国开电大机考24秋《幼儿园课程基础》参考复习资料

同学情

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题目
幼儿园课程的自我评价就是幼儿的自我评价。
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题目
瑞吉欧幼儿教育学校课程是生成性的。
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高宽课程的一日常规主要由“计划——工作——回顾”三个环节构成，三个环节的循环是高宽课程的发动机。
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题目
张雪门“行为课程”的理论基础是行为主义。
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高宽课程的主要学习内容是系列关键经验。
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教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。
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幼儿的睡眠时间有长有短、幼儿入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼儿，教师应该关注个体差异性，做出妥当的安排。
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教师是课程实施的决定性力量。
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“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。
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学科课程在直接目标上注重儿童的全面发展。
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学科课程是以问题为中心的。
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隐性课程的影响都是正面的。
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“小立课程，大作工夫”中的“课程”是指功课及其进程。
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幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。
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幼儿园课程内容的横向组织注重幼儿经验与知识的相互关联及各领域知识的融会贯通。
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题目
幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。
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在课程内容上，经验取向的课程观弱化了教师在教育中的作用，容易导致教育活动陷入无目的、无计划的状态。
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题目
教师对区域活动的指导一般应遵循“间接指导为主，直接指导为辅”的原则。
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题目
帮助幼儿逐渐形成“前科学”知识体系是幼儿园教学的主要任务。
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题目
活动区是幼儿自由活动的场所，所以活动区的规则是由幼儿自由规定的。
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幼儿园领域教学活动重在帮助整理和扩展幼儿自发学习所获得的经验。
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题目
从时间维度来看，幼儿的社会生活需求既包括当前社会需求，也包括未来社会需求。
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答案
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题目
我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
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答案
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题目
幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
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答案
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题目
美国幼儿园课程目标体系是以幼儿发展领域为结构框架的体系。
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答案
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单选题
题目
以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是
学科课程
经验课程
分科课程
综合课程
答案
经验课程


单选题
题目
“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生‘完整人格’的发展”是下列哪种课程定义的特点？
课程即学习的科目
课程即预期的学习结果或目标
课程即儿童在学校获得的学习经验
课程即教学计划
答案
课程即学习的科目


单选题
题目
属于隐性课程的是
单元主题活动方案
集体教学活动方案
学期计划
幼儿园精神环境
答案
幼儿园精神环境


单选题
题目
“将重心由‘学科’和‘教师’转移到了‘经验’和‘学生’上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由‘客体’到‘主体’的转变，也是教师从关注‘教什么’到‘为何教’和‘怎样教’的转变”指的是哪种课程定义？
课程即学习的科目
课程即预期的学习结果或目标
课程即儿童在学校获得的学习经验
课程即教学计划
答案
课程即儿童在学校获得的学习经验


单选题
题目
教材作为理想的课程内容，具有普遍性和规定性。某些教师照本宣科，一成不变。这种做法的错误在于
课程内容与课程目标脱节
课程内容脱离幼儿生活
课程内容偏向本本
课程内容不适宜
答案
课程内容偏向本本


单选题
题目
学科取向的课程观认为课程内容应该是
学科内容
幼儿的学习活动
幼儿的学习经验
社会生活
答案
学科内容


单选题
题目
（ ）是指选择课程内容时要明确五大领域各领域所存在的内在规律性，形成“教学大纲”。
目的性原则
逻辑性原则
生活性原则
兴趣性原则
答案
逻辑性原则


单选题
题目
幼儿园课程内容选择的“直接经验”原则是指下列哪个原则？
目的性原则
基础性原则
生活性原则
兴趣性原则
答案
生活性原则


单选题
题目
（ ）是指在选择课程内容时从幼儿感兴趣的事物中寻找富含教育价值的内容。
目的性原则
基础性原则
生活性原则
兴趣性原则
答案
兴趣性原则


单选题
题目
不属于蒙台梭利课程内容的是
日常生活教育
感官教育
语言教育
一百种语言
答案
一百种语言


单选题
题目
不属于高宽课程中学习的“五要素”的是
材料
操作
选择
项目活动
答案
项目活动


单选题
题目
以建构主义为理论基础的是
“五指活动”课程
行为课程
高宽课程
蒙台梭利课程
答案
高宽课程


单选题
题目
在蒙台梭利的理论中，幼儿通过（ ）来自我实现与自我发展。
工作
劳动
设计
游戏
答案
工作


单选题
题目
关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
答案
表现性目标


单选题
题目
（ ）一般指教育的总体方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。
教育目的
教育目标
课程目标
教学目标
答案
教育目的


单选题
题目
下列哪一项是课程目标？
培养社会主义建设者和接班人
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验
幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导
能主动地参与各项活动，有自信心
答案
能主动地参与各项活动，有自信心


