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福师《数学课程与教学论》在线作业一-0003
# l& {: y. c/ U1 H$ U/ T试卷总分:100 得分:100
a, M9 x: t1 m$ j& O' C一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
( }# ]0 O6 A4 ?6 l1 O0 A8 R7 d- c1.思维最显著的特征是
; D+ [3 |+ ~: F. SA.间接性7 m" L$ h* y% q- S3 W
B.概括性
1 d. w0 V* O7 t1 }- U8 }C.直观性$ k) ]( Z1 F' v5 P- L8 M# @
D.差异性$ V" w6 ~- u! S" ]
资料:
" x7 ^ f9 A! l9 K* r7 ^* e* z1 v7 J* y3 W
2.以下哪项不属于数学课程内容改革0 \) X) m9 ?' d& \
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要/ m! ?5 z* J. e6 M4 w% h0 N
B.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
4 f- m- k0 x; u; U- Q( Z- U" {C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中1 i9 Q! K( D# z) ?) x
D.课程内容的选择应以抽象内容为主体
+ c9 H2 y9 t8 R/ ]资料:
- Y& B& }- A2 S$ Y& F3 K% o: Z0 J2 w/ _
3.推动学生进行学习的内部动力是
5 Z. h H+ e/ k8 i4 P& C( M4 tA.强烈意志; r' Z# x$ g( Z! ^/ }2 {# G
B.学习动机
& j ` U+ R& D7 R% PC.学习态度8 j7 J: t9 E1 l, d# D7 j
D.外在激励
6 t: J( C% N5 N/ F$ W. N; B资料:
( o9 u1 m% b3 e0 _- ]/ c' x# c) @! Q; k$ O
4.以下哪项不属于认知学派的学习理论
8 i H# h: P' q/ T/ YA.布鲁纳的认知──发现学习理论% E6 _6 D) g( o7 t. _
B.斯金纳的操作性条件反射学习说
2 S+ C3 |! T+ }! o: L( [C.奥苏伯尔的认知──接受学习理论/ b) v! V7 b9 E" W5 q) ]' P( L. j
D.托尔曼的认知学习理论- J; m* i, e# D3 r6 B! C9 l! O
资料:
- Q9 y Z0 S q& }; \+ c+ Y
( `2 o6 w1 I7 D3 V+ ^5.数学的抽象必须以具体的（ ）为基础+ k; I2 u0 N9 w/ X
A.概念
, f4 {; w: H7 c( MB.素材
; {. X! n/ b6 ? I" p$ ^8 RC.公理
+ K& [* d4 T( hD.命题
3 t# C( C! j- D" b' y0 {$ ]8 w5 C资料:
7 V8 ?: v6 |9 p3 U! [: _3 Y) r6 l+ o) F2 l, s9 B
6.传递接受教学模型的框架不包括& L! ]8 y0 L0 n
A.激发学习动机
7 a% H$ D3 v( @B.复习旧课
, _ o7 o" K8 P$ G/ h9 o- rC.讲授新课
* K# c" b0 F7 b; V, f- ^D.讨论交流7 o L$ m( m8 F4 [- v
资料:7 y* \7 P5 h% ]4 A4 c# I
9 p1 |0 H% A- Q8 q9 J7.以下哪项是不正确的学习态度培养方式2 T! ~0 l# h/ S! o* o# T4 T* h) `
A.提高学生对学习数学的价值的认识
6 ^. ?4 y9 ]6 rB.帮助学生获得成功的结果: n" M1 X: H( m, H
C.让学生经受一定程度的挫折+ |5 F3 E; o9 b$ ]1 G
D.给学生以发展的机会
$ i+ t- _5 F- V$ O! M6 b3 q# x% h资料:
_( I3 b1 u) t2 `. S/ z; Z+ L; f! X4 ^! `6 Y1 y) I
8.（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。/ ?- p8 D: s4 i% [
A.创造性
) A. k8 A0 `2 o2 u5 }B.学习性4 N2 I7 @# d3 p
C.再生性9 ?0 s& B& u. H! O) n
D.再造性
4 k0 r5 Z- x* k5 a3 v1 q3 c资料:
S) z7 r6 F3 e' Y
# E' M: o: g! b' H, i9.孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
8 D8 [- o5 D! b7 u" Z8 z5 hA.抽象与具体相结合原则
; X W2 g- y0 J, ^B.归纳与演绎相结合的原则
, \2 W- r9 U: f. a( D# kC.严谨性与量力性相结的原则
- l( U) f- v, \4 e9 ?, kD.发展与巩固相结合的原则
' F7 z! D1 Y; t) T, Q" E2 a资料:
6 N B& V3 n/ R# k, v* m! m" X8 m; Q5 a( J6 R
10.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。5 |* D# ^3 _. M. y* p g0 F
