东北师范《青少年心理学》》21秋学期在线作业2答卷

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青少年心理学19春在线作业21-0005
5 H$ {8 H+ ~9 i2 J) k9 s& J7 E3 a3 ~试卷总分:100  得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 37 分)
, {: d  X6 ~) y3 D1.格塞尔认为，个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为（ ）。
: ^6 E- N( _. A- O# {/ C( IA.成长
B.成熟
C.长成
7 R8 ^2 k7 i7 b. I  d/ ND.生长
正确资料:
4 ~1 R* g5 H" z# `* t2 m' b1 C
2."青少年处理事件时，爱充小大人，希望得到人们的认可与尊重"这种现象是由于（）造成的。
A.心理上的成人感
B.自我中心
3 f1 @$ q2 a# sC.否定童年
4 l! Y( S+ n1 i6 k9 r  G8 \+ TD.心理成熟
! }! z; b4 z9 S9 @) U正确资料:

+ r0 P- `! J/ s" J0 \' n0 g3.进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于（ ），他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。
A.实践型
B.客观型
& D' W& N, C1 v+ eC.理论型
" B; w" F* \( `/ e" K! xD.经验型
正确资料
) e' H" `: G( F9 J0 f; {% m/ ^
4.（ ）首次提出了智力的群因素论
6 ^# I  v3 W' O; `A.斯腾伯格
B.塞斯顿
C.吉尔福特
D.卡特尔
7 B9 C" L; u/ Y+ D" I- P正确资料:

$ D. z' P" H: Y. s5.同性恋属于（ ）。
3 z3 ?3 Y: u8 Z) X  r- KA.性偏好障碍
9 G0 Y! v+ E1 D6 m, g8 o+ s) MB.性取向障碍
$ ~9 M, O# T. J+ ]) ]( m( bC.性身份障碍
5 @1 L7 ~1 y" z3 d; R* R+ m( pD.性行为障碍
) G+ M$ k* d. v2 Q6 k7 Y7 o正确资料:
9 t: v* W7 `  M# U3 M  g/ H. o  [
4 v9 a+ l0 H8 B3 b9 ~* b6.易性别癖属于（ ）。
A.性偏好障碍
. J6 @( i  z- q3 FB.性取向障碍
C.性身份障碍
3 E8 `3 s! l+ Z/ hD.性行为障碍
& D$ K$ F! t; @$ Z0 W% j正确资料

7.社会学习理论认为，儿童性别角色的发展是通过（ ）和工具性条件反射的形成而获得的。
. U7 Y7 a. P' |& F5 _( NA.模仿学习
9 ^: ?0 A9 M9 m4 U( w7 }  BB.技能学习
5 f0 g9 x' X8 ^/ r5 `3 U8 wC.知识学习
D.观察学习
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. Z# S. O& a4 {$ I* |. D' @6 v8.（ ）从人的自然特征出发，将人的成熟期划分为四个阶段。
/ X3 h, T: ]4 S3 s, ~A.柏拉图
B.夸美纽斯
0 j3 Z4 E, {* l4 H* ?C.卢梭
D.迪卡尔
正确资料:

4 \2 v" c. d/ M. z" ?9.青年初期学生思维发展的主要特点是（ ）在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。
% V( c9 t0 \, o1 h# _A.感觉运动思维
B.具体形象思维
C.形式逻辑思维
D.抽象逻辑思维
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. f- Y7 J7 K- m6 w/ W5 w( X& c" ^10.道德品质由四种心理成分所构成，它们相互制约、相互联系，其中（ ）和道德情感居于核心地位。
A.道德情感
" x) ^8 f# I; `; y% W  EB.道德意志
C.道德认识
! k1 v$ |4 ^# a  vD.道德行为
" ^% y  T% t" m正确资料:
+ v3 \6 U* B6 c$ F9 d$ N! m) L
) `3 A) B# h# E6 R* Z( b) e11.采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是
A.卡特尔
: G1 a# T  y0 o+ V/ u0 sB.皮亚杰
C.斯皮尔曼
D.冯特
6 c( ^) X2 t& c( t正确资料:

