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福师《微格教学训练》在线作业二5 }1 ~! a; L+ i P
试卷总分:100 得分:100
# M2 g% Y! |$ o+ K! Y* r一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)7 u3 P; k0 \7 H7 T3 q6 z
1.评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（ ）
8 V2 j# H1 _0 lA.思想性
! i, P3 n% h* i& f' t" E- NB.工具性
( I" j7 K0 Q7 Z9 d0 T& DC.严谨性
% k0 K8 N! m5 _1 r, m! F4 K8 }D.科学性) X0 f# S; S( i) b
资料:: G' e! `: ?4 K/ K
$ V4 {( |7 D# o" l' I
2.教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是
6 L, k& | h# s$ WA.直接导入; V; N2 g- F% W" C' V b' r M0 w
B.设疑导入* P$ m1 }( M: d8 B6 `) z, y' h! I
C.悬念导入* u! _' {$ ?0 }" `) c- P
D.旧知识导入/ N9 a7 W2 n, |4 [
资料:
+ q! i: b* r |5 H# c. {3 M# @: B+ j0 t0 s
3.关于直观导入，下列说法不正确的是（ ）, R" P8 ^/ ~5 s- l7 X
A.适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合
2 V0 a5 h: ^* z' r1 F" HB.有助于学生在直观感知中生成疑问2 t0 O% s7 A9 G5 i) R
C.实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系
- Q! j; S4 i6 O( k1 f; _D.观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向,促进他们的思维，为学习新教材做好准备* [0 D$ \5 v+ f2 B! T# Y) b6 i |
资料:- D1 c" r2 P, ^" `
& ~% |" v9 E- X3 P4 i# A; J, ^4.学生的学习受到多方面因素的影响， 其中最主要的是受学习动机的支配。 这要求课堂导入需发挥（ ） 的功能。, q9 Q7 I6 X5 R, ~' }/ E0 D
A.激发学习兴趣， 引起学习动机1 E! z/ O( c$ [( X! z
B.引起对所学课题的关注9 c. E/ E K( A% w0 P, t5 r
C.为学习新知识做铺垫
+ v- X9 L2 m% G: `6 k5 d v8 @5 HD.明确学习目的3 e2 I* \% J& m! V
资料:* g; k1 Y! @( w
8 b/ S# W+ V( O/ v5.下列有关实验演示的描述中， 不正确的是（ ）/ x$ z8 J1 u2 C4 A
A.它是在课堂上进行的、 密切配合讲授内容的实验
2 S( P5 o. o2 oB.它主要由教师操作9 _4 l% M0 v x; R$ m; O
C.它要求装置比较简单、效果直观
, N x) r9 t0 X: J5 DD.它是在实验室中进行的0 N- z4 V! Z3 x' E$ O+ p! L r
资料:
3 V2 I/ E3 r& w7 Y
6 `( D7 Q, W1 s5 T4 z6.令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官动机的支配。这要求课堂导入需发挥（ ）的功能。' Q8 L- r. j/ J2 ]# C2 W" F4 v: n* j
A.针对性: K# H- H! ` D# r7 a, l) M
B.趣味性
( H2 _; E2 p( c5 S% v* `C.新颖性. l; Y: Y* x! e* P
D.规范性6 `1 l: N& x2 ]! q9 ] q
资料:( c% h( Q' M) g5 r
$ C$ k7 V0 }9 m! u( g
7.一般来说， 上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的， 最适合的结课方法是（ ）( Q" x4 J/ @3 I: `4 n- G5 S
A.归纳式结课方法& S; ^+ K2 i# N8 S
B.悬念式结课方法9 R; C$ K4 F% [
C.探索式结课方法
" h4 x- u* [3 h. _3 w$ _- L" }. eD.震颤式结课方法
u9 F2 [& F* \# x1 `资料:" M4 C3 t% A. a3 U+ _* N
. C) @6 w: L- h; R1 x
8.下列发问行为，不恰当的做法是（ ）
( @, B8 K' F$ N: B' b) a; k7 I0 fA.在学生"心求通而未得，口欲言而不能"之时发问7 ?( v% S) S/ z, }2 W) i* p
B.倾向于把问题分配给前面和中间的学生
) m, d' M# h2 U) j5 MC.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语5 j6 d* f7 F4 b4 R! Y+ w
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述) i; X8 T7 }3 k v% i$ {- w
资料:5 X5 D# b- G) l
( |& F* h* F- @ f6 M: z, `9 [
