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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. “教师怎么教”和“儿童怎么学”都属于
3 F! u) u0 k8 F" e# y( s; L1 @A. 学前儿童科学教育的活动6 r$ ?( }6 i( N: d
B. 学前儿童科学教育的方法
( i+ c7 Z5 M9 b* e5 @C. 学前儿童科学教育的内容
; M: P2 z4 ~$ @8 FD. 学前儿童科学教育的评价
1 `, F& H$ n+ O0 { s 满分：2 分
3 ]: U6 \, a% C2. 科学游戏旨在（ ）。
1 L7 C' ^6 H3 A# h" UA. 通过游戏体现问题、任务或目的. J- C6 L3 B- I2 q
B. 获得新发现，掌握新知识$ Q3 p# V8 B( {2 P- q6 |+ O
C. 探索科学现象之间的关系或解决问题, V1 _% ^3 W( ~7 I, h; w
D. 重复游戏中所伴随的科学现象8 Y) ]" W$ ?2 L2 h
满分：2 分- L4 R' g( k$ t! U
3. 科学教育的最终目的是（ ）。
( l$ v! @2 D% S3 QA. 获取丰富的科学经验
9 s, M& N/ P% `7 H0 RB. 培养对科学的好奇心, N2 P$ M4 C4 [; E( u' I6 ~
C. 培养儿童真善美的完美个性 t7 c; l" `# |4 D
D. 培养学科学的方法6 X- j4 k+ J! M. Q
满分：2 分$ b( Q1 M$ i% C$ ~0 _' ]6 g
4. 在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是3 `2 K! M6 O. G* U/ K' O7 d) K7 H2 \( t- B
A. 观察核对8 Y9 m Z" V6 U% Z5 k3 Q' e
B. 行为核对+ E; F2 x: j1 |( o& X' s6 S
C. 观察评价# Z- i" q- P% `/ N
D. 行为评价
, i6 J) k1 }1 T3 i- X: t) P 满分：2 分0 N+ i" v! _$ I( d L9 |; V
5. “教师怎么教”和“儿童怎么学”都属于（ ）。9 E5 u: h4 X+ X |- a# e4 G
A. 学前儿童科学教育的活动3 ?6 O" t- o: L' @
B. 学前儿童科学教育的评价) O$ r0 n& l$ Q/ F! O
C. 学前儿童科学教育的方法
0 U7 [7 l* {0 n0 T, ~D. 学前儿童科学教育的内容) f! O( D; V/ j% [/ j
满分：2 分5 J* D8 M: C0 H0 u4 g9 y$ x
6. 儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（ ）。5 D9 U+ P* D- W
A. 探索情绪! D4 |3 `1 }' K! }, I
B. 探索好奇心
9 \/ ~, U- L2 q7 G2 f8 {8 vC. 探索意识
) t8 T( t; \0 V3 }* x, ID. 探索态度! S8 o, F* G9 \$ U: P7 X3 K
满分：2 分
' \! M' j% o- O, `; N+ Q7. 作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是：
8 v( ?* F# Q9 F0 CA. 方法方面的目标
- @* p+ S9 Z9 l/ O' J7 _B. 知识方面的目标3 L4 V1 i; U) V/ @- e( b1 `
C. 情感个性方面的目标
; k% q1 a' d1 h/ p; q% N" c: L$ YD. 技能方面的目标4 V" a% _, l$ }) l* [5 c6 t9 A
满分：2 分$ _1 a5 @9 {5 }; ]
8. 在正规性科学活动结束时，设计要充分体现：
0 j" @ a4 v: `! {1 ]; cA. 互动性
1 f& s3 O- @- @1 L0 B9 ~B. 封闭性! \1 O# B/ g) Q E3 K0 O
C. 自主性5 `; Q ~' p& o/ n7 a) X' ], o
D. 开放性
$ u8 K) q. W) o1 v: l" i 满分：2 分; W! f7 R S7 E3 ^4 H3 S
9. 下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（ ）。2 K& g2 h, Y5 U! d8 B
A. 需要专门的实验设备和特定的实验室
) d* G% H) r, q2 S' KB. 科学实验的内容是生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象: ~% b# J7 m" X% ]1 @2 |8 ^
C. 儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材
5 d5 S# e& h) ?6 D) ~8 dD. 实验操作技术简单,要求低& ^: o5 ]1 V2 B& ]& r9 }
满分：2 分
6 g9 b5 @: v' H0 K/ t10. 对已经获取的初步信息进行加工、获得结论的能力是（ ）。
3 p& }! q) }% F! Z: s$ bA. 思考的技能( m9 i4 f) k' e: B; e" H
B. 概括的技能
4 O7 J3 E. V9 k& A) |' @C. 分类的技能
M% a8 U$ b# Z- BD. 实验的技能% U" F+ R& A: i: d0 I
满分：2 分( a$ o& V6 G* |$ C* H3 N; k
11. 竭力倡导发现学习的是8 \9 M1 ?$ x" c% h' {' |/ u! n
A. 加涅) g o5 V0 x1 m, O! Z7 i6 f' B
B. 皮亚杰
5 a: j6 e! O t8 SC. 布鲁纳# k; s- m ~3 C7 d9 ?
