满足哪些要求
8 M2 \7 T( S5 R4 w* b# f; V( H6 RA、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
1 T. H p4 Y( ]3 iB、重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用4 y: Y. B' b1 s! |9 r
C、把统一要求与分类指导结合起来: c7 N9 P2 d A) |+ ~9 R
D、要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。4 `: z7 O: Y# T0 _
正确资料:,B,C,D% H8 X: N+ a" p$ t3 Y ` d" r
+ @: T: z, l C( I: w
% v. z" M, E) X
第24题,数学教学改革的特点包括
! e0 |# c/ d0 [! k# u$ {A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
0 H. s* Q; k( C' T# S5 p6 u) _0 r/ NB、充分注重学生的个别差异。
* E* k& n9 ?( b5 J$ @, w0 rC、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
$ o/ z7 E, Q7 J+ H3 u, eD、注重计算器与计算机等先进技术的应用 t% b M7 A. Q
正确资料:,B,C,D* Y d& k* T& E( Z X' i
3 x) B6 d) t% N4 m" a0 ~
4 @7 ~( o7 j' h2 X$ N% f+ e
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,如何有效的进行数学技能培养和训练) u3 o- |5 n! ?3 F
A、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
$ a7 b# k* d- X6 i9 M- tB、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
( _6 L. A D' h# r, \C、加大练习时间和次数) ]/ T7 u6 K4 T0 a
D、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高+ X% F! q- O4 P4 Q; |+ }* u9 ^
正确资料:,B,D
- l n" P, e9 W
) V$ u4 I. H; I4 o+ L& c- x2 ^* o- s8 n4 f1 i0 ~8 I5 t
第26题,数学教育学的特点有' L, M# W" Z; @* h
A、综合性
8 C( f( X# H. y5 g' m3 mB、实践性
9 g+ q' `- \$ H4 {+ `C、科学性
; c4 Q+ o7 S- A4 b4 X( LD、教育性% K$ x) D$ C- R4 B5 I+ U* b
正确资料:,B,C,D
- o6 t" M/ v; ~% v( K
% A# _3 ^* i m8 T- i
2 r8 d% Y( V& _& E6 M8 `第27题,在数学教学中，如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则？
9 V: B# y+ ?2 c; [$ ?! S1 MA、教学要求应恰当、明确。3 y5 f } t3 ?7 a3 \; l) [0 {
B、教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确。
2 i! M3 j- s3 d% A1 AC、教学中注意由浅入深、 由易到难、 由已知到未知、由具体到抽象、由特殊到一般地讲解数学知识，* ^! r/ P) w, F4 {. z
D、要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不宜太难，不能让学生望而生畏，, `2 E& u) ?. M3 c" Q
正确资料:,B,C,D
3 c$ R0 }$ ] K" Y9 e
0 H( J! j' A: T: O* T4 h- g8 J8 o
; }6 X& R Z+ m3 t! E第28题,一个严密的公理系统， 要求具备：
t! j% w3 m7 C- I6 NA、无矛盾性
/ N! {. x$ A8 a" vB、独立性
' Q! p7 @# O- S; a* }$ ]/ m+ }C、完备性
. Q" q5 Q z& D; x( {, iD、确定性# c! q7 @8 R- e- v
正确资料:,B,C
' y! ?- p& I" c. R" J" r! ?
