|
|
福师《数学课程与教学论》在线作业二-0002
2 _9 a% o/ K& H! m+ y试卷总分:100 得分:100
% l7 l2 A% b7 |" ^7 E6 C9 U一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)" R$ N4 \4 \( k6 R3 V O" d0 j
1.在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
: ?1 ~# U" _2 e& _A.教学内容) M! S3 w8 z. V5 |& L
B.教学模型$ z, X3 U& b @/ B" i) ~) X. {& c
C.教学方法
4 {0 ]/ F8 M+ w- S$ ?9 }, _9 _D.教学目标2 h# ^) [: W& m3 m9 X5 [; c
资料:
& ?' T( o" Q$ ^1 T* \/ E
) @9 B4 u$ E% ?4 C2.对教学方法正确的认识应该是
/ C4 |2 k4 h6 s9 NA.一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
1 T8 Q' @) ?& gB.固定的方式或动作
: `. x) m2 e' T wC.属于教学工具
9 E) O2 n" C5 m! `D.教学手段的总称
* c) _6 V" {4 X% [- ^资料:+ Z2 j+ F$ ^5 N2 _+ I* @% R8 t+ P
! ^, P& ^2 r/ `& _' @
3.（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
$ F6 M. }! i4 H3 `* n* B0 rA.同一律3 n2 e2 j$ M; R' G/ H# s
B.充足理由律6 ?6 S; Q9 u' h# j
C.不矛盾律: _/ e$ j8 F4 C4 y4 P$ v! |! w0 L
D.排中律
' L- @0 X" T$ \, r2 _' `& W2 m资料:5 v5 i4 b* R( A
+ B! B0 b3 U% M0 M4.思维最显著的特征是" f: \. x! a/ W( g; V3 f- C# Q( w
A.间接性
# Z" v8 M- u' i2 V) OB.概括性
" D; T% b7 @& U1 DC.直观性
. \" e9 ^( u! P# N# ]: dD.差异性
; I' U9 t7 D6 ^$ A资料:
* i) z7 n2 U8 X+ T/ ?7 n1 ~4 i! Q \9 y! |) k
5.以下哪项是不正确的学习态度培养方式+ K9 N' F1 b! z5 O$ U
A.提高学生对学习数学的价值的认识- Y) B& b4 A/ {( S
B.帮助学生获得成功的结果
5 ?- | y8 d; @1 G0 H eC.让学生经受一定程度的挫折7 p; P6 Q; d6 R. ]2 Z* J
D.给学生以发展的机会4 E9 g3 ?0 H: a6 y3 ?
资料:7 x2 {; p5 J4 Y( n
! {& L' d" z! V+ a: Q1 p) W
6.（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
1 ` B8 M7 v" }- K! V T6 dA.创造性
5 ^( T9 j; P1 j* `5 Q6 rB.学习性
# h$ c6 o7 D$ Z# W5 aC.再生性: G* f {; D# k; V0 \' j0 Q
D.再造性, K$ p ~, ]: K; O
资料:
' G% q+ y$ o( a: v% {* F- U2 h3 ^8 z( S9 @ K* |" A8 v/ G
7.孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则% y( m9 L+ u" o L) I
A.抽象与具体相结合原则
$ _9 O& N( x1 N) P3 j+ W: Z( s( yB.归纳与演绎相结合的原则( O- l4 X. G3 Z" P
C.严谨性与量力性相结的原则* A+ Z$ ~7 m( e9 H/ C( ^$ i. _/ f
D.发展与巩固相结合的原则
# ]# g. a6 d0 @' l; y; k; _资料:
8 \: ^( ?5 P% s5 f1 g3 m1 a) k7 C% J0 E7 w/ g( j
8.以下哪项不属于数学课程内容改革
7 L1 k1 t0 K7 e4 r# L5 sA.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
& o0 x% ], I9 h& [% S) w: E# ^B.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容* L4 R% B* j: |3 `% ]
C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中% _% }" P( @ S" \ k+ B9 U
D.课程内容的选择应以抽象内容为主体! ]2 j' g V, P8 ~. o, k
资料:
, D8 K& `3 U8 K m# V
" E Z: h1 o' d- p5 B# x0 }9.以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标+ J3 k+ B7 q4 w" R4 A N" ~! F% @$ @
A.情感态度与价值观- S: ?, Z; M" r; w% H0 X/ ?$ k
B.知识与技能
! b/ w- a2 T( Z; Y) U1 fC.过程与方法; a' l i. c, A/ }" k
D.分析与综合