A.量力性9 o. K( O' O' W% p; D
B.严谨性
& _' |2 R8 Z8 u! vC.概念性; U3 s& [# Z1 n2 B
D.抽象性
6 A" s+ a) X8 v+ m4 A' c+ n资料:
: C! n4 s" t, E' i4 z1 x
( |- l0 c2 r! v) k1 Z9 @11.数学概念的定义应符合的合理性要求不包括9 Y8 h @1 r. `) N
A.定义的相容性
! \- j; g$ i/ A3 z. VB.定义的确定性
7 Z3 i/ e4 [4 x% O1 W1 y9 |C.定义的系统性/ K* i5 V% \9 a, h' o
D.定义的独立性6 M3 Y; p! Y/ j( I; `+ i
资料:
1 l# F6 c. E5 T6 \" s5 `# x# e$ e! A! m+ B
12.不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有+ [7 F- F: h- Q0 k1 c* q: k! n
A.从属关系
# i& J: O- P% i& w* a0 sB.全同关系# q* t+ p6 s4 Y) @) e2 b; h5 [
C.交叉关系* B# d( `/ P6 H$ l) h% |9 `( w
D.依赖关系7 @ x2 O. g' e- m- S
资料:2 U6 h* i$ K/ A
# A1 `5 ~- @* e7 {2 ?( q
13.数学的高度抽象性不包括
: `0 j% D, R2 X. AA.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系' c" ? R/ F/ _. x6 W9 r% l
B.数学的抽象有着丰富的层次
) g( p- Y, R# C* |2 n1 J) b4 [C.数学抽象伴随着高度的概括性% ]8 m: V; A* A
D.数学抽象具有系统性
2 B5 Y& Z* t: Q. [" ?/ I资料:
" I2 I& d) N! W# x8 `# `3 n) S: F
14.数学研究的对象是
* B4 `8 ^9 m- w* u7 T; JA.形式化了的思想材料8 F2 [2 d5 u( v0 N. g
B.自然界的运动形态
$ ~9 ?& P$ c2 U" E: hC.理性的思维方式
) }) ]& e. L* [. I; fD.客观的自然规律7 y0 k; V/ g8 v/ z( y+ i
资料:
# [6 m1 x" `7 {( [% K1 Y! l5 E: J; N( y4 D |: T# i- E1 n
15.阶梯模式的学习过程不包括
, y& Y1 H8 [. u+ ]5 b( iA.选择阶段7 Z% B0 F- y& J) I0 i9 g$ a: w" S; Z
B.回忆阶段4 z/ |" n) [7 ]
C.概括阶段' j, R' t" }% \% ^/ h* G
D.分析阶段, B$ Y4 {5 d7 o6 B! C/ V
资料:& [( b* ^' k( A
* q4 K- O |7 Q5 q; b
二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)3 h9 i r$ ?4 m, a) Y/ p$ j
16.数学中常用的推理有 }' v% M4 M# y
A.演绎推理
9 V7 s! h2 n7 M ^B.归纳推理1 u( ^+ f8 n. j0 \8 w
C.类比推理; ^$ |. o) l6 Y, d8 @# L
D.矛盾推理; D- ]3 q0 s. H+ V: Q
资料:C
, @( e# ^0 l6 P( b, ]! w& p$ ?+ t5 p
17.数学教学过程中最基本的成分有5 I0 D% J0 \/ k0 b. t# B& i' J$ x
A.教师和学生
. |* r" Y$ P& T, j: h* CB.教学内容
/ j8 g4 f9 P# p5 y( l2 N" }C.教学材料& \6 q) `& H B7 i n3 Y2 O
D.教学模型与方法9 v: C/ b- `' J
资料:
( X$ O# L8 a. j8 q
5 ~9 K& f) P4 q8 `5 ?& ~4 U* R18.自学辅导模型的基本框架包括$ r) B K, m/ |. z& z
A.独立自学
2 Z" L. ~$ l% d- uB.讨论交流
& E5 ]# p$ \( H( H) pC.启发指导
2 ^- p+ t1 `1 C( u+ `1 h7 Q8 Z ]D.练习总结
/ t; B4 p* Y5 U' e资料:6 g$ z$ {! S8 p3 b! L% u4 e
8 L9 }7 W5 F! q! R" e& J. z/ Q
19.数学教学改革的特点包括0 h; Y/ ^' J* M; ]1 |* ]7 _9 Y
A.强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。4 T- u3 V" o% p0 V$ V3 t
B.充分注重学生的个别差异。' x2 @& @7 P: d7 B
C.注重让学生在多样的学习活动中体验数学。* T3 |3 a" t/ x' {1 `
D.注重计算器与计算机等先进技术的应用! }# E/ H0 p4 S- s
资料:
4 z' u. o, ~9 W( J
. J6 A, a+ v% q. z) ]9 a, l* M20.学习过程的环状模式包括
8 V9 Y# `' I$ r+ G+ w9 Q2 MA.定向环节
" S( V8 o# w( x! d2 W mB.行动环节4 L0 T* E# l" [( A5 M- @
C.认知环节
( ~- Z* \! V7 L- d2 b& QD.反馈环节
0 g3 q8 p% Y; d* I: J7 U9 G资料:
) Z* X& i' |4 w. w [# c' ^& F- z9 q: k8 Q0 E4 \0 g3 f4 e6 h; @
21.在数学教学中，如何处理好具体与抽象的关系
% j. l! s) c6 \A.对于数学概念的阐述，注意从实例引入。" T: l' h8 u4 D- o0 T( }) ^
B.对于一般性的数学规律，注意从特例引入1 J0 e% I7 N( \9 K3 n5 ~
C.注意运用有关的理论，解释具体的现象，解决具体的问题。
, u5 s& E: e8 h& c: m5 @; L0 b& T6 y/ ^, nD.注意具体素材的应用) [0 Y b3 @' T! I% b# m
资料:C
; l6 m2 M' n# i2 C* {
+ ~ `1 J) T1 I$ K; n' t22.在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
! a A) s; D9 @$ Y* `; p: I' |! b8 oA.中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。$ T8 [- B& N4 F6 r" X
B.在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
3 S* {0 P8 m& Z M4 U# tC.所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
J% S' y/ V# ~4 I. ]5 u& lD.必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。9 q: ^6 N8 F, ], x2 F; Q2 d
资料:
$ B) _7 w4 E, _4 ]9 ?) J1 z# b/ I+ D$ Y( q
23.如何正确进行概念的教学
9 j2 s" u4 I& T1 f2 n) Y! ^: v2 e. R/ uA.了解概念的体系，注意概念的引入
; W( p$ x" k# C% F% Z& i2 l& m+ ^! |B.揭示概念的内涵和外延
1 a9 |3 S) K* N8 A1 XC.牢记概念的定义5 w( J$ ~9 r/ v$ B2 K
D.重视概念的巩固和应用
# ?4 y# p, [( g: S- A6 d/ b资料:$ b3 F0 C$ b6 U+ Z2 G0 u/ C; ^
, q3 Q3 l2 C7 P$ Z& Q8 n+ l
24.数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够1 o4 w1 l9 f2 A# g' H: }
A.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
: \" H H, q$ F$ i& ?5 d9 K$ LB.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，. `! R+ J! R7 g4 H$ G% \* S
C.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心
, I9 G! r" t$ rD.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展
* S/ y6 D: z8 c! A- X3 g- r资料:
+ D8 L }5 ?. w2 r1 C6 r
9 j( p4 L/ d8 O7 b25.引导发现模型的基本框架包括
7 @& a) [( {# D" lA.提出问题
& w0 Z/ f, `8 o# i3 h9 VB.广泛假设
) W( w0 l1 V: @, k: D' nC.实例验证& \0 y! H2 l; V! {
D.总结提高6 ?, z) n, S R8 X/ K! Z4 ~
资料:6 \2 x( [* V) c
- M! D7 h: j) d1 ?0 q3 c26.归纳在数学教学中的作用有* d2 K( J, U4 l6 C6 v* |
A.归纳是揭示数学规律的重要手段
' t- G( t! a/ r8 QB.归纳是由具体到抽象的手段
8 _( z4 S: z( FC.归纳是培养抽象概括能力的重要途径
; ^: l& F6 F: B4 AD.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
_. ~9 k! Y1 K, h* n资料:9 [" g$ Y( u" C" p4 s. }
/ l/ h. ?# L1 N; w. G% |
27.如何有效的进行数学技能培养和训练
. {( }. t- @, l7 S8 _9 NA.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
& ?- e+ \( w) Y$ r+ }B.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
0 n7 { F. f' FC.加大练习时间和次数
9 {+ D1 C' b2 VD.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高: d& g; ~" Y# H, P" p
资料:
" ^* _& l! A; m
# J' k( Z& f/ `4 x28.建构学说对数学学习的指导意义有* D$ M( E2 K4 D1 c
A.建构学说强调主体的感知
( H7 Z( B0 [" `- w1 A* f5 [$ ?B.建构学说强调外部环境的制约和影响! r* c+ u3 K5 z* d+ W
C.建构学说强调学习是发展， 是改变观念