" z4 [9 g+ J! V6 H; X' e* c8 {. ^* N
第29题,教学模型的种类有哪些/ Z% o% v' m1 m* O
A、传递接受模型# L* s+ J& @3 G- b0 W
B、自学辅导模型 p* I0 n7 }9 K
C、引导发现模型' x( h2 w/ {) q" L2 Y
D、示范模仿模型% i6 M' s: q7 t
正确资料:,B,C,D4 Z3 @7 H2 S( ?2 ]% L- `7 q% \
6 W" l) \2 m- v
; y' `) X1 A2 E
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,数学课程目标改革的共同特点是( W# D3 e L8 Z$ W7 b3 l& t; [
A、数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高, Z# ]- |( p$ E J$ T7 u1 r2 H
B、数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众
! v7 u& f! H Q4 D8 w XC、数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式: Q2 q# o2 H8 D4 {8 X' X
D、数学课程目标更加注重联系现实生活与社会& @$ c" e) @: t6 ]8 I
正确资料:,B,C,D7 c( z! x- b7 ~& O, e) Q5 R
' Z# |4 _: b5 ]0 M- l3 c" {) a$ C: [& S# z
第31题,数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
! [6 _& x0 P6 N9 c. IA、错误
1 g7 y7 }/ R+ V2 \; B0 g& @1 l# F5 lB、正确
8 [6 X0 ~* R9 e/ w( a, |正确资料:$ x0 }( ] W, T7 m! A, w7 @
0 w( Z) `6 }, M5 i8 U
5 v# c6 z( n; U' C
第32题,数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。9 Q# H/ w5 G; c2 | I2 A. n& t# b
A、错误; x+ W( K) J8 F# L. H+ V4 o$ o
B、正确
3 Y5 N0 e9 K/ V" D3 m正确资料:
6 ?( K1 C% q7 @- w J0 }+ Q5 a! f( z# T: F: T
% m' K! b; b6 p$ r0 j; g7 {7 ^第33题,任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计：创造能力＝知识量×发散思维能力。
, _7 _ a* s* g0 I: E b( j! C* xA、错误. [ p1 o7 P0 ^$ \; W2 K1 m: a2 l
B、正确9 c1 b" M& u6 G7 x6 I) ~
正确资料:
1 v, d9 j9 t8 d* Q
7 l1 E6 l! o! a4 H* W p
* m8 \0 i4 p) `8 [) x第34题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
+ f% n" _3 w% X' dA、错误
6 P8 ~1 }( U$ h& i/ {* oB、正确
9 |! z+ G8 F* ^, h& T0 g8 s正确资料:
0 E- G4 ]; b5 O Y. F
) Y; h/ X/ t% I% I+ D6 n+ |
9 K* m: ^5 e( R+ l第35题,在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。3 Z. B& ` s! N" m" C
A、错误0 f5 d& o1 g) O2 \1 y' H) O; }
B、正确" E: b1 Z* V2 F
正确资料:
2 b% m; t( u0 c( ]; Q8 Q0 V% V _ t9 x4 C3 ]2 G7 d
# Y; a0 q9 M3 x9 f; a第36题,为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。
1 {& }% Z. O$ L) t" ]& r& v. QA、错误: M! v+ N& X9 O9 Q
B、正确
" }, z6 B7 k' P. I0 M7 |5 `正确资料:$ ^, @, Y" I2 Z$ s1 T5 r3 U0 w
4 w6 U2 Z7 G! }" `1 J7 g( o* f4 |
- h* t7 U9 x. P9 y第37题,思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
e$ g+ \8 A8 S6 ~1 w4 i1 e+ L. MA、错误# P5 L6 }8 T% `
B、正确
4 f$ W( u" c3 m* K" s+ D/ C正确资料:
. ?. v0 K5 @+ y" [2 p& M
+ a6 z; T( Z& }+ t! p; n6 ^! @% o5 P
第38题,最优的教学方法应有两条标准--最大可能的效果和定额的时间消费
8 m" L& L4 ?8 v8 C6 P" w9 Y# U5 SA、错误4 M' Y* ?- l# O8 g% S7 p1 `
B、正确) |7 s {7 I8 \
正确资料:+ {% f+ k5 Z+ s4 x
7 ^; y. ?0 i7 ~( t2 Y6 z; I
7 r( `: A1 ^7 m) J
第39题,高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
9 P+ h' h" V* oA、错误
. ~3 ^ Q E) y" G% g3 W( TB、正确
; d4 U0 o+ ^* n& R% S, R4 j正确资料:
8 s: w/ ~# U9 _$ O: l9 k/ X# _: u) K& ^$ ^ K7 ]& r9 P
1 o7 O! u( N# s3 d" Z第40题,讲解教学的优点是能在较短的时间内传递较多的信息。能够充分发挥教师的主导作用，
( X) W% x% q* a3 N( UA、错误
+ H- g# ?4 u3 a* H1 |# HB、正确2 [+ N9 K8 `1 G6 U: q! E3 }( I
正确资料:# o& b# O( v0 U4 _8 r
& L K& c4 b3 I; S
# X8 G- y$ u1 y: C+ v% ~! e8 R2 U% ?$ F* E9 y, V; S b; C5 v0 r1 [
4 ~+ ^% Z" [. y' r4 @4 g
- `! q0 E( m+ h; _; H( |! L
# n# W. W7 K" A/ F! y2 i5 I! e4 [4 c* |& J
( W/ u& b( H Z; I6 h0 {6 U
: R2 o" n1 @- h& n+ W4 _: P' C
/ g$ E$ F) c2 Q- w |% {! O
3 Z% l D/ r' G6 U+ g5 X: I1 Q, ^2 L
; s) u7 `2 R* A" U& \
9 s$ e- q& h; a- t |
|
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发表于 2022-4-22 20:51:32
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