7 b: [+ g/ N# Y, B资料:- A W5 Q1 b! T" J) l. ? Y7 X+ n/ t( F
* {: w9 m" Y/ `' y! r! U! m10.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
, g+ n9 W* I% j/ ]6 aA.量力性
9 ?8 z5 g3 g0 D5 S; z% {0 L8 PB.严谨性
. Y& ]. b9 V a# H1 {# V1 cC.概念性* L) T- y, h* `
D.抽象性# P) X1 q, ~# h
资料:- f: x7 ?* q6 |# w
; y5 n% Z1 M4 Q! E0 x11.（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。+ J5 M8 T f% A, _3 A
A.数学思想
. L- S4 S( k' k* x7 ZB.数学方法% e4 x; Q5 L% E4 ]% Q3 B9 h+ s0 `$ w
C.数学概念2 M9 x% P# a6 g! M% `
D.数学推理
7 m0 V) i8 g! E4 w! H) y$ n, N资料:
$ k- U6 t; |4 d. [
) z; N" T' n# }1 O$ J& ?12.数学的抽象必须以具体的（ ）为基础/ v0 X0 y* X# N9 T, N; t" N
A.概念( ?, K* W* F r7 b" z: _% }
B.素材
; t' X/ i4 D4 ^4 M. T! kC.公理
+ f0 D& i* J. n3 TD.命题
* W N9 z) R9 O! M) E- g' b% b资料:- T' y( W2 U3 Y
3 h! Z' [5 ^: j3 D13.加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。$ G+ k' p, O4 k' s, j- N4 O
A.集中思维
1 o& D* h' H+ w2 mB.发散思维
{) ~, A9 q3 N! PC.分析思维
5 {( a$ p* K" f. ID.逻辑思维) ?3 x( S# D" \% Y, S1 k
资料:7 W- a' F0 _" p# `. v: J; T
0 `7 h7 G3 ?: \* N( v! v1 g
14.不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
; _" ?. A$ g, c) sA.从属关系, k4 m+ J; Q( V' V6 d# f- s T1 u
B.全同关系
0 W$ Q5 j3 u# \" I1 {2 qC.交叉关系
! a& e4 Q7 F/ _: ~4 pD.依赖关系5 U" L* Y) P1 P$ f" d( h$ ]1 m4 {8 e
资料:
q3 s @1 ~4 w, U2 z% g% z$ g8 r+ x/ A5 r g5 i
15.美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。
) B, V4 m# l5 ]# K' A% y" O. V( nA.具有解决数学问题的能力# M% Q0 d1 r9 a8 [9 ~$ e
B.具有提出数学问题的能力( V' g0 m. M3 H. p5 R
C.具有分析数学问题的能力
9 l) B0 H% @* O8 dD.具有发现数学问题的能力8 D# ?; U$ |( p5 s
资料:0 T( C1 o R* Y" ]
* [, @7 e. ?+ K8 S二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)
' h! N9 p) Y7 N% q16.数学教学过程中最基本的成分有, q# B6 r w: K/ P$ ]% \+ C ?8 J
A.教师和学生/ g9 H% x; |& o7 [, E* E9 X
B.教学内容4 Y1 n" `: M7 q1 u( m* k3 g
C.教学材料
8 N( z; m8 V* Y) f- ~- ~' T- R# nD.教学模型与方法4 Q7 N& ~. X6 D% J4 B* x% E
资料:
0 z' d; e- e0 T* E- i7 L) L7 _. w
, [3 A- Q: L9 o- y# w' X/ X17.数学常用的证明方法有
. R4 _. S' K4 b2 d; K2 }( qA.综合法和分析法. o9 H( e4 K& a; _3 ?: e: ]
B.直接证法与间接证法
0 r; |- ?( I$ \2 \, F- zC.类比法
* X8 k1 F& _% i2 x" tD.数学归纳法
5 m& K4 O% p: a# ]1 ?, @& c9 c资料:6 d7 L* Z& K: C$ Z) D) ]; P
- O s. p4 u. B5 {1 m' ~18.桑代克的试误说的主要内容有
. I3 C" S8 D M# ?A.学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应$ W5 F& ^9 F5 B2 F8 K- e
B.学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。2 L y0 L% {1 ?8 n
C.人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，9 z' q9 w2 i8 y2 @
D.学习是一个主观能动的过程
& x1 u7 L- b& x- Q r# w; Q( z; c资料:C& e! s3 n! r' V" {" T
7 A- K3 G# e9 t# @& o3 g; i9 L
19.引导发现模型的基本框架包括; H y2 m" |! B. t J* n