4 S+ V+ w) ]( k E3 wD.建构学说强调学习是达到预期目标
- y7 @. t8 s. [* r" i b, h0 K: t" ]资料:C
3 H- z+ b* @ t- V6 n% n* J/ T3 q6 P1 s$ I& i5 Q4 U' x& [+ R
29.好的教学方法需要满足哪些要求9 k7 X% h) U% `# o$ x# r
A.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构7 t7 W2 R5 V& [' }! R
B.重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
4 {- u. Y3 z* b* m+ \: {4 yC.把统一要求与分类指导结合起来 C: }$ W7 Y9 F! s9 {: v3 i1 ]
D.要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。. N8 G' W$ O% X8 R8 |, t' U
资料:
$ M; B& F* y! b* Y, _! X4 c/ w! a; U4 O
30.学习过程的网状模式包括5 S2 ~9 X9 \' N; M# @5 M
A.闻见、感知阶段0 ^1 |5 E2 M3 z; v
B.理解、加工阶段" u$ o$ z9 ~+ {
C.熟练、巩固阶段# L- E1 l( I2 I: L
D.应用、实践阶段
/ V+ `6 u2 x: Z资料:
$ H4 G' ~! r3 h1 y. f3 p6 G7 e
t L) G: ?0 O8 L三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
y! k- Y5 ?. r0 x: r31.思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
* j0 j0 O7 X2 u j资料:错误
" z3 O0 q: f3 }" ?) r: e k- [8 l# c; y' E( ^
32.矛盾律指出两个矛盾（对立）的判断是一真一假。
, i! j( J+ T3 b7 a资料:错误
9 X c2 i. o+ x6 ~: R' x+ f( v# L# _2 e% X/ Z0 E7 S! z% l
33.思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。
. L( K Z, m' G1 b+ E7 H* u. I资料:正确! N) r& K1 S+ P: U. t+ S
" f- [0 A' _; S0 ^) k& L& f34.演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。
1 }2 n2 l4 D' U0 `* t0 o" W2 V资料:正确
! F8 E! K, |0 I" g# O! R
) ~0 S- f0 \- m- D0 w9 _35.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
8 W, ^- F+ R7 C8 V$ r$ l* o* [" W资料:错误$ m4 @: r/ z, c, v: r
- q$ v6 h1 G7 t, K
36.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
+ n0 w: g& b( H& x F资料:错误
3 ]) v& h4 B4 o! E% t6 @6 ?- f) N0 `, ^& v7 v
37.评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点1 g( Z; ]9 ]7 H5 v- k& d' [
资料:正确
; b) P! c/ }3 H' s
& y! D2 j/ T6 b4 `# i( A38.教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。) G4 K' S) p$ c- K4 p+ G
资料:正确 y7 L$ |( n+ q9 Z7 a9 r
& b8 C- E4 a9 |3 R$ A7 n5 r0 |% J39.教学中心论的教学过程，是以教师为主的互动过程。
6 o( u/ P8 _* D4 ^9 v% l; {资料:错误
: [1 A6 I, S( I5 \ q0 c' X- m3 J3 ^
& U4 b: W; v7 F0 l( V1 f40.斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
8 m! P! }# Z7 _3 ^& ^* z资料:错误 z6 M' K; F( q; K. B& T: ^) _* [9 T
' N4 e3 m3 H5 j5 P
0 a. p( i8 r; \$ x
# {0 S2 W& h$ Q5 T* W5 i- t3 A& L+ Z
. J( ~8 R4 N; S$ O# v
+ C( ]/ y7 e! k3 u0 G! j
) |+ c. d9 e: @- ~" _2 }, w
, ]& j/ Y/ B2 b/ {$ a. g2 f8 a2 S1 a+ Q5 J( V9 x( N
: t! E3 m+ M: X) u- D+ M- S, P
3 W( H* n* w3 _) B8 h" q+ p8 ~ s2 ]5 `* e, ~
|
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发表于 2023-1-13 23:11:48
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