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福师《中学数学教学案例分析》在线作业二-00002; o% k" y2 t0 r+ B, X8 ~
试卷总分:100 得分:1002 q9 I, p; X/ I; b0 U
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
, ]; T) m1 }2 n N* P \" z4 n3 v1.以下关于数学概念的说法正确的是( )。& D; T: v8 \$ S) D, f
A.数学概念在一定范围内没有普遍意义
Z% G; X* c! |8 \B.学习概念不意味着学习、掌握一类对象的本质属性
( W% A! Q8 K6 I2 D3 t. _" Q, K6 ZC.特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一
E% n: ]2 j k; S5 O! w# aD.数学概念只具有抽象性，不具有具体性
]$ e0 r1 I @- [1 K/ f资料:
7 _ R0 ~6 X6 M" h" {: y) m* A `0 Y
2.学生从大量的同类事物的具体例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性这种概念获得的方式叫做（ ）。5 ?% X4 t% ~) U X
A.概念分析! I3 j8 c6 u+ q# p0 t$ l$ \
B.概念转变
# J' y! ^0 T9 a& {$ C: ]" B0 s' MC.概念同化
+ a1 H' E; V, t# S; E, C- @D.概念形成! o9 s2 ?9 e; x" B! e9 ?
资料:) T+ T- @. E) [2 ?2 I' p" K
" T2 ]2 D. R! w! g1 f# u$ N3 e3.下列不属于教学目标中"知识与技能"领域常用的行为动词的是（ ）。
+ i" ^3 \) M2 n6 j+ yA.理解
* U1 ]* v" f/ g b% M2 CB.了解2 o: s) t8 p( s% F( A
C.运用
) o! u0 W- D; V, AD.经历9 @* [7 y# @2 x1 m" D8 h" p
资料:, S0 V3 S. `0 U
/ O2 N, i, m* S/ n. q
4.原理学习的基础是( )。# }! s/ b. @2 B8 [
A.规则学习; W3 H! ?8 J3 F1 U- v6 E
B.命题学习9 [2 x8 {: `% w f. J7 {
C.概念学习
4 {/ u% r0 a4 A9 k$ [7 dD.公式学习
. |- e+ c& `6 `资料:( _0 U. n, A5 a: M
' p$ O4 f' D: Z" G' t- j. T1 i
5.教学设计的形成性评价其目的主要为了（ ）。
6 B$ i! v6 l6 Q- T6 N% nA.评定成绩: c( ]# q) @" L( B
B.改进教学
/ Q. n) w4 S* {4 y, oC.判定教学目标$ d( |! `5 _5 R% h5 T( @6 \5 O5 j
D.形成教学氛围4 T" s6 k6 [$ \* b, g6 p
资料:6 I$ A. |0 T" H/ O3 `
: i# d' H, q+ J% M
6.下列选项中，不属于概念同化经历的阶段的是（ ）。! i9 g$ @ G% R& {7 e$ g
A.揭示概念的本质属性
% v D+ d- ]# Y% d- x* ]) SB.根据事物的外部特征进行概括
+ ^5 Q+ [/ j v9 K7 F7 C0 }C.对概念进行特殊分类
# N0 g1 ~! U+ U/ nD.建立与原认知结构有关概念的联系
/ `- n! A* G; M资料:- [ s, w( E! U
7 |5 K) W, D2 Z' R% b8 |7.下列关于形成性评价的描述，不正确的是( )。9 Z, ]1 b; V" {) ~6 E& O9 j
A.评价的手段有作业,经常性检查等; V5 j+ c* e1 a1 o$ A5 J
B.它不是一种独立于教学过程之外的评价,而是教学过程的一个有机组成成分: c* u2 p$ x) m8 d. A8 B9 R
C.评价目的主要为改进学习过程,调整教学方案
+ {( M9 I- Y" ?8 i9 fD.评价的主要作用在于全面评定学生成绩
4 y4 x" k b5 Z, [资料:
7 C/ G8 P' G- j9 v1 y% a& e
7 i0 G/ ^! J2 a' y) E y6 ?8.教学难点是由（ ）决定的。
9 l C7 @0 M9 y0 d$ DA.教材
$ _" b; `* b) D' x+ F, ~8 @* J" q! aB.考试大纲( B. D: ]9 C: x" V% D; g8 P* f
C.教学计划% e6 M7 j* z* C# Z% P+ b
D.学生的认识能力. F! T) b1 h, k9 [: B e
资料:! w3 k/ ?7 l! z2 |* Z; z