9.教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（ ）原则$ B2 V" J+ c) n$ k
A.科学性原则/ f6 W3 E1 F) y2 H; w+ l
B.规范性原则3 n0 g; k4 d4 g6 U: s
C.正确性原则" v& T6 X( K( n! w9 `* }
D.目的性原则
6 o0 @6 y. C" }- N& m: ]4 X6 S资料:* r* J( M8 i' ^
# M& l" l( ?: U) W3 N0 P0 x10.教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（ ）
6 \4 m4 Q& y$ jA.模糊了导入的目的性/ i% R% o9 m# g; Y# ]8 X# J
B.未考虑到具体学科的特点1 i j; u) a0 a- u
C.忽视了导入的有效性
$ E D- F& D& k. u/ {: }- I! BD.千篇一律，生搬硬套' i' ~% C" D6 I# T+ b3 q
资料:* V. |+ q* o) W8 c# G; J K+ \
8 _. R1 I( _1 S* S# e
二、多选题 (共 10 道试题,共 40 分)$ d! `5 ` @, g' E5 C
11.创设有效导入的具体要求是（ ）
c) Z' { T, L: x! N/ [) AA.从学生的实际出发
7 R2 f; \$ c1 l* v+ [B.符合教学内容本身的科学性
1 \4 n- Q: V: i# Z6 H" v2 xC.从课型的需要入手8 L4 G1 t" N. n/ a$ b
D.导语尽量简洁
$ ?+ f9 A" ~- n8 e8 `资料:2 p7 s) ~4 m$ O8 K5 `% z/ w
- V, z) a& ^& ?. L# Y4 o
12.在运用巩固技能时需要注意的是（ ）. P2 R0 f2 x9 p" L% f, a# t2 c) T7 k
A.为巩固创造必要前提; v* O" F7 ~, ~5 l+ E' v
B.突出重点知识
: I: q- f7 g& N7 U# ^9 B0 W! {C.巩固方法要多样化8 V& b8 ?& m3 S
D.及时巩固和经常巩固相结合
+ r9 G" `9 V2 Y资料:
8 J) L a# Q7 \ A. ^
5 g+ y$ ]' Z: v. q13.下列发问行为，恰当的做法是（ ）
2 e+ @7 D( Y/ E2 a( o8 p/ gA.在学生"心求通而未得，口欲言而不能"之时发问
* j2 X9 s+ v5 q+ S- j" |B.倾向于把问题分配给成绩好的学生
, I4 { z+ g7 I( c9 o8 G5 Y9 fC.在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语+ o( E! G) j$ j5 O0 A/ z( _
D.发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述) k! |5 O1 K0 F4 q3 i
资料:/ W' ]' X9 y6 r8 X( g
4 O8 L+ D+ H0 f4 d, K% Q14.演示技能的主要功能有（ ）。
6 S& J) c6 Y1 e0 _: vA.直观功能4 O$ e, i$ D7 p; Q9 D; _$ t
B.辅助功能- w- {; E6 @( d& q7 [) f2 k4 b5 r
C.启迪功能8 R* c) T- M- H/ H, l
D.示范功能) z+ b, w7 e6 b( k2 A
资料:
$ K p& _& ]1 ]7 X
% i2 f5 x' T0 [3 g/ D15.讲授的优点有（ ）7 J' S# [: u# |: u
A.教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行+ r( P/ D a3 U1 t( R
B.能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识9 h" c3 A- e) s
C.有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性
* [9 v5 V% \- m9 Z0 S- j1 j" [D.便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
) P3 p. f* I0 ?# V0 u- g资料:
3 z2 ]. \/ o2 f' t; a4 Q
- E* F- [2 F3 K16.导入的功能有（ ）5 e. a# o1 `, ]* m
A.激发学习兴趣,引起学习动机( s+ @! I3 }6 E8 a2 H
B.引起对所学课题的关注
& g! z$ |3 p2 J5 r/ @, }8 YC.明确学习目的
" M# g6 B- u1 V/ ]' Z5 K! BD.为学习新知识做铺垫
3 G2 D5 i5 U, ]& _; f* ^! {资料:
9 k% K# c9 O. }% R# Q
9 S# `9 n; \1 I5 Q) g17.教师要提高自己的观察技能， 可从（ ） 几方面入手。0 `) |5 Z& f' k9 I2 L# x! K
A.具备相关的条件性知识
9 U% h" A4 L+ q) }! ]9 QB.培养强烈的观察动机' b: n0 I4 O( ?+ b3 i: R
C.注意发挥多种感官的作用! A' B+ o: ?5 {' k% Y
D.及时撰写观察记录- `7 ?4 r! k, n- Q
资料:. M: ^ o' d$ U- ^ i$ v
# ?. v8 Y* P' S
18.日常教学中的巩固有（ ）