12.（ ）是个人道德活动的理性基础，也是个人品德结构的核心。
" i0 k/ F7 a8 k6 Z0 b; H5 G1 dA.道德
B.道德信念
C.道德情感
# ^+ [0 Z- X" i. K/ jD.道德动机
正确资料:

! ~% S; `4 P- M13.（ ）是对性的认识和评价。
, p* i6 N" Y) N8 p. c* j# i9 dA.性意识
B.性身份
C.性行为
D.性体验
正确资料:

7 c6 A+ }! {+ ?3 b. c14.压力的（ ）由理查德?拉扎罗斯提出的。
* ^" R2 Y/ S2 i6 PA.认知模型
; {- m7 Y8 I/ gB.行为模型
C.精神分析模型
2 M8 j" c6 W' s0 q2 J1 x- FD.人本主义模型
正确资料:

15.由于遗传素质的差异、社会和教育条件的不同及个体各种主客观因素的影响，处于同一发展阶段的个体的心理发展存在（）性。
A.同一性
8 y* X9 }9 D; T* jB.主观性
" F* z1 K' s& a$ v# _C.个体差异性
D.社会性
正确资料

二、多选题 (共 10 道试题,共 25 分)
0 N* _1 _' S, q0 s5 a1 E16.早恋的表现为（ ）。
3 W9 X6 G) p1 tA.他们的年龄偏小
* g8 X& U( G( K$ F7 q0 wB.盲目性
C.交往的对象不稳定
D.性意识觉醒
正确正确正确资料D
6 G2 v! ?  U* l
8 x  D$ g5 G3 \) _& C17.道德品质的心理结构比较复杂，一般包括（ ）。
) m1 C/ c1 y5 z* U$ QA.道德动机
B.道德行为方式
C.道德情感
D.道德认识
正确正确资料:
. u8 z9 r7 V% l# X  P
9 X2 S- V9 S/ A- v( @18.培养他们良好的想象习惯，通常可从（ ）等方面入手培养学生想象力。
A.指导观察
  |& \5 z7 E" p9 b5 e6 u! lB.阅读教学
C.作文教学
D.实践操作
6 L7 M/ r# n1 ]0 q4 D  C  s7 e正确正确正确资料
+ e" {* E9 F' R1 u9 V% r
/ v& |( T& V. ]$ `+ l* E19.根据道德情感产生的原因、道德情感与道德认识之间的关系，可以把道德情感分为（ ）。
# O+ w' p  F4 E1 }: O; a& b- VA.间接的道德情感体验
" W! Y. @) t# p* o9 l6 ^8 SB.直觉的道德情感体验
: f  u8 A! Z1 @( [6 ~0 `C.想象性的道德情感体验
D.伦理道德的情感体验
8 k/ c; i. {4 `+ y& M3 x9 r正确正确资料D

20.个性特质论的杰出代表有（　　）。
A.奥尔波特
B.桑代克
C.埃森克
D.卡特尔
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8 \4 _1 a& n3 O7 E
; E9 h6 G* f+ i21.科尔伯格的道德发展阶段理论中前习俗水平包括（ ）的道德定向阶段。
A.服从与惩罚
5 f/ H$ `  a: {% R% K( G1 vB.相对于功利
" e" P; R5 u. V6 n# [. D- V% I( }C.好孩子
D.维护权威或秩序
; m' X" D2 c* H, X: H正确正确资料:

22.在青少年时期，儿童时期的那种较稳定、笼统的我被打破了，出现了两个我，即（　　）。
A.主体我
B.自我
C.本我
" w3 s- c; t3 {1 y3 yD.客体我
2 c8 O  V. G8 d1 C, M. V正确正确资料来自谋学网（www.mouxue.com）

