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福师《数学课程与教学论》在线作业一-0001* Z# t( Y8 W( L; h' ^) Q
试卷总分:100 得分:1006 d5 j$ k) P/ }; p$ M7 X
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
9 F! z' o' F; Q7 h4 z/ a' ^8 P, v1.数学教学中的（ ），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。
5 E: z# W4 I9 J6 f4 ]A.定度控制
/ c6 y. Q6 c2 w2 ]8 DB.定序控制- R3 @6 l# V) b( w+ Q
C.定势控制
- Y* r2 ]) B* k L& x1 ED.定度控制% ?" P' @, o% R7 k$ R$ m6 z$ Q; }0 e
答案:
4 J) u$ ?8 C0 ^; t3 t
: l8 c0 {4 i3 ]6 q" B+ t2.关于能力的理解，不正确的是
' x/ f1 k) U6 LA.能力是顺利完成某种活动的主观条件，
4 S& \& S1 X. W4 i# {8 Z+ ?B.能力是指主观条件中的一种心理特征。& t) N( m+ G% [/ x+ R
C.能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
B# ?5 Z$ H3 e: u2 ^D.能力与心理特征无关
( H8 R; t" A- T2 V, q m( d答案:
0 x4 e/ p- w, c! g. ^
* T$ S: u" R Y4 {$ ]; x9 j3.如果判断本身包含其它判断，则称之为/ H4 B( z# u j( i
A.复合判断 a4 P: P% ?0 N& g
B.简单判断
! g6 L* k$ B1 @C.关系判断9 {; y! O. K' F. z
D.联言判断$ j8 q8 B/ }3 _( Q. x2 P7 r
答案:% R, L' p L2 [& ^" J, h# Y
/ \" o6 [, F0 Q, N( y; x4.不属于"学生中心论"教学理念的是
% c1 s3 W/ N9 d, o3 S [A."从做中学", }/ G5 F- |& a+ R; m
B."注入式教学"
( D3 c6 X/ F! d! D* V$ P1 ?& FC."以典型产品组织教学"
8 X! e5 F8 Z7 U4 O" HD."以课题组织教学"" [3 P) E5 e$ b' z0 a k
答案:
; |/ j! C5 F+ q! [ U) q/ i
1 i* A( y) h; Y. ]" i% M, R5.以下哪项不属于数学课程内容改革
; v6 E+ m3 X! }6 z' x5 R& m, I- yA.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
3 O" G6 [- _0 M+ ^ J8 ~' `! tB.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容* T- b# S9 _9 w% ?+ V
C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中 h" u( D2 L8 G5 T$ k% |$ a
D.课程内容的选择应以抽象内容为主体
& F& H3 T( M$ D! n答案:
; K4 R' P6 a8 ?9 i# o' e
7 w: w9 U. N* i/ L6.在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是* f2 a" v* ^) K3 x' v4 Z
A.教学内容
9 Q( b7 \* d) q& ^6 |' p- EB.教学模型
/ c& Q0 i9 k& NC.教学方法! a! Z0 q& A6 B; j5 i* D* x- I9 d3 L
D.教学目标
) B H9 a8 V/ T0 y; N* ]答案:
3 g! T8 L! [" i S
6 S- ]3 T6 R/ U m4 c0 q/ c* L4 s' z+ c N c7.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。/ T5 p& C8 B0 @6 ?
A.量力性
, n* J% J V8 M+ D& Y% FB.严谨性4 u4 Y5 n' T+ t9 w6 f6 u
C.概念性2 x }3 E, F4 V) k
D.抽象性0 n+ Q+ L, ^/ J
答案:4 t* a* H- |) c- C: U
9 ^9 Y' M* V+ }1 v8.阶梯模式的学习过程不包括" k7 _( a& F4 |! w/ ]/ H4 B
A.选择阶段
/ K9 p' q+ f& t- }. Q$ v" X X5 SB.回忆阶段
7 X8 m% Z( `7 ?& @' g' `/ T# K2 VC.概括阶段
7 h& J" G. n) n4 M( vD.分析阶段
1 V; ~ I+ B* S2 p) U: z答案:" j& f" S4 [+ a" H* K8 p
+ T8 \: Q3 a# k2 a& ~5 `
9.传递接受教学模型的框架不包括3 h/ e" V4 \. D* h* a0 z& o2 \$ _
A.激发学习动机
7 m, K& b5 I6 s) N0 b* q% EB.复习旧课
5 W( u0 S4 S# C5 Q6 {C.讲授新课* Z+ q4 A" d* l3 c* Y
D.讨论交流
- l& f+ V6 S* `, l( f答案:) w7 x. n. W0 g3 K/ c3 _- k
* D( d4 @* t4 M7 }# N* t6 N, z# y10.美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有"数学素养"的一个重要标志。$ U6 E/ t4 L. P: o) ?