- Q& N5 w0 t' @3 c
9.下列属于接受学习的优点的是（ ）。( B$ @* q) p) E7 W& |
A.有利于激发学生的智慧潜力
+ w% n& C. M6 E( [, b) eB.有利于激发学生的内在学习动机5 C. ?: s( O0 E# o* A! s
C.有利于节省学习时间; v/ t) T6 D r( K8 f! \$ R
D.有利于培养学习情趣$ B, E) d- \6 u. x, a
资料:- \3 W3 P6 Q0 a% w0 h
: a& g3 O u" _8 |; d$ i10.下列不属于发现学习优点的是（ ）。
3 S2 B% ^: p' r0 d4 N9 o( g- mA.有利于激发学生的智慧潜力# L0 \" \! Z9 U% w
B.有利于激发学生的内在学习动机
# ^2 S# W7 E* }2 W3 [& G" AC.有利于节省学习时间5 C5 Z- B% L0 U) w4 f! ^- w
D.有利于培养学习情趣
* j; J2 `" y, E0 p l7 e I: }资料:
# H: r& n* \! q- b6 ~1 q; H$ t: w$ ]9 m) z4 q+ [) K6 V0 a! g
二、多选题 (共 10 道试题,共 40 分)
/ J: u+ G1 V% t. l5 A" o11.在下列选项中，属于概念形成经历的阶段的有( )。- K: k5 f: ?) _; k" E+ _
A.辨别0 M0 o# E; R8 p( Q* r8 ^' E3 s+ }2 M
B.概括
) P! d# v( A# o9 P# K6 E0 b# n/ @4 dC.检验1 j2 ?1 \. T1 ?! ]+ }! e
D.推理
/ W1 ?5 O+ Z. w" j资料:C3 S, E2 \' d/ ^1 \7 I4 s
' A; n) g# b" f' x/ q12.数学中的命题学习,主要是指（ ）的学习。
3 Z; X0 n. i* K+ BA.数学公理
' n9 U- c! R# j( YB.数学定理: ^ i6 {2 A5 n& |" Y
C.数学公式" \# p+ X) ~2 L* ?) C4 \ b& J
D.数学法则
3 y. F/ G h% H( n; W资料:
: a/ f: |/ t9 P, Y/ V8 v; f/ `' @! _, V
13.教学目标中行为条件的表述的类型有（ ）。! g7 Q% E: e! U" P. [
A.关于使用手册与辅助手段
2 v& M9 h' k0 D% o4 _1 dB.提供信息或提示7 a& r$ C6 s! k: `) n# t; V. y
C.时间的限制
# W: p2 q8 u iD.完成行为的情景. b2 Y! U, d8 j2 |$ l& h9 ^+ u
资料:1 |& W4 k+ S: o/ L! q
7 F, ^! D( i' o/ V* a" C
14.学生的学习准备包括( )。( |& ?% j, u' B2 F7 b# M( B
A.原有知识水平
7 R+ u' Z( [3 H* ^7 ?8 bB.心理发展水平
0 A- Q/ u P2 z: ]6 ~% yC.非智力因素
: B$ S7 A5 w# F8 G+ G4 D) B5 ?D.遗传素质; C# Y4 [: L' d' d' i
资料:
3 H3 M" v2 \- f& v: x& w
* C! B' O: F" B# N15.学习棱锥这个概念，要掌握的关键属性有（ ）。# M3 W/ e' \" R3 B
A.凸多面体
! V0 q! D6 K! I$ E) i: d( {: Q6 BB.底面是多边形
0 K7 l' D8 f. gC.侧面是有一个公共顶点的三角形
3 c5 f4 C) ]' W1 iD.侧面是三角形! y! k& x5 b; O. |1 ]0 m# I
资料:C
- K: E1 I0 |* l; y/ j
# z& y2 U( g' p16.教学目标对整个教学活动有( )的作用。
0 y2 B9 K; k3 }9 \A.导向. j' w, l2 @6 M7 u. ]- K
B.调控/ X: L" [# w/ j4 _
C.激励, K9 ]0 N. z* P
D.评价7 W$ \- G3 F- i$ W. I
资料:# h: H P0 L- K2 l7 I9 D# Y
9 `9 @8 l) `: U: Y3 c w3 C* q
17.下列关于形成性评价的描述，正确的有( )。! t; F& Z6 S6 j
A.评价的手段有作业,经常性检查等
( |8 Q8 T* T6 j# ?9 A kB.评价的手段只有测试+ a' i- g' F) G% i3 J4 u! a
C.评价目的主要为改进学习过程,调整教学方案; Y. M8 f0 m- X2 C. {/ K
D.评价的主要作用在于全面评定学生成绩
6 }; m$ J) f/ o5 @; n) ?+ N1 b资料:C W8 V) ~0 S1 y/ p- T3 q/ ]
