国开电大机考24秋《学前儿童语言教育活动指导》参考复习资料

同学情

单选题
题目
（     ）的内容主要是静态的事物，包括实物、场景、特征、状态、态度、观点等。
叙事性讲述
说明性讲述
实物讲述
看图讲述
答案
说明性讲述


单选题
题目
（       ）是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动，要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图，独立构思，并讲述出来。
描述性看图讲述
创造性看图讲述
绘图讲述
拼图讲述
答案
绘图讲述


单选题
题目
按照现代语言学的观点，（     ）是一套各级语义单位的结构规则。
语音
词汇
语法
语义
答案
语法


单选题
题目
“关键期”最早由奥地利的习性学家（    ）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。
格塞尔
劳伦兹
蒙台梭利
华生
答案
劳伦兹


单选题
题目
教师采用呈现图片、提问等方式引导幼儿回忆和分享自身的生活经验，从而导入故事中的情节，这种方法属于（    ）。
经验导入法
直观教具法
提问法
猜谜法
答案
经验导入法


单选题
题目
在儿歌教学活动中，教师通过出示儿歌中的主角，吸引幼儿有兴趣听主角的所见所闻，这是（     ）策略。
提问
主角导入
猜谜
游戏
答案
主角导入


单选题
题目
（    ）是以儿歌呈现游戏内容，幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏。
听说游戏
词汇游戏
儿歌游戏
阅读游戏
答案
儿歌游戏


单选题
题目
（    ）是在语言教育过程中，教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中模仿学习，以提高其语言能力的一种方法。
示范法
讲解法
练习法
图谱法
答案
示范法


单选题
题目
重视（ ）的主题设计往往根据内容逻辑，设计好相关的板块，形成相应的小主题，在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计，包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动。
预设
生成
计划
目标
答案
预设


单选题
题目
开展学前儿童语言学习与发展的观察评价应坚持（    ）原则，也就是说观察评价必须对学前儿童语言学习与发展的各构成要素进行全面的评价，既要对儿童的口头语言发展情况进行全面评价，也要对儿童的阅读和书写能力进行评价。
科学性
客观性
参照性
全面性
答案
全面性


单选题
题目
学前儿童语言学习与发展观察评价的（     ）是对评价内容和评价标准做出的质与量的规定。
评价对象
评价主体
评价目的
评价指标
答案
评价指标


单选题
题目
开展学前儿童语言学习与发展的观察评价应坚持（    ）原则，即评价人员具有客观、公正的评价态度，在收集信息的过程中尊重客观事实，符合客观实际，实事求是地得出研究结论。
科学性
客观性
参照性
全面性
答案
客观性


单选题
题目
美国图佛兹大学大卫•亨利•费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德•加德纳的（    ）共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架。
行为主义理论
精神分析理论
多元智能理论
建构主义理论
答案
多元智能理论


单选题
题目
故事类图画书在情节不断重复之后，会进入高潮部分，这也是故事的转折点，体现情节转折的这类页面就是（     ）。
难点页
示范页
重点页
兴趣页
答案
重点页


单选题
题目
（    ）是指儿童接受正式教育之前，采用线条、图画、符号、图示、文字等来表达自己经历、想法、意图、故事等书写内容的一种书面表达形式或活动。
前阅读
前识字
前书写
前表达
答案
前书写


单选题
题目
（    ）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。
前阅读
前书写
前识字
前意识
答案
前识字


多选题
题目
在幼儿园课程中主题总结与探究的方式有（      ）。
通过主题墙的方式进行
通过汇报活动的方式来进行
通过自制图画书的方式，或者自制主题探究记录册的方式来梳理和总结主题
通过回顾谈话进行梳理、总结
答案
通过主题墙的方式进行
通过汇报活动的方式来进行
通过自制图画书的方式，或者自制主题探究记录册的方式来梳理和总结主题
通过回顾谈话进行梳理、总结


多选题
题目
谈话过程中的规则主要有（     ）。
使用文明礼貌用语
可以插话，发言时不必示意
注意倾听他人发言，及时给予应答和反馈
注意谈话对象之间的轮流
答案
使用文明礼貌用语
注意倾听他人发言，及时给予应答和反馈
注意谈话对象之间的轮流


多选题
题目
积极的语言交往环境应当具备以下哪些特征？（    ）
教师主动与幼儿交流
教师积极地与幼儿交流
教师礼貌地与幼儿交流
教师尽力维持积极交流的氛围
答案
教师主动与幼儿交流
教师积极地与幼儿交流
教师礼貌地与幼儿交流
教师尽力维持积极交流的氛围


多选题
题目
幼儿前书写活动的特点表现在（     ）。
游戏性
图画性
经验性
兴趣性
答案
游戏性
图画性
经验性
兴趣性


多选题
题目
学前儿童语言学习与发展的核心经验主要包括（      ）。
早期口头语言交流与运用经验
早期文学语言学习与运用经验
早期书面语言学习与运用经验
早期识字学习与运用经验
答案
早期口头语言交流与运用经验
早期文学语言学习与运用经验
早期书面语言学习与运用经验


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
前书写活动并不是单纯地“写”，而是将前阅读、前识字以及其他的口头语言表达的内容综合起来。（    ）
√
×
答案
√


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
教师的阅读指导侧重两方面：一是阅读行为，如提醒幼儿如何翻书，阅读的时候应该遵守哪些规则；二是提示幼儿阅读的重点，鼓励幼儿形成自己的故事，或是作出某种推测、判断。（    ）
√
×
答案
√


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
幼儿要学会谈话，获得“倾听习惯和能力”“交流和谈话的规则”以及“谈话策略”三方面的核心经验，发展口头语言能力。（    ）
√
×
答案
√