A.具有解决数学问题的能力0 U# X# L' x. q9 y# W1 _
B.具有提出数学问题的能力' m- S: h5 K; L) ^8 M8 D
C.具有分析数学问题的能力5 u- A. E Z5 e: O! q: O) S: `( U
D.具有发现数学问题的能力
8 w" T9 G, f2 b' s; C8 P答案:
4 U4 t' i8 L- U0 Y! _
- P: v/ ~: ^- ?- @; X11.对于数学科学的理解，以下不正确的是
/ V" B( r: D ^' ]4 d+ }* fA.数学是一门技术。* q/ `5 ]% W3 G/ s* u- Z! w
B.数学是一种文化。
V k- ]8 u, L) t( Y/ _$ NC.数学是理性的艺术。5 y+ l4 v$ T) @+ J8 J
D.数学的研究内容只是数量关系& r$ g. f% T! z; @# T" M* j
答案:6 }$ G9 p2 [9 z7 W0 v
) o5 W/ Q n5 v6 u$ `. u
12.数学的高度抽象性不包括8 i* t- l. j3 E$ v2 l$ I
A.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系& V/ G8 P7 T4 Y7 G# j
B.数学的抽象有着丰富的层次
5 u5 G( ?, Z6 z) z* sC.数学抽象伴随着高度的概括性
5 {; B/ S# p, {2 q+ ED.数学抽象具有系统性7 U, B# \ Y( e. @% \. Q! `- P3 i
答案:
* M( g' T; H5 G# b0 B! Y) Q/ a2 X5 `; |0 Z# t: {! U+ U. ?
13.（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
. l R; \7 i. r- ^+ _0 B s/ ZA.同一律
2 K7 d- t1 x7 }4 JB.充足理由律
+ [ B! B. F9 X4 F$ t4 ?0 HC.不矛盾律- v. e8 b F" ^/ ?. t! {
D.排中律9 p: E9 o9 t% [ h3 N
答案:! |# ~9 H; C1 e# x# h8 l
4 m. u! m# K2 }% j+ H; I. _0 ~* ^14.在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是8 j% i3 s, ]- \0 ~9 ~9 W# X/ {/ R [
A.扩大原有认知过程6 b+ W+ ]: u. i+ k
B.产生学习新知的需要
# F2 I+ {' O& O4 D, CC.产生新的数学认知结构的雏形. d, W) ^% Z8 }
D.改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
6 e7 b" [ ~+ M% m5 c$ e答案:
' `: b+ M! y8 z+ ^; v' t+ }" X$ E) F% U7 m2 o3 }5 h0 r! C8 o7 K- Z
15.（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。$ o/ b4 w4 z+ Q7 V" p0 h
A.数学思想+ Z% G3 o9 t! P9 @3 Q
B.数学方法# m& B5 I# |+ M
C.数学概念
& C. _# z5 V. [# A+ ~( xD.数学推理
# L/ \5 y7 `* Z, C+ }9 s9 `答案:9 e6 V- t& e' E) M+ f
" n) U# x# P, m( ?5 d D二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)" u# p( y9 C8 }
16.桑代克的试误说的主要内容有
7 ~% L) q1 M: V- Q0 jA.学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应
& U6 D5 I8 J& @B.学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。
; d0 s+ t T* i& u0 RC.人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，
9 ^3 I( Y# n& ?% O) AD.学习是一个主观能动的过程( Q, _1 r3 _) Q3 I# q) Q% Z
答案:BC3 N# @+ Z0 N0 Q+ G1 ^+ l
& ~0 c9 c% p b q5 i) `9 a17.思维活动可以分为哪些层次# N6 U: t# v3 ]7 U
A.直观行动思维
: m9 J! z! }: O; G3 i+ vB.归纳推理思维
& [3 r- ]( j1 n0 q; j eC.抽象逻辑思维
) e; y n- l; A, z% s7 _. pD.具体形象思维
2 P8 J% K5 ^( d答案:
" W: Z- X0 [% X" v- K2 k. M! ^4 L5 t; }& R. E0 w1 P
18.自学辅导模型的基本框架包括3 H6 d, G7 K8 M$ X; \: M
A.独立自学
" N4 r# Z$ ?3 yB.讨论交流
" H( h% ]5 N, G0 a4 T7 I" _C.启发指导
; w1 Y, D. D* x' j HD.练习总结1 H9 q0 T0 y$ C+ A
答案:BCD
+ X9 h! b$ I. V4 d$ J, \6 y- G& Z; b& v9 Y% d/ p
19.数学教育学的主要研究对象应是
! u+ ~' @+ S7 bA.数学教学论