单选题
题目
泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是
普遍性目标
行为目标
生成性目标
表现性目标
答案
行为目标


单选题
题目
以幼儿各领域发展为线索，以幼儿的作品、教师观察记录、轶事记录、教师日志、阶段性评价表等为主要内容，展示幼儿的综合表现并对此进行评价。这是哪种类型的档案袋评价？
展示型
文件型
理想型
目标型
答案
文件型


单选题
题目
由幼儿自己选择出最好的或最喜欢的作品放入档案袋中。这是哪种类型的档案袋评价？
展示型
文件型
理想型
目标型
答案
展示型


单选题
题目
（ ）是教师通过观察，记录教育教学中真实情境，收集相关教育信息，反思教育行为，更新教育观念，升华经验理论的重要手段。
问卷调查
档案袋评价
活动记录
访谈法评价
答案
活动记录


单选题
题目
具体性、精确性和可验证性是哪种评价的特点？
过程性评价
形成性评价
量化评价
质性评价
答案
量化评价


单选题
题目
2017年浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》表明课程实施受（   ）因素影响。
国家政策
课程计划
幼儿教师
传统文化
答案
国家政策


单选题
题目
幼儿从事游戏是出于自发、自愿的需要，这说明游戏具有
自主性
愉悦性
有序性
虚构性
答案
自主性


单选题
题目
请看案例 滚轮胎是今天安排的户外活动,格格选择一个轮胎慢慢地从这一端滚到了另一端,已经一口气能来来回回地成功走上好几遍。一种游戏方法玩腻了,格格又想了另一种玩轮胎的方法,叫来好朋友一起将轮胎平放在地上,依次从这个轮胎跳到另一个轮胎上,新的玩法得到了幼儿们的热衷喜爱。这时,教师抬头看看钟表,活动时间已经快40分钟了。“咻!”教师的口哨声吹响,连忙对着幼儿们拍手说:“活动结束,收拾器材，我们要回去了。”幼儿们一阵“哎哟”声,一个个都很不情愿把轮胎放回活动器材室。格格一边抱怨着:“哎呀,我还想玩呢!”一边不情愿地将轮胎放到活动器材室里。案例中教师具有怎样的课程实施取向？
忠实取向
相互适应取向
创生取向
答案
忠实取向


单选题
题目
将课程计划付诸教育实践的过程是课程变革的哪一环节？
课程目标的确定
课程内容的选择
课程实施
课程评价
答案
课程实施


单选题
题目
有别于集体教学活动面向集体或群组幼儿，区域活动的设计与组织更偏向于个体的幼儿，它尊重幼儿的兴趣及个别差异，关注幼儿的个性化需求。这说明区域活动具有（ ）的特点。
自由性
自主性
个性化
指导的间接性
答案
个性化


单选题
题目
在区域活动中，教师主要通过创设活动区环境、投放活动材料、制定活动区规则等方式对幼儿区域活动进行间接干预。这说明区域活动具有（ ）的特点。
自由性
自主性
个性化
指导的间接性
答案
指导的间接性


单选题
题目
教师在观察到幼儿在区域活动中出现激烈争执现象、攻击性行为或严重违反规则的行为时，通常采用的干预方式是
平行式干预
交叉式干预
垂直式干预
暴力式干预
答案
垂直式干预


单选题
题目
设置活动区位置时，为了引发不同活动区之间产生有意义的互动，教师应将相关程度较高且容易引发互动形成新的组合的活动设置在邻近处。这是为了满足活动区空间设置的（ ）要求。
动静分开
相关邻近
避免死角
合理留白
答案
相关邻近


单选题
题目
教师在不直接用语言指导幼儿的情况下，在距离幼儿不远的地方，与幼儿使用相同的材料开展相同的活动，旨在引导幼儿关注并模仿教师的行为，从而引导幼儿了解正确操作的方法或技能。这种区域活动的指导方式称为
平行式干预
交叉式干预
垂直式干预
暴力式干预
答案
平行式干预


多选题
题目
泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标包括两个方面，它们是
行为
内容
结果
方法
答案
行为
内容


多选题
题目
哪些属于幼儿园生活活动？
盥洗
进餐
喝水
午睡
答案
盥洗
进餐
喝水
午睡


多选题
题目
区域活动有哪些特点？
自由性
自主性
个性化
指导的间接性
答案
自由性
自主性
个性化
指导的间接性


多选题
题目
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，哪些人员可以参与幼儿园教育评价？
管理人员
教师
幼儿
家长
答案
管理人员
教师
幼儿
家长


多选题
题目
学科课程的局限有
轻视儿童的需要、经验和生活
割裂儿童完整的生活
忽视当代社会生活的现实需要
容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法
答案
轻视儿童的需要、经验和生活
割裂儿童完整的生活
忽视当代社会生活的现实需要
容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法