福师10秋学期《教育原理》在线作业一

百分百学习网

福建师范大学
福师10秋学期《教育原理》在线作业一
5 N0 X3 i! W1 B. K& `单选题
1.教育不能改变政治、经济制度的发展方向，不能成为政治、经济发展的根本动力，说明教育对政治、经济制度（ ）
A. 不起作用
( _9 Z4 ]5 q% `. IB. 起决定作用
C. 不起决定作用
D. 起主导作用
资料：C
2 j9 `6 v9 Q6 D. S2.《中共中央关于教育体制改革决定》中指出，把发展( )的责任交给地方？
A. 专业教育
B. 基础教育
C. 中等职业技术教育
D. 高等教育
! J9 L; J+ K) l9 C资料：B
3.马恩认为造就和培养全面发展的人的唯一方法是( )。
A. 教育与生产劳动相结合
$ N  O% E' j- T8 l- U% WB. 体力与脑力劳动相结合
+ N  i) f' c5 K8 o8 X/ S( ^: ~C. 德智体全面发展
9 u( d  u7 X! }/ R- d* u$ SD. 消灭私有制
0 W; ]' @, S7 }; m3 b' `资料：A
4.教育是年轻一代成长和社会生产与生活延续和发展的必要手段，从这个意义上说，教育是（ ）。
/ U! ?* O! a5 T9 v* S: `A. 人类社会永恒的现象
B. 历史的现象
, m$ i* @/ K0 Q0 w8 x: AC. 具有阶级性的现象
- c- N4 d+ T& JD. 具有生产性的现象
. R7 r' r8 _' Y资料：A
5.教育具有阶级性这个命题成立的条件是（ ）。
, x9 B  L8 F' _6 A7 vA. 在人类社会中
1 O  E; S0 ?1 s5 G( KB. 在原始社会中
C. 在阶级社会中
D. 在古代社会中
, o) t4 I1 r7 h) E- t/ {资料：C
" M0 [  {& z3 Y6 n6.“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”的教育方针，是在( )中提出的。
A. 《关于教育工作的指示》
4 r6 r6 r" ~9 U8 Y0 K) |1 QB. 《关于教育体制的改革的决定》
C. 《中华人民共和国教育法》
7 X( J0 a8 g6 K' B: FD. 《义务教育法》
资料：C
7.关于教育起源问题的研究在我国占主导观点的是（ ）
A. 教育的生物起源论
+ D* L8 M; e$ t  N& }B. 教育的心理起源论
C. 教育的劳动起源论
+ ?9 D' K( r+ n$ rD. 教育的前身起源论
资料：
8.1958年《关于教育工作的指示》中指出要办好三类主要学校是指( )。
5 Q& f( o6 Z- [( y6 ]; cA. 初等、中等、高等学校
B. 中等专业学校、中等技工学校、专门学院
7 C4 a. o8 p0 k% O" @! f, bC. 全日制学校、半工半读学校、业余学校
D. 幼儿学校、普通学校、专业学校
- X! y  J; A* v$ O6 b1 z4 y  }资料：
9.教育的生物起源论的代表人物是（ ）。
A. 利托尔诺
3 p7 x! }; L0 |4 c' Q+ O2 u% KB. 孟禄
C. 赫尔巴特
D. 杜威
资料：
10.教育对社会发展起着（ ）
A. 促进作用
B. 阻碍作用
3 Q9 M3 `  {1 u7 U& ?4 {0 p) rC. 决定作用
D. 促进或阻碍作用
- W* N# k* V+ u5 E, G4 i资料：
7 L5 R! S/ s0 J7 e; a+ D  Y6 h11.从严格的意义上说，我国现行的学校系统开始于( )。
6 T8 @: Q6 p. ^6 w# YA. 清朝末期
B. 元明
C. 宋
D. 隋唐
资料：
12.教育目的提供教育活动发展的方向和预定的发展结果，它体现了教育目的的( )。
% j, S) z/ O* u& Y7 @9 EA. 导向功能
B. 调控功能
- _3 K6 j/ E4 t) c. \! CC. 评价功能
D. 整合功能
  s1 ~! z  E; n1 Z  Y% w资料：
13.马克思恩格斯认为，实现人的全面发展的根本的社会条件是( )。
A. 资本主义制度
  K+ i6 T. c6 U! ~% O, y5 S3 d/ sB. 体力劳动与脑力劳动相同一