( r2 V3 }- O& f- w9 `( v% E) s ^A.新授课开始时的引导性复习3 Z+ V6 W5 y- a( }3 X! L P
B.新授课进行中的复习2 \% c0 z* x# r# q) \/ g- v2 \- x
C.部分新内容教学后的局部复习9 G( ~+ T2 W7 E% \* P
D.新授课结束时的总复习& l ^, `3 ^$ N- j6 K' I
资料:' B) P! m- g: F
# d2 N8 ?& c0 h. f0 c: a
19.下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（ ）。0 X0 `, w( _. P2 k1 Y/ m
A.赢得学生的尊重和青睐8 @+ N; `8 \' a: G; J8 T$ z4 ^
B.坚持不懈并值得学生信赖+ w7 d, ^" G5 [1 B8 U
C.承担确保学生的学习责任
: c" N) O! n( XD.重视并喜欢学习
" A0 @7 e8 u% S- T7 f) B2 ?4 H资料:
" n$ f" @4 d$ h# R
9 W* \( x4 `* C6 ] I( B8 ]20.下列有关板书的行为中， 不恰当的做法是（ ）2 i5 \* e& p: M6 S
A.根据不同的教学目的设计不同的板书
& \$ ]6 C+ B# U7 I! u) }; GB.不写或少写板书
( m1 X$ G3 p. C1 ]. T- N( |# I* FC.对所教的内容统统写在黑板上8 x5 j. }2 ^% W0 u* h" _" Z f/ J
D.对难度较大的概念、 公式等先书后讲
7 k |$ b+ C: b9 g$ [资料:C
b* l) U. _! J, ^& d7 _" {# ^& _$ \6 h5 y9 E$ r
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 30 分)3 j$ F' Y6 r; p4 O3 r8 _& ]
21.对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。
$ G- L5 d& W& ~资料:错误/ E/ ~4 L6 g2 @) E7 {# @& k$ W( D
& a ~* G! _. f7 H u7 w7 \; J22.讲授是一种单向性的信息流动， 应被互动型的教学方法取代。3 k" W7 u5 k- b _
资料:错误7 Q4 q5 x+ `: O& T) R# I( n' F" z( B
8 x& F* T7 m4 H# {$ s8 s
23.教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。. h! X6 Z) C+ S/ p# d
资料:正确 h; S; [$ Y X+ q
8 S. N* q0 o* I; n; c6 q
24.要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。; R3 d9 U' x' M
资料:正确
! H# l. V( E% H7 k* N; V: n% t
( P0 d8 L. _2 {$ G6 @25.课堂教学的归纳总结只能由教师来做。) f& P. K& F/ C. @7 W1 b- K
资料:错误0 N7 n0 p$ `- a' e! z6 Y$ O
: M9 l$ B0 K& V6 V6 t+ Q1 y
26.系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
) U5 j8 s# z+ j) P8 Y" R资料:正确3 [" }# K) c7 X( J$ _9 J" C! B
, _' X3 F4 L' S- V
27.教师不应该把布置额外作业作为惩罚。2 V) }8 e. D; n* f P
资料:正确
* l2 k$ k/ r( z$ Z, ]/ C. @* @! H" b( X4 _. V' _* G! N1 u
28.强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
1 a8 N5 A4 G+ I资料:错误# Z, V' b0 t4 I9 `
7 q6 Q- p3 h( Y- u5 d! I+ R8 J29.诸如"不要骂人"这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。1 f+ Y! h# \: Y+ s; |* b
资料:错误4 d) U" D y: y5 `
1 E8 O- k; l" W6 p9 t1 `30.教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为， 非学习性行为不在观察之列。
) S2 N ]7 m& L5 \资料:错误
5 [$ ?/ J# Y- n# F2 W; p
+ r: Q" f4 Y7 S- \4 m8 m4 ]5 p0 w8 ?0 L1 }/ F
3 b4 c& \: q" t5 z3 G, S
2 h6 U F; E `! e8 R! Q6 r
! }" a8 v# @6 `7 _& E0 p: M4 z4 b, d3 m( T9 m% n' P' i
' e( B6 k" F/ t5 w* G* h
+ @0 J& ~- O1 P) h& V/ z, O2 |, G) a: q+ X/ @' L8 Q
3 ]1 x' h+ h5 z3 x' I( p) M( o) K$ f3 X# n
3 ~) t8 V+ m6 g1 b% s8 g
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发表于 2023-1-13 23:01:01
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