A.提出问题- ^7 Y8 S( t& n, w: S
B.广泛假设% j8 q+ b1 ?8 R/ `) C+ E: h" K
C.实例验证
# z0 _+ N$ c3 jD.总结提高( Q% V( E1 k* E# q! ?& K/ E
资料:
% F& E7 [& l) }1 D2 ~4 K
, s4 i+ x3 a0 W! w( J' K20.数学学习的过程可以分为哪几个阶段4 Q1 i, c* w1 M1 p% L9 h$ b: h
A.输入阶段
* f" Y5 C2 o/ G. ?3 U$ B" k7 O2 rB.相互作用阶段
E0 b$ f2 J; L' KC.操作阶段) }- Q: B( _. `; s8 i0 O, |
D.输出阶段/ z' z2 ~: T6 N9 f* c0 `+ q1 k
资料:
! h( }+ k. j' N" C7 w- z K1 _/ ~& b6 C! i& B S
21.建构学说对数学学习的指导意义有
4 [( F7 S+ R' \, D WA.建构学说强调主体的感知1 m W7 U2 O9 U4 V ~ J2 a" N
B.建构学说强调外部环境的制约和影响
6 e- x7 K) g3 N- t, {. l' {C.建构学说强调学习是发展， 是改变观念
" n. h& t0 a" u" b. [# ]7 MD.建构学说强调学习是达到预期目标
; B5 j. N, g% s$ ]7 @资料:C
# A( p. E; J: z/ N9 ]2 r) Y B! K1 V+ M, W u5 a+ ?- b
22.外部操作技能的形成分为哪些阶段 v5 g: x2 h$ O- z) `, J7 K
A.认知阶段
% M2 }# `/ F- T2 V% P7 |B.分解阶段( s' ~ C: _1 S
C.连锁阶段
8 ~9 Z2 M# m5 u% J4 m" S: U- p! yD.自动化阶段& s, q( Y! ^( U. H+ b# T, y, Q
资料:) Y3 B" Q O7 c, p O
( i& Q8 C/ N* a! b) V% g) d8 v: a
23.数学中常用的推理有
3 ^9 U8 i* V3 W h7 ^2 ~A.演绎推理
& m) C2 ?& f/ s$ O) YB.归纳推理$ F, P$ B( C$ L j) h6 X6 } f# @
C.类比推理
- C- F1 c% T5 [* [' c5 ?) aD.矛盾推理5 p8 M) N4 U0 k0 Y( r. k$ i. }* S
资料:C z3 f7 P7 T) m5 d! N1 H. s( r9 H
" H P" j: T$ o- G24.如何有效的进行数学技能培养和训练
( U0 M" g/ |) N/ Z8 s1 e# r$ gA.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
* g( R9 @& j' \B.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。/ t) E) k0 \5 R! q+ M- |5 f& R) z
C.加大练习时间和次数
% W9 c) e; U$ _# c7 J! c+ rD.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
* Y( |# [5 _, I+ N2 q资料:# v5 w ?$ `( i6 d
3 y7 t, d9 L' ]2 i( o
25.学习过程的环状模式包括
" P# T* P8 g F" W7 A$ }A.定向环节" e. M. |. D c1 W0 A9 Q" \
B.行动环节, c& }) d1 V% V, B P8 f
C.认知环节; D$ P! {/ L0 G+ |6 M6 L
D.反馈环节
% L1 |% y) X- T6 v资料:0 [/ }6 A2 p4 s1 f
% \* y( k+ M' h
26.人们普遍认为的数学的特点有
) o$ @4 `: ]% k3 H9 C9 K, `2 @A.高度的抽象性! V1 I1 y8 K- C$ X
B.逻辑的严谨性) P K/ K1 z( t. ?1 p( c8 H* c9 X
C.一定的随机性5 Q; r7 B/ s) s4 J: g
D.应用的广泛性: j6 ^% o; }9 K8 D# l
资料:* W3 A% [* Y# f8 [! Q& k9 J2 m0 W
3 A3 ?, A! A* P& z- w27.归纳在数学教学中的作用有" Y0 d$ }# U7 Z5 h; X1 H# P
A.归纳是揭示数学规律的重要手段
& ?& u8 m" ?3 L/ V- J, BB.归纳是由具体到抽象的手段& C& o' m. G8 f9 n3 w; w4 B
C.归纳是培养抽象概括能力的重要途径
7 s. `; z! V0 U6 |% P4 FD.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题1 z, h2 V# |, A4 c1 A: Y% g
资料:% T& }4 Z* u8 J$ r
% T. Q) M1 u# [1 f% {2 j. _* \ V28.自学辅导模型的基本框架包括
: i! Z2 [0 ?# R! a+ J! C |; dA.独立自学
# o# T- u1 p1 t% v% w+ RB.讨论交流
( F% E. s7 K. }4 F. X& r0 KC.启发指导4 h! \& E; u7 s* I' v" Q
D.练习总结5 i7 I3 {, `! J- I7 S
资料:
7 I9 A4 U( k6 U) v A, b3 Z5 v
29.发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有; ?6 F/ ~# U3 _' y# |% S3 i