" l" {# { l' W2 }, |5 t5 v; yB.数学学习论
' }% K' b( G& B. a2 W3 C$ s3 fC.数学方法论2 s) H) Z6 A) z! X1 D5 ~# K4 n
D.数学课程论9 V9 W1 g4 b8 T
答案:BD
6 H$ a, ]: |$ Z9 G: ]+ f9 f, u& B: ^& F6 L1 P
20.引导发现模型的基本框架包括2 _+ k3 @! V% ]. y7 K
A.提出问题
* ?0 k% V3 s. Z3 o9 K% \5 `1 DB.广泛假设. Z: l$ `$ l' ^3 s
C.实例验证
8 r! x+ V" }, f; J3 `& N3 a; v6 jD.总结提高
5 ?# w6 H3 ]2 P! y答案:BCD
. d/ L$ a9 A! T; [. D
8 L% W$ _9 a6 r& m2 @( X3 w$ f1 \( @+ B21.如何对学生启发引导，保持其思维的持续性？
( @" a4 u1 L' u, {A.要给学生思考的时间。) S# ]/ Z F; Z' s/ Q
B.启发要与学生的思维同步。
, B! T! H0 j9 q0 @C.要不断向学生提出新的数学问题。
" ~ M: Y- g1 M; a* E5 HD.精心设计问题情境; I; p+ L$ ^" ]6 y8 Y% q7 t, _
答案:BC
* z' N1 n n+ Y/ b: X
' G8 Z: m7 b3 ~22.如何正确进行概念的教学
; V& P% j. Y' y# Z2 g6 ~+ r* @A.了解概念的体系，注意概念的引入
. f0 L: @4 T8 X) e4 eB.揭示概念的内涵和外延
0 n7 A1 I0 w, k/ X0 rC.牢记概念的定义6 `& j+ q. b; P- U3 T
D.重视概念的巩固和应用
0 W4 d6 t7 |& N. ^$ r! G9 E; D" [$ k答案:BD
w9 Q! Q. ~8 S7 c9 s5 l7 _2 k1 \; \) A/ K# {/ ]$ |4 p
23.发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有6 u; q/ o% m1 ^+ B' l& h
A.有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。' C" k% ]. @+ M8 ]# x% A
B.发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。; f* h) z# E, u, a
C.发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
7 \* G" h7 Q- o+ }D.根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。; e. W1 x) I8 t" [' T0 w( z
答案:BC, e- K& e4 _/ G( U% J' W- i
1 W T1 \7 I( I7 a$ d: v
24.示范模仿模型的基本框架包括 C4 N) r2 |/ N; `% I0 J
A.动作定向
! E& x: C% C" M9 ?( S/ R2 p0 m) wB.模仿练习; a& i) X* n4 ^1 L3 H. ?
C.自主练习1 @& W% E2 i4 |$ E/ F' P7 k* P
D.灵活迁移3 N4 I# b5 ]6 j' H2 ]! d
答案:BCD' f: S) N1 ~% m9 J' C% Q
5 Z4 a/ R. a( F3 E, z25.人们普遍认为的数学的特点有
& ?# t6 H2 n* ^- a* ^. [) D6 xA.高度的抽象性5 M0 t- h: x* M) S: Z& g, g
B.逻辑的严谨性
4 d0 j5 _ F; s5 A5 cC.一定的随机性/ n: h& [: g# s5 U8 V% N
D.应用的广泛性% ^1 z% P, d& G/ x( M6 m2 ^" c
答案:BD6 a0 e) ^8 }5 R9 s$ _0 x$ d5 [3 `
7 T# a3 A' j7 k1 N
26.学习过程的网状模式包括 q @6 e; ]! ~. G7 s# g
A.闻见、感知阶段
2 m; L9 U" J1 ^6 A3 i( ~( u3 Z) X- T: ~B.理解、加工阶段
% V0 C) f# V3 M8 {1 y2 gC.熟练、巩固阶段0 |; p# b0 _0 A7 ^3 b
D.应用、实践阶段+ X' H7 d! p6 W- r5 V" b1 h1 p
答案:BCD
. G; q. C- s, `8 A7 D0 D
% T2 ^# v5 V( o/ x27.归纳在数学教学中的作用有
, N7 z) z/ y: h! H( M M3 n3 T: uA.归纳是揭示数学规律的重要手段, d0 C, _: O; f, |+ W N& y6 B
B.归纳是由具体到抽象的手段0 ^2 e% Q9 u7 V# u- Z+ s
C.归纳是培养抽象概括能力的重要途径2 \7 z" y; |1 R0 I
D.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
. q# ^% Y1 o* k" J% Z答案:
9 N7 ~2 z( W9 ~1 u$ S7 t1 b8 _" p' v* ^: U
28.数学常用的证明方法有4 B8 E! f$ i6 o7 _" N# g' o3 w
A.综合法和分析法
' q! d$ o) m# ?3 bB.直接证法与间接证法
& J6 u7 q1 V) g( ?C.类比法