. D. k0 Q! x; i: U% [8 l- a* pC. 科技高度发展
D. 共产主义制度
资料：
+ H4 B# r$ T& Y8 ?! {6 t  }1 ^- |* @/ }14.教育是一种（ ）。
A. 生物现象
& H' k" g9 F1 |, p8 [B. 社会现象
, i/ o- T( U" H7 MC. 自然现象
8 l: P" @6 y5 ~& TD. 本能活动
. ]) _3 J8 s5 H5 @" R( d! z  l. C资料：
- j+ O: X. h1 A" b1 K' E15.教育对政治.经济制度的作用，主要是通过（ ）来实现的。
A. 培养人
% @2 ?3 T3 R) `- D2 A/ VB. 科学知识再生产
+ \) H! r; ~- Q  a" `6 PC. 宣传思想
D. 生产科学知识
) U0 D* a1 B6 H2 G, ]资料：
16.根据利伯曼对专门职业的定义，人们往往把（ ）看作是典型的专业人员。
A. 护士
9 @% X! [6 u/ W( f+ r' H1 {B. 教师
C. 社会工作者
D. 医生
: Y/ Z6 t3 \* W" m- P资料：
17.环境决定论的代表人物是( )
4 \  T  C8 f8 `! v+ l3 k8 [A. 高尔顿
B. 华生
C. 斯通
D. 皮亚杰
资料：
6 u5 E  V: j8 H3 J: a18.标志着初始形态的教育学出现的著作是（ ）
A. 《教育漫话》
& [$ R5 U* [& M3 g# E0 x" OB. 《爱弥儿》
% O, e4 ~+ D" ^' f1 ?' [' HC. 《大教育论》
D. 《普通教育学》
资料：
+ [0 I; e5 m) B/ D: L2 C19.70年代以来，在教师职业的发展进程中，成为大多数国家共同的理想追求的是( )。
A. 师资的数量
% i; I% x! Z$ XB. 师资的专业化水平
/ Z& M, B. I" r- Y1 LC. 师资的高学历
D. 师资的年轻化
9 o! l( i; c) W0 n7 `' T$ W资料：
, w7 y+ Q8 m, o1 z20.1922年修订的学制，中小学修业年限推行( )。
A. 五.四.四制
1 F  l9 ?0 o2 I7 SB. 六.三.三制
6 c, P6 [: [+ }' J  P6 tC. 五.三.三制
* J3 U: P% P8 QD. 十年一贯制
" ^1 W: Q6 a/ z资料：
& Z' v# V7 H5 [多选题
$ x9 U, w5 ^! H8 ^8 O+ ~0 p- \: g( c1.教育目的的内容构成包括( )。
A. 培养何种功能的社会成员
, P0 b5 u: u2 kB. 有社会主义觉悟的
C. 有文化的劳动者
D. 文化本位论
2 c' ]! v- M; l7 gE. 所要形成的人的素质及其结构
% B. A* z1 Y. w5 k6 G资料：
2.教育的生物起源论和心理起源论的错误在于否定了教育的( )。
A. 社会性
" c8 g( {7 r! m# ^# l8 ^+ QB. 目的性
C. 有意识性
& G  h' t$ R6 K. @4 f8 t/ K, r8 aD. 永恒性
E. 本能活动
- a. {! s7 _( i: n: {8 X; m% K0 z资料：
$ c8 K& ^0 L' f! M6 v% E3.从世界范围来看，师资职前培养模式主要有( )。
9 K8 e2 y7 @- E# jA. 定向型
# Q) \: T" @" h0 E4 L: EB. 开放型
C. 集约型
6 H- y* P$ ~- `( Y4 z2 Z; R1 A( R! u% \D. 粗放型
E. 实践型
. D' `( P3 G2 E' i3 m, v资料：
. f3 n' U" N4 o9 _$ k6 I  }4.教育者的基本特征有( )。
A. 受教性
B. 主体性
$ T6 D" k% T" dC. 目的性
. b" C. j8 j* G- dD. 客体性
E. 社会性
+ x  l. q" S5 J7 I7 e资料：
, U( V+ V- p! ]; h: C4 k  D8 w$ d5.教育目的具有以下特性( )。
" ^5 f4 x3 O* [9 ?% J" OA. 抽象性
  n  U0 T) p. D, P7 f/ ^! JB. 形象性
C. 预期性