/ @4 z% S+ a$ ^. Q7 c ?18.下列学习活动中属于概念同化的有( )。, \9 w. M8 X; H/ D# n* C- Q
A.操作探索长方体体积公式8 e, Z* d- E4 e$ A7 o
B.利用学具探索正方形的特征
( D9 ]$ U8 ]' l3 v5 P! DC.在"角"的概念的基础上学习"直角"6 M* q. m* g/ B& j, U9 ~, c
D.在"假分数"的基础上学习"带分数"的概念
( o( t/ ]5 ^8 \+ w2 i资料:
+ p6 g$ T0 j( n* b0 P! Q
' {7 }& _) v' t19.数学教学设计的基本问题包括的内容有（ ）。 k. q6 P+ \0 m! {2 J
A.教学对象的了解
; ~4 P7 X$ L& Y% J2 N+ b. cB.教学目标的制订$ h$ H4 }5 d! C! u
C.教学模式的选择与运用; u. n+ v: d5 O3 z* B
D.教学过程的预设
6 c8 f6 t0 A S% a; q7 _资料:& H/ V+ c2 D& O
$ K- P) D) |: m( I* S$ x" g- @ o
20.教学设计是对（ ）等进行规划安排的一种可操作的过程。
6 W0 v. Z1 i5 [; fA.教学手段
1 ]4 B. b0 h, m- Z& ?4 MB.教学方法* ^7 p9 U- p c
C.教学活动) K, Z% n' ]" u; m
D.教学结果2 }9 X& E0 n' v9 k9 H7 G& _8 p
资料:C
+ E3 O4 e( Q! D( i4 N# C1 [4 S3 ?
, |5 f( U0 J g, F5 w三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 30 分)% ~$ b" x* O2 E% \
21.教材难点是由学生的认识能力与教学要求之间的差距而形成的。. n4 |! [0 p3 U* @! Q* G) U
资料:正确' ~! I0 f: [0 l5 C; d* _, A
& w; l6 {2 L1 N2 c( L22.数学概念是反映数学对象外在属性的一种抽象。
$ U% B7 N/ \# R. y6 [3 U资料:错误' w1 `' G" {# {$ J, G! C# B+ X
6 n7 z3 U/ W# s- c. r/ i23.数学教材分析需要分析教材的编排体系和各知识点之间的内在联系。5 o4 J6 w7 R1 u3 L2 ~
资料:正确! r: W& m5 A0 a/ z
8 F$ j) q' b& F6 B( p9 g
24.课堂观察属于形成性评价。/ W/ j) j& @, e; h
资料:正确+ e+ w, |5 k) o) D
+ ^) E' P! `9 x: F' ?$ W3 ]
25.集合是一种不加定义而可直接引入的最基本的原始概念。7 z) s+ R5 N2 ~" q& ~9 F3 ^" T
资料:正确' i1 L+ g* x6 e C9 l
" x% T# y s3 H0 h4 n. [: R26."经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程"是过程性目标的表述方式。
$ |& @) y1 U) r* C资料:正确
' A+ k( w7 X& P j, H6 Q% {1 F6 ^3 c
27.教学设计成果的评价包括形成性评价和总结性评价这两种形式，并以总结性评价为主。) j! z, a) b+ n v$ i* n: p# o+ e
资料:错误% O: o- v5 k, ?3 u, f& C
* |7 p% ^- A& c% _28.教学设计的总结性评价的目的在于检查教学是否达到了教学目标。
# Q5 o2 m2 I3 w7 a e) ]资料:正确
( E9 s5 E6 O: i, v
0 c! U- {7 C `+ y: w29.在"过程与方法"及"情感态度与价值观"这两个领域，常采用结果性目标方式。
' j' i0 @$ Q9 ] X& H资料:错误/ U R0 W/ R- k, U6 p2 e
/ \& n5 r- x0 ]30.教学目标设计中应注意隐形目标的挖掘。* f( a+ j4 D$ p D0 } m7 P
资料:正确 K0 z W! d5 Z( g6 e9 o4 n% f4 ^
# x# u8 `) `6 G D: o# o$ X
: X8 e* d& g n# S5 p3 n7 \
) E% K+ p5 h, m2 f$ E: Y4 L6 Q5 v. h- N9 Z2 C \
4 b) Y4 |0 ~# ?; J
1 r7 N7 s3 G1 O: S7 S0 ]* e
& G% `5 s4 {" c$ ?. Z& D7 Z: \) U( p& b
6 y5 D6 v9 C; o2 d& v8 O
9 W: L: o0 q" d
/ k# i7 w! }- z% M3 N1 Z
5 y$ B$ R& I# B4 L |
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