国开电大《儿童心理学》期末大作业答卷

admin

期末大作业
试卷总分:100  得分:100
1.第一部分：题目一和二，任选一题，60分。
题目一、完成一个儿童发展相关领域的个案发展的案例分析。（60分）
说明：在查阅文献资料或者在实际工作与生活中，你一定会接触到关于儿童发展的相关领域的个案发展的案例，从中选取你认为比较有典型代表意义的案例，结合所学儿童心理学课程的理论知识对所选取的案例进行科学的整理、归纳、分析和提交。
要求：
1．案例内容必须与儿童心理学课程内容紧密相关；
2．案例条理清楚，完整；
3．案例选取的理论依据合理。
4.结合理论对案例进行恰当分析，并提出合理化教育教学建议。
5.案例分析字数不少于600字。

题目二、设计一节课的教案（60分）
说明：
1．认真阅读《儿童心理学》教材，根据不同的教学目标、教学内容等设计一节课。
2．该教案可用在幼儿园或其他教育机构中，有效地实现和促进学前儿童认知发展、语言发展、情绪发展、人格和社会性发展，培养和提高学前儿童的各种技能水平，养成学前儿童良好品德，发展学前儿童的创造性等等教学任务。
要求：
1.教学目标表述清晰、教学内容组织呈现合理、教学活动安排实施可行、有效。教学评价与总结恰当。
2.教案字数不少于600字。
答案:<p>我选取的案例是一个典型的儿童发展领域的个案，这个案例涉及到一位6岁男孩小明，他的父母发现他比同龄的孩子更为羞涩，不善于与他人交流。小明在幼儿园中表现得非常安静，不愿意主动参与活动，也不愿意与同伴一起玩耍。他的父母非常担心他的发展状况，于是寻求专业的儿童发展指导帮助。根据儿童心理学中的社会发展理论，这个案例涉及到儿童的社会适应和情感发展。从社会化的角度来看，小明表现出比较明显的社会适应不良的情况，他不愿意与他人交流，甚至拒绝参与幼儿园的活动。这种表现可能会导致他在未来的学习和生活中遇到困难，因为社交技能是人们在社会生活中必不可少的一部分。针对小明的状况，可以采取以下教育教学建议：增强小明的自信心。由于小明比较羞涩和不善于与他人交流，因此需要给他更多的机会表达自己的想法和感受，并鼓励他积极地参与到活动中去。可以通过组织一些简单的小组活动或者游戏，让他感受到与他人互动的乐趣和成功感。培养小明的社交技能。小明的社交技能需要通过不断的练习和指导来提高。可以引导他多参加各种活动和游戏，鼓励他与同龄孩子互动，并逐渐增加社交场合的难度。同时，可以教给他一些基本的社交技巧，如如何主动与人打招呼、如何与他人合作等等。减轻小明的压力。小明的压力可能来自于他的性格、家庭环境或者学习环境等多个方面。可以与小明的父母进行沟通，了解他在家庭中的表现和情绪变化，并指导他们如何帮助小明减轻压力。同时，可以在幼儿园中营造一个轻松愉快的氛围，让小明感受到更多的支持和关注。总之，对于小明这样的孩子，需要给予更多的关注和支持，通过增强自信心、培养社交技能以及减轻压力等多种方式来帮助他更好地适应社会生活。<br></p>