4 A/ }! x! S/ S& k$ OD.数学归纳法5 p' a9 A, C8 y- x u) q
答案:BD
2 D: _4 Y1 P9 a. @- t" U- |
3 b1 l' |4 J+ ?29.如何有效的进行数学技能培养和训练& V7 u; d1 v. r$ {
A.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
, g+ V$ N6 e- S1 [) H2 YB.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
" P i2 c; O Y9 m9 OC.加大练习时间和次数9 V! u8 E- g( l- |2 g4 u
D.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高7 C$ P+ \1 X" ^& @/ t# r
答案:BD, W( E1 S5 _. P. g& [0 J' K
2 \2 {6 V, b$ o- N' ^" p( D- x3 j9 T
30.数学教育学的特点有, \4 y) b. W) [3 _& R+ w( a6 o( K
A.综合性
! k" b: A0 C& _B.实践性
+ V5 n3 c# L' QC.科学性
- K6 m7 J1 B$ L6 m# p4 ~D.教育性6 |. E- u( O' {' v! ^; u2 u
答案:BCD
' N! C6 R8 y- @" H, f( C2 H S! V4 V* d8 J+ l* ^& Q$ J
三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)4 M2 N* R1 m$ t
31.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程' J2 d0 @ X% L) r% p
答案:
, @ H- G/ H6 Q" ~" b
4 h/ H E' B, n32.逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。 }: {6 i1 X& u( l7 C
答案:
( {3 b% L1 e V1 j% N9 b( c
) [9 P: E Z% S7 @0 d& |6 `33.教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面
/ V) y% q' ]& U2 J+ U! t5 j6 _答案:
! ~7 `- u4 a; G% R b- @6 B# i
3 K. ?3 S* f% q: I34.数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
3 I& w1 w' K+ r" _4 N答案:) z( _1 s3 \' x+ a) W- V
9 K! T# N1 r- m8 R9 F' q
35.高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
$ w/ H M0 s1 D8 L$ p/ C答案:) b) n% T# j3 U2 g |
3 p( m3 ~2 x( N, }) p$ i! D36.教学的量力性，就是量力而行# Y+ x, S/ Q3 U
答案:2 d) V" ^' F, T* b% k+ h+ X
0 x8 n6 l' f& y' d* Y' s& L3 P
37.思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。 m8 Q( T& C/ f2 X3 X
答案:; n% W3 O9 X" j3 x4 m2 [+ w* y3 [* i
" N; ]: M+ t$ `) v! i4 G( o j" {38.在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。' T( C! y3 o* P; Z! c6 L
答案:
M1 _" z8 J) ~& u$ l3 I" E8 c) A' k5 H, A0 y$ t U/ w4 u5 X
39.斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用: I, R. e4 z* z- M4 J) D0 s# Z" m
答案:, M; }( F2 V, ? u. H
4 h( ] e7 j" r" d( m1 U0 d40.培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。, z; J5 P7 N% ^
答案:5 e- f$ v* K) O
3 Y9 C! b6 i$ T. u" g
+ M# R8 {+ N. Y/ A% G+ k
! ^' O+ f) d. m/ c+ s; S- s) g
; H% B7 u7 g* l" i* H
* r( }/ L# Y3 e: }
. l# q- _( d- z7 T0 y) A- @5 \
7 P6 B S2 T% F( e: b1 x
5 I5 F' \" X$ ^/ }5 q7 u5 z$ p9 p/ v. j9 {" P1 J
: p/ F/ ?" _; Y+ W( k
( I4 f- E+ }# v* E/ d# A$ F( e
6 Y! }- L6 R& X& [+ H |
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发表于 2023-8-9 22:59:48
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