23.学业压力使青少年产生的负性心理有（ ）。
A.失落感
9 n  ?, b: {7 w7 C1 p6 K& XB.考试焦虑感
3 g3 [1 `7 z" @+ x, M4 EC.自我失败感
D.学习厌倦感
. M8 J; Z. T/ W( g正确正确资料D
$ y# W. l8 _" @2 H3 d4 C
24.在弗洛伊德看来，人的个性结构可以分成（ ）。
# a* L& W  y8 z" s# G9 O: P: W$ Q) LA.本我
7 M6 g/ m- @+ d& o3 ?% JB.自我
C.你我
1 M4 O8 _8 C6 t0 KD.超我
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& Q. C& o3 q) S' C2 ~8 R
1 V7 C4 y1 M5 E$ c6 a' b: j$ }/ a+ Q25.道德动机是指由道德需要所推动的，引起道德行为的内驱力。它包括与道德有关的（ ）世界观等。
A.兴趣
B.欲望
" T! h- J3 n* |- c  \' t9 UC.信念
2 `+ r, |8 `6 PD.理想
. ~! v6 l+ A, R# l0 Y正确正确正确资料D
! E5 G7 g0 H( j& r( x
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 15 道试题,共 37 分)
26.早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。
  R+ r8 r# u& R, D3 z: [- x4 a资料:正确

, X) m7 s, n$ ~$ z2 x27.性的发育开始于婴儿期。
! J( T) @8 M; h资料:错误
2 m' L( V3 l% G5 p8 T
+ h( @6 ~2 e+ _/ s" ?- {" [28.事件取样指在一定的时间间隔进行观察，对这一时间中发生的各种行为表现作全面的记录。
资料:错误
2 }/ b" @" }7 |: l: S8 a3 N
29.青少年个性的形成和发展完全是由后天环境决定的。
: X( S2 j1 F1 N. I- _) ]  m8 ?资料:错误
1 p- f1 H3 _6 q' Q( E' P4 z
30.自我中心这一概念最早是由霍尔提出的。
& ^6 q& f' p; ]( m$ ^; r; Y资料:错误

4 @8 g- |$ @4 t$ ?' H* \2 k3 `31.顺应是指"同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。"也就是改变主体动作以适应客观变化。
8 i; ^4 h" D3 S! {4 E* R% O资料:正确

: [2 w9 t3 ?& O* L6 K7 D* V- R32.考试焦虑感不会使学生产生的负性心理。
资料:错误
. U' A7 L4 D! s+ i" ~
, z+ k! ~* y$ K33.性变态是指心理上的变态。
资料:错误

6 A/ _' X  Z9 L34.消极的压力则会成为"破坏力"，具有挫伤青少年的自尊，使之沉沦、消极的作用，甚至影响到健康成长。
( D& h( b2 G/ b' z0 f$ r, @4 }8 e资料:正确

35.情绪的产生以动机为基础。
资料:错误
: k2 J7 N" G( A9 Y
36.智力包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维力是智力的核心。
; }) ?' h3 W8 [8 {资料:正确

9 _2 R! T9 K) W7 d* Q1 `37.生理变化对青少年的心理既有直接影响 ，又有间接影响。
资料:正确

38.自我评价是指主体对自己思想、愿望、行为和人格特点的判断和评价。
- I7 |# a' @% ]" Z# X1 H资料:正确

39.他律是指个体能够认识到对同一事物或事件别人可能会有不同观点和看法，并能试图站在他人的立场上去看待问题的能力。
: H) H9 p9 |. v% Y  g% A6 h/ B2 z资料:错误

40.性心理成熟与否有明确的标志。
. ?$ }9 n4 Y( q5 [; q资料:错误
) s. A" c4 S" X% g4 D$ b  w

% E' H1 F/ \( q4 Q- o6 Y4 Y
! E& W( U2 ~" M: B





! P1 c- j6 p7 [# s5 X- u! @7 E
" _# C: G3 r8 ^  {% u
5 x4 z+ X5 i2 A( g  W' A9 y
; @: W( @& T) B' u+ H