A.有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
. V. v" R# i; ]$ T& y2 M' p% @B.发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
1 {) w& D2 u$ ~" L' t: y9 w& yC.发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
$ B, X; O& }4 qD.根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
) O i5 H& D. F+ G8 p资料:C
{0 l+ F. _) P( i/ c/ \0 s
7 C9 j6 E3 O d0 {; z: F30.好的教学方法需要满足哪些要求
5 q4 k: a+ I, |7 k2 D+ WA.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
^# r1 i1 A+ C1 BB.重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
5 N* Z/ s0 H2 ^& e4 [, EC.把统一要求与分类指导结合起来
2 A0 P; H# x2 c/ K1 Z6 D8 Z, hD.要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
# C7 r3 m. |6 Q! M* x; H% y资料:$ a9 D& c5 g% Q% O f; ?+ A( R
3 a4 a1 q1 H7 V8 V' w
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
4 c, B' g9 a+ C a31.教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。* ]+ z$ d4 a2 _9 y
资料:正确
# }8 Y5 i4 _8 Q @2 n
. }5 C5 r/ L- I3 A) f32.培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
0 `, h; [% S7 K2 C9 {4 L4 h资料:错误
" N& p H9 x$ W6 s5 U9 `
0 R& x: A$ l' h9 E) U. P1 q33.评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点( O+ N" Y% `+ o5 \: V7 x8 v4 ?
资料:正确) \3 u' B2 F4 b' _. u* \
% \7 Q0 B; {" s, h7 O
34.逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
( a9 Q4 J, |) c* u资料:正确) {" j* o9 @ @
\3 d' c C# r& _/ m35.数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
# N9 t4 e: j1 X$ W/ |3 w; R资料:错误+ K* C4 [5 d! \4 n6 p
0 h5 Q9 H$ q E% c6 y0 m& _36.教学的量力性，就是量力而行
1 x; d6 Z1 D6 t! v资料:正确
3 l9 {4 ?: z* ^, X
8 a% l$ s) l: K6 A37.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
9 l2 |4 I% r: d |% y2 `资料:错误
: B2 F5 l3 T- q( o6 q' _' L" a2 X
! E& H- R2 G! ]* ]38.任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计： 创造能力＝知识量×发散思维能力。
) O" n* ^9 }# X. [- ~/ h% d资料:正确# D8 b' v8 H7 F" Y/ y
, q# N; D" \- X( ?$ x4 [39.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
1 N' F4 G0 \- `8 S& o# f资料:错误$ w5 I; F! i( \0 f, _& p# T2 l/ X; _
5 X, d- E7 N# [" }
40.教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面1 M" G3 v* \8 [- S
资料:错误
, L( u/ `/ _* X
* }9 I% M9 Y0 o9 ]2 i: S
" i0 f7 K; z$ n: }# e/ ~9 o7 h. N6 W) z& P
9 f6 U$ P" g+ S3 P& D# R j' ?' ?2 m* s
. t8 \1 c3 X' n2 A' x6 }
4 Z- W; r9 h% Y | L6 n! V
0 r1 t/ H7 a( m4 F: {% m
' g$ z/ ]: j0 z6 w) p5 D# g' v! x9 a8 K" i
) @ N# Q) Z9 }( o% d- K
: S4 C: p- Y/ J2 v, V |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2023-1-13 23:12:19
微信登陆 
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2023-1-14 12:35:33
客服一