D. 布鲁姆5 n2 Q4 S" u* i1 W: ~& P) `, \
满分：2 分+ Q- [5 b7 O: t+ y5 S/ @+ A
12. 关于非正规性科学活动的作用说法正确的是：
9 M* W! ~, Z1 MA. 能充分顾及儿童在能力和兴趣等方面的个别差异; o1 c/ X2 n( w# t$ H6 W
B. 能充分发挥儿童的自主性，增强儿童的自信心、独立性和创造性
: j, e% g- }* I8 X$ q9 k: cC. 能充分展现儿童学科学的过程，并使儿童在过程中得到满足
6 k* f0 @; i9 mD. 以上都正确
! P7 n+ r! [4 S 满分：2 分
$ E) R4 z% Q, v. q13. 在儿童学科学的诸要素中，幼儿学科学的物质前提是：
3 ]8 c4 |- Q1 u* |3 S4 L4 tA. 探索态度, x2 @) P z* ?
B. 探索对象: e {( m0 T" ^ j
C. 探索过程, N, h8 O s- g- i; L h+ ~( ]: C
D. 探索结果. O6 ?( P7 L: f# y; }
满分：2 分
+ e( F' _- N1 w$ Z14. 下例动物中，适合学前儿童饲养的是) `' z4 q8 e4 l4 j: d- a
A. 乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪
9 Q- E, P6 Z2 R* |1 y$ w D$ L& l: }2 `B. 乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕
' \' P* o: U8 Y4 W8 x/ r8 KC. 蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪$ `1 _ R S+ |9 L
D. 乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
! ?; h ~" T4 N2 y! E! |+ I 满分：2 分
. Q2 t- P- o/ ?15. 把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是6 x# h7 c4 j( ?( D2 u9 w
A. 挑选分类
5 ]7 S: t/ d6 w) M7 \& W1 KB. 二元分类4 W8 F8 k1 y6 |
C. 感知分类+ H& L: v4 g ^% `# U2 s! G
D. 多元分类9 B# t4 i+ a% _% a: n/ @ N* s
满分：2 分
6 [8 U& R2 U0 l16. 下列关于科学的说法错误的是：
4 R# W+ d2 P/ H$ o" YA. 科学是一种创造；1 L. o9 m2 o# E2 y
B. 科学回答“做什么”的问题
" l+ u& b. W$ H( B: q" X. q( @, pC. 科学是知识和信息资料
( G1 e5 I0 d8 u k! G* m& KD. 科学是探索的过程# Z7 \+ ]. L7 i$ C: @# O
满分：2 分
2 L/ S( f7 F- [& z17. 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点- A$ d4 d9 b; k' K j: \
A. 个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
& u% L0 h; q/ PB. 个别性、潜移默化性、开放性、灵活性% ]# M! B# s+ ]1 ^6 g2 e: d9 `
C. 亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性
2 m' E) o6 D: cD. 潜移默化性、联系性、随机性、灵活性1 Y, f/ Y! T& f) S
满分：2 分
2 i5 N, ^/ Y( V# d7 E# x( [3 ?18. 幼儿科学教育的实质是7 B) @# ~1 x4 ~) s
A. 教师的指导
8 F% @! m* j7 d/ h9 UB. 获取知识
' G# {3 {& [7 f4 \C. 儿童的科学探索活动
7 q* t% N/ ?1 Z" F8 D! D! bD. 主动建构初级科学概念/ f$ n6 n2 t2 X g! X
满分：2 分 [5 ~: f3 t4 r, W6 X/ R
19. 下列属于评价幼儿科学探究能力的是：（）; S# ~. K O3 k$ d0 v/ I
A. 吸收精神' Q4 ~+ Z) I: P6 {4 C
B. 坚持性4 t: M" o9 R/ ~/ ?; t |
C. 独立性
) i" p1 m2 x* M W3 i0 B* ZD. 对材料的操作、工具的使用
8 ~& e; t4 P. D# L$ u7 v 满分：2 分: j* o6 C1 M# M' S5 z7 {% W( A
20. 活动过程中，随机性最强，最容易受外界因素干扰的是（ ）。