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
幼儿的倾听能力主要表现在两方面：理解对方话语的直接含义，做出相应行为；初步理解对方话语中句子、词汇或语气语调隐藏的含义。（    ）
√
×
答案
√


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
轶事记录法是观察者在一段时间内详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为表现，然后对所收集的原始资料进行分类并加以分析的方法。（    ）
√
×
答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
观察评价的方法和工具应具有连续性，妥善保存所收集的观察评价资料，保证观察评价的连续性和全面性，通过观察评价反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。（    ）
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×
答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
轶事记录法并不注意单一幼儿或团体，往往不受限于新行为，只要观察者认为是值得记的内容，无论是典型行为表现还是异常行为表现，都可记录下来。（    ）
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×
答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
幼儿在儿歌学习的过程中可以获得六方面的核心经验：词汇、结构、情节、结构、运用与表现、韵律和节奏。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
仿编是散文（诗）学习与发展核心经验中“运用与表现”这一核心经验的三大要素之一，是幼儿用口头语言将生活经验或想象文学语言化的重要形式，是幼儿文学语言能力的重要体现。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
在故事学习中，挂图等多媒体教学工具的使用可以帮助幼儿更好地理解故事内容，为幼儿的讨论或仿编提供“支架”，因此教师朗读第一遍故事的时候就应出示挂图或多媒体课件。（    ）
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×
答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
教师在与幼儿交谈时，不仅要关注谈话的内容，也要注意他们语言的语气、语调和情绪。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
在一日生活环节中，教师应当安排一些自由活动、自由聊天的环节鼓励幼儿之间进行谈话和交往。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
阅读区和语言区是直接指向幼儿语言学习与发展的区角。当活动室场地有限时，教师可以将两个区域合并为一个区域，依据幼儿的兴趣和需要开展不同的活动。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
学前儿童学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过程。语言不仅是幼儿表达自己的思想、理解他人意图的工具，而且是发展思维的重要工具。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
6岁“狼孩”在被解救时未能发展出人类的语言，但通过后天训练，“狼孩”可以再获得人类的语言，具有正常的语言发展水平。（  ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
重视预设和强调生成两种课程理念的取向本身并没有高低之分，而是取决于教师的专业发展水平。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
共同性课程往往缺乏对幼儿园所在地域、课程资源和幼儿的精准了解和关注，因此，教师需要对主题中语言教育内容的适宜性进行评价。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
完整的语言教育目标应包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感、态度、认识和能力。（    ）
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答案
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
题目
幼儿园教育的目的是促进幼儿全面和谐地发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，那么教学的目标也不应该是孤立的，应当注重特定的教学活动目标与其他相关领域活动目标之间的联系。（    ）
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答案
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案例分析题
题目
儿童的语言从何而来？事件1：小班的浠浠适应能力很强，模仿能力也很强。早操之后，到了小朋友们喝水的时间，有的小朋友跟老师说：“老师，看我喝完啦。”（拿起杯子让老师看）浠浠听到后，马上也去拿了水杯放到嘴巴上说：“老师，看我喝完啦。”上课的时候浠浠见到小朋友高兴地叫了一声，他也发出了叫声。在洗手间浠浠见到小朋友老师说：“我小便过了”，他也会走到老师旁边说：“我也小便过了。”事件2：小宝现在越来越喜欢上幼儿园了，记得刚开始的时候，小宝总是跟在老师身后，也不怎么说话。可是现在不一样了，小宝在班里的朋友越来越多，排队时、喝水时、吃饭时他都要和前面、后面的小朋友聊两句。有一天，小宝去上学还带了一个玩偶，一进班里好几个小女生和他聚在一起，开始聊起来了。事件3：自由活动时，婷婷在美工区玩耍，老师走过去问道：“婷婷，你在干什么呀？画画吗？”婷婷说：“对啊，我在用纸黏土作画。”老师继续问道：“你在做什么呢？”婷婷说：“我在做玉米。”老师又问道：“你的玉米跟其他的玉米有些不一样。”婷婷回答：“我在做卡通的玉米，它长着眼睛，还有长长的金色头发。”请你综合上述案例，分析儿童是怎样进行语言学习的。
答案
1.模仿学习。  该幼儿通过日常生活中与成人或同伴的交往自然获得的，学习的词汇大部分是比较浅显的，经常活跃在人们口头上的词；儿童通过日常交往和各种教育活动获得大量语言，这些语言内容涉及到儿童生活的各个方面，从儿童自己的身体特征和心理感受，从儿童家庭到幼儿园再到周围社区，从各种自然物或自然现象到人际交往和社会常识。  2.交流学习、交际学习、游戏中学习。  游戏中学习。幼儿可以通过游戏将自己的经验与学习内容联系起来。通过游戏，让幼儿在游戏中不断享受学习的乐趣，提高对语言的学习兴趣；儿童在交往游戏当中会根据对其他幼儿的了解和当时的情景去试图理解他人的语言。在这样的社会交往中儿童逐渐获得语音和词汇；随着儿童语言能力的提升，儿童在交往中通过问答、指令、询问、重复等方式进行交往，从而进一步获得语言能力的发展。  3.提问扩充对话交流，在对话中丰富词汇。  《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。  在这里，教师创设了自由的宽松的语言交往环境，并且对幼儿的探索行为和作品进行追问。给幼儿机会说，让幼儿勇敢说，成人虽然没有有意识地教给幼儿的词，但是幼儿能将自己的作品通过丰富的词汇将其表达出来，是因为教师创设了良好的问答语言交往环境，给幼儿足够多的提问回答的时间与空间。答案及评分标准仅供阅卷老师参考。答题内容要点具备、言之成理，即可酌情给分。