! L/ @! `, c, K7 z  ]D. 终极性
E. 理想性
资料：
6.教育对文化的作用有（ ）
9 x. |) K* U! p3 B  K& v9 e+ f! m! RA. 传递文化
3 n0 h/ V! J$ V( D; t, |B. 保存文化
% S  e8 c' k' ~6 |* J0 xC. 选择文化
D. 创造.更新文化
E. 吸收融合世界先进文化
0 N/ M6 M6 x' O5 p: v5 D6 h% R6 U' K" N资料：
7.古今中外教育组成部分大多包括德智体美等育，其区别在于( )。
3 m! s, L( H7 h5 lA. 所反映的教育基本规律有所不同
" T+ I4 f6 A% @- h6 m# UB. 诸育的任务要求不同
C. 诸育的内容有所不同
# N/ h9 U* O, J. M* CD. 各育在整体中的地位不同
; {/ T# @7 x4 {8 z  L3 r0 dE. 各育的相互关系有所不同
资料：
6 R: U9 @2 ]4 \. I+ Y8.各种不同的人的发展理论的教育意义有（ ）
A. 教育要适应受教育者的接受能力。
B. 教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进。
C. 要抓住受教育者心理发展的关键期，适时施教。
3 z: g- l( L% x* t, j( dD. 教育要给学生的心理发展以积极支持。
E. 教育要考虑受教育者的个体差异。
资料：
& [( P8 _1 a$ E! @% {) C# q9 x- E9.教师对学生的期望一般来自于下列因素：( )。
A. 学生的身体特征
B. 学生的性别
C. 学生家庭的社会经济地位
, h3 L+ C- W3 `0 R% |  h3 Q; {% {4 aD. 学生的测验结果
* J. Z1 s  K7 m* tE. 关于学生的兄弟姐妹的知识
6 R4 t. I0 T9 W& B' [1 r5 t6 b5 m资料：
1 ]- q) m1 x) R5 ?1 V10.分析教师的社会地位一般从几个方面进行( )。
* A$ x" A& @3 W( E$ JA. 教师的文化地位
B. 教师的专业地位
- z; j6 k1 p4 q: m' j- j/ j% EC. 教师的经济地位
- Q/ j% k/ D* M* fD. 教师的政治地位
* |( j' S( h% o- R, u3 sE. 教师的职业声望
资料：
' F! I0 J2 p0 L3 Y- `! T' j5 o" c1 h11.教师的职业特点，既带有历史遗传的色彩，又反映时代变迁的影响。新时期教师的职业特点主要有：( )。
A. 职业形象的准公共性
B. 职业环境的相对封闭性
; j1 i; ]" p' r0 b+ w0 BC. 工作绩效的模糊性
; a' N2 b+ ]0 K- b: T; UD. 职业待遇的福利性
) a, J. Q! `) f6 Q) G/ {E. 师生关系的隐蔽不平等性
资料：
1 ~4 n$ `$ |8 W/ Q& ~4 p) o12.劳动技术教育的基本要求是( )。
0 G8 b/ v! M7 U! H& r' MA. 情绪感染与逻辑思维相结合
B. 劳动实践与思想教育相结合
- [( ]) e' T6 X- W$ ?C. 注意安全卫生、劳逸结合
* `1 H* K* h8 ]5 @D. 从实际出发、因地制宜，因校制宜
) ]" P/ A8 O; m. R8 e1 `% _E. 适合学生的年龄、性别特点，照顾个别差异
. x! g, j0 P* [2 r- E& f, m4 _资料：
13.根据影响人的身心发展的主要因素理论，“狼孩”的事例说明了（ ）
A. 环境（广义）对人的身心发展起决定作用
$ L4 C/ p/ a. ]% A5 {5 aB. 教育在人的身心发展起主导作用
C. 遗传在人的身心发展中不起决定作用
D. 早期教育的重要性
$ f" w' m1 c/ vE. 后天环境能在一定程度上改造遗传素质
资料：
7 X& Q  f% E2 c4 y  M( G. E  u& O14.教育的基本要素有（ ）
A. 学校
B. 教育方法
' `. a8 H7 i( O4 T' VC. 教育者
D. 受教育者
E. 教育影响
  c7 |( @" ?  F$ e+ K0 D资料：