2.第二部分：题目三到七任选两个题完成，每题20分，共40分。
题目三、请应用第1～2章所学内容就以下任一问题发表看法。（20分）
（1）一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围，为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会，但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。
（2）一位幼儿园教师建议父母：不要太担心孩子们之间的冲突，冲突只表示他们遇到了问题并开始尝试处理问题，孩子们可能会有建设性地解决他们的冲突并从中获得成长。请问这位教师认为儿童是主动的，还是被动的。谈谈你的观点。
（3）如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受，什么样的方法将最为适用？为什么？还有哪些方法可以用来研究儿童的发展？
（4）一个4岁大的男孩在幼儿园里总打别的小朋友。这种现象的出现，行为主义学者和精神分析学者会有什么不同的看法？
（5）4岁的明明在看了《奥特曼》之后，经常在家里打打杀杀，尤其是当老师告知明明的妈妈，明明在幼儿园里对别的孩子拳脚相加时，明明的妈妈非常困惑。请你用班杜拉的理论对这一现象进行分析。
（6）豆豆是个难养型的6个月男孩，妈妈是一个公务员，每天要按时上下班，作为独生子女，妈妈不知道要如何应付爱哭的豆豆。试用社会生态系统论的理论框架分析他们所处的环境，以及如何支持豆豆和他的妈妈。
题目四、请应用第3～4章所学内容就以下任一问题发表看法。（20分）
（1）睿睿的父母都是成功的钢琴家。睿睿4岁时开始练习钢琴，10岁时参加了学校乐团，14岁时要求去上音乐学校。请用遗传与环境的相互作用方式解释睿睿是怎样提高他的音乐才能的。
（2）怀孕了两月的文清对自己腹中的胎儿很好奇，她说："我现在看起来还不像个孕妇，这是不是表示胎儿还没怎么发育？胎儿现在是个什么样子呢？"请你给她一些答复。
（3）怀孕后的文艳有时候很烦躁，经常发脾气，请你告诉她，她为什么情绪不稳定，这样有什么不好。
（4）如果要你对一个怀孕的妇女就胎儿的健康发育提出一些建议，你将侧重于什么角度提出建议？为什么？
（5）小惠发现她刚满一周岁的女儿格格经常使用左手：她用左手拿小勺吃饭，用左手拿笔涂鸦，还经常赏玩她的左手。小惠很好奇：女儿是左撇子吗？请你回答她的问题并给她一些建议。
（6）家住上海的双胞胎姐妹欣欣和琪琪的身高和体重都低于90%的上海同龄四岁女孩，你认为导致他们如此矮小身材的原因可能是什么？
（7）9月份婷婷老师刚刚接手一个小班。她应该怎样安排孩子中午的午睡？请你给她一些建议。
题目五、请应用第5～6章所学内容就以下任一问题发表看法。（20分）
（1）要促进孩子的记忆能力，可以安排一些有趣的活动，你有什么建议？
（2）明明18个月大，他的发展商数是115，他的妈妈想确切地知道这代表什么，并想知道她在家应该怎样做来支持他的发展。你怎么回答这个问题？
（3）5岁的浩浩已经认识很多字了，他甚至能自己读他喜爱的故事书了。可是他经常念错字，如把"倩"读成"青"，把"兢兢业业"读成"克克业业"等，妈妈担心这样下去，会影响他以后汉字的学习。你对这个问题怎么看？
（4）一位早教中心的教师建议父母：要多和孩子说话，不要太担心孩子们说话时的错误，她还建议多和孩子一起读一些故事书。请问这位教师的建议有什么依据？
题目六、请应用第7～8章所学内容就以下任一问题发表看法。（20分）
（1）针对第7章开头毛毛和豆豆的行为，分析环境因素对他们成长的作用。
（2）幼儿情绪的发展可以大致分为哪几个方面？哪些因素影响了儿童情绪的发展。
（3）根据情绪发展的主要框架，分析如何应对一个经常发脾气、爱哭爱闹的5岁男孩。
（4）"会哭的孩子有奶吃"吗？试分析消极情绪反应对婴幼儿发展的意义。
（5）3月份刚刚插班进入幼儿园小（1）班的涛涛，每天还没进幼儿园就开始哭，好容易被他爸爸安抚下来，可是一进班级见到老师就又开始哭，两周以后，他仍然不太适应，他不喜欢老师抚摸他的头，有小朋友靠近他，他也会很警觉，不愿意参与老师组织的集体活动。请用学习过的有关气质的知识，来解释这个孩子的情况。老师应该用什么样的方法帮助他适应？
（6）观察孩子们照镜子的情境非常有趣。请问，观察中，你可能看到什么？请你参考关于儿童自我发展的相关知识，解释孩子们的这些行为。你会考虑通过巧用镜子来创设教育环境吗？请举例说明。
（7）请谈谈你对幼儿分享行为，或不愿分享的行为的看法。并思考如何才能促进孩子分享行为的发展。
（8）你对"男孩要绅士，女孩要淑女"怎么看？哪些环境因素会影响男孩和女孩的性别行为特征？
（9）对喜欢打人的孩子，在幼儿园教育中可以采取什么策略？
题目七、请应用第9～10章所学内容就以下任一问题发表看法。（20分）
（1）父亲的存在对孩子有重要的影响。父亲对幼儿发展有什么影响？这种影响是如何发生的？
（2）随着我国独生子女政策的放宽，将有越来越多的儿童可以与一位手足一起成长，这将对儿童的发展产生哪些影响？
（3）父母离异对于儿童有怎样的影响？面对这样的家庭危机时父母应如何帮助孩子一起度过难关？
（4）5岁的男孩淘淘有个经常一起玩的朋友毛毛，他们在一起玩得很开心，但毛毛比较强势，还喜欢打人，一不顺心就抬手打人，而淘淘经常妥协。淘淘妈妈看不惯，决定不让他们在一起玩了。请你根据同伴互动的有关知识对这种情况进行分析。
（5）明明的妈妈认为《芝麻街》是一个非常有教育意义的电视节目，可以帮助4岁的明明学会很多知识，所以她很鼓励孩子看这个节目。有时候她还会陪孩子一起看。为了培养孩子做事专心的习惯，她要求孩子看电视的时候不许说话、玩玩具、或者到处跑，只能坐在沙发上专心地看。请你分析一下明明妈妈的做法，并给她提一点建议。
（6）5岁的嘟嘟是个聪明的孩子，他上课注意力集中，接受力强，还认识许多汉字，他还非常友好，喜欢帮助别的小朋友。但是他也有缺点，比如他兴奋时会大笑，上课时也如此；他还喜欢折纸飞机，在别人画画的时候，他扔他的纸飞机。请问，对这个孩子，老师会采取什么样的教育方法？教师的教育方法会不会影响他的自我评价和同伴对他的评价？
（7）幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利？为什么？
答案:<p>（1）这位母亲对发展基本理论问题的看法主要是基于先天因素和环境因素相互作用的理论。她认为孩子的成长和成就是由他们的遗传特征决定的，而环境只能支持他们的成长。因此，她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围，为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会，但很少强迫或督促孩子。（2）这位幼儿园教师认为儿童是主动的。他认为孩子们之间的冲突只表示他们遇到了问题并开始尝试处理问题，孩子们可能会有建设性地解决他们的冲突并从中获得成长。这意味着儿童并不是被动地接受环境和影响，而是能够主动参与并处理遇到的问题，从中获得经验和成长。<br></p>