15.建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定( )。
A. 入学年龄
/ q: ~  F" H( {. B6 ]/ d  uB. 教育内容
C. 修业年限
7 _, V0 m+ ]$ i4 E5 P+ ND. 学制分段与衔接
! E! y2 h* Q- Y, j' ~E. 教育方法
7 [) e- {1 E7 `4 k资料：
/ K0 e, W" m& i4 k判断题
1.教师角色是一种与教师的社会地位及其身份相联系的被期望行为，它主要包括两个方面即实际角色行为、社会期望。
A. 错误
5 c. p4 f0 T; J' w  t) y% {B. 正确
4 d+ I( i' X% s2 W# F3 T资料：
; T. O/ x' D0 a) g7 P. b2.教育的政治功能主要是通过促进生产力发展来实现的
A. 错误
B. 正确
资料：
3.1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业，我国在1993颁布的《教育法》中予以肯定。
A. 错误
B. 正确
资料：
3 [+ j  l' i3 x5 Z4.1949——1957年是我国教育学的中国化时期，1958～1965年是教育学进行改造进而全面“苏化”时期。
& q& \! m6 W4 ?A. 错误
B. 正确
" l8 c" k4 ~+ |* ^2 f; l资料：
5.教育的本质属性表现为，是培养人的社会活动。
A. 错误
B. 正确
. Q" j, }# S2 @' I资料：
6.儿童的心理发展是从机械记忆发展到意义记忆，从具体思维发展到抽象思维等这说明人的身心发展具有阶段性。
9 I% G- Q* b) ^$ C' Z  r% e6 K, vA. 错误
0 U. c2 ~5 Y, C1 d3 d5 _2 N# TB. 正确
6 w: N5 a1 \! i0 H% @资料：
, ?! R: v; C* N# Q$ }7 Y( F! Y. m% h7.德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者，他对教育学自身的性质问题进而对分化问题作了深入思考。
A. 错误
  Y, `( L* j8 A* v' u" ~% u) wB. 正确
资料：
8.1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业，我国也在1993年颁布的《教育法》中予以肯定。
A. 错误
B. 正确
; J/ S$ v/ {5 p$ }0 |( @2 T资料：
9.1920年至1949年时期的教育学已一改以前译介日本的做法，而是转而效仿美国（兼及德、苏），其主体是在大量吸收美国杜威、桑代克等教育思想基础上而进行草创。
( C7 ]: e# a# ^0 v+ ^/ YA. 错误
B. 正确
资料：
10.卢梭的《爱弥儿》首次把教学的艺术作为一个独立的研究领域提出来，并把它理解为“讲述与传授的艺术”。
A. 错误
B. 正确
9 g- z1 a6 t' K9 {! w  D' A& A6 m资料：
, J% ?% C, J( {. V11.教师社会化是指“教师学习其职务及其在专业团体所经历的过程”。
+ K: x3 e3 i' P7 Z  ~A. 错误
B. 正确
" P8 O! k2 ]6 I资料：
12.教育学的多元化时期中教育学以哲学、心理学、伦理学为基础，形成自己的初步理论， 并作为一门独立的学科出现于大学讲台。
A. 错误
- B7 P4 k; C6 _# P8 [B. 正确
资料：
  g8 H' \* S/ u$ {  h( o; Q13.环境决定论认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，从而片面强调和机械地看待环境的作用。
A. 错误
2 l6 v* Q+ J  h8 }/ @B. 正确
- A/ H4 g2 K8 t资料：
; u" N2 @3 z% M2 A7 t14.本质论争的沉寂与扩展阶段对教育本质的讨论规模最大，人数最多，范围最广。
A. 错误
% Y* [* m6 i- h' vB. 正确
资料：
% G7 l4 B9 `1 i+ N- \15.教师的社会期望对教师角色行为及教师的群体形象具有重要影响。
A. 错误
B. 正确
6 N) a( r7 P7 Y资料：