1 p/ j: E( L# Z% }A. 正规性科学活动
5 n$ I+ F7 o) b: V% z! SB. 非正规性科学活动
6 F" S3 \; I- O4 j! F7 mC. 偶发性科学活动2 S' l, L j2 Z; F
D. 都不是
, W j' N" C& X* K( n 满分：2 分 % e L' `9 c, O2 b/ P, I
二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 偶发性科学活动的特点包括：
8 r& v9 W. O" y3 l; H4 UA. 活动的时间地点不定，随机性强# ]0 q% C* |9 z( F9 M5 M% }0 E
B. 活动的主体具有强烈的内在探索动机. M& C N$ Z& T8 K( h2 U( F' n
C. 探索的内容广泛，常常是就地取材# e, l/ N4 d) v; L$ F
D. 探索活动常由偶然的情景引起，教师无法事先估计
& R/ S* N* \2 A' p9 o& E* Q! t 满分：2 分- O! t+ G& m) \1 s2 d0 V( D
2. 正规性科学活动的特点是 N# u$ p- N$ s4 o, s
A. 学习内容统一、固定，由教师选择5 _5 \! A7 i5 ?' U! O
B. 学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作
) U F7 U8 v( F+ ?7 bC. 学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制
" D: | e2 }5 S( m' h% F7 JD. 学习的形式以集体教学为主
5 Q6 R) ~# Z! Z6 e( | 满分：2 分
! V; y6 [+ G* U# n3. 正规性科学活动的设计包括：: k5 y5 A% W9 O8 o, B* M; y# m
A. 活动课题的设计4 C' y( F( d9 {' p7 h
B. 活动目标的设计
$ C7 f) _3 B0 [C. 活动材料的设计
$ Q: e* ?% o) m- z4 H QD. 活动过程的设计
. C! Y: U& c# x; l 满分：2 分
5 }: K2 G" e6 H9 q0 j5 t$ r- l- r }4. 正规性科学活动的活动准备工作包括：
1 n" A& r( x( r# n: L0 l. kA. 活动经费的准备. I" f) d" b& ?: z: A
B. 情感的准备6 v: K# {7 l' U/ |+ ^
C. 时间的准备
3 Z; g6 H! \) _; M+ N& g6 y! B: d2 DD. 空间环境的准备
6 x T1 a5 B/ S- [! i' U% s5 h 满分：2 分" @1 \! S4 }8 P- F
5. 幼儿科学教育的内涵应包括：6 m7 M" n$ G( A5 ?, z" i
A. 引导幼儿主动学习、主动探索的过程
2 U2 Q4 h( _- r+ G7 E! G* y) eB. 支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神的过程) \4 [+ R* B2 P$ ~4 W1 F
C. 使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
0 T- G) T0 F" V7 F; @D. 支持幼儿亲身探究解决问题策略的过程% `4 G% c0 m, F- T. R! s- A$ B, \$ G# e
满分：2 分
' `6 j, q3 E3 a* c; V5 z F6. 对教师的教育组织策略的评价方式：/ X7 R* t( J& M8 M7 Y
A. 经常性的教师自评
( d$ L8 i: i3 Y5 qB. 教师间的互评5 ]8 ~0 b' y2 C7 {' K
C. 检查性的他评
4 }- V4 p& C3 P5 @D. 学生对教师的评价
) J" P ]. d: n% N8 c 满分：2 分3 m* p7 T9 E, X/ z0 N# X
7. 幼儿科学教育情感目标要包括以下几个方面：9 M$ P0 t+ ^! W- t" y( R) W! K* Y
A. 鼓励幼儿对于自然和科学现象有好奇心
, H& h! y; u$ v* U: t. ^B. 启发幼儿热爱自然，爱护环境
8 e* g4 V% _. F" H: X. l3 `C. 培养儿童对科学技术及其对社会的作用的关注! d/ i/ U, j5 V3 l. C& |
D. 完善儿童的知识体系
% ?9 g( T( D! S 满分：2 分
' v" @/ G) \& V, k1 D& V& v8 [8. 幼儿阶段应学习的科学探索技能包括：- S1 n% K+ H7 ]- F
A. 观察6 i3 ]( F8 B" ?0 z
B. 分类
1 K4 T* m4 E! W. t9 RC. 思考6 S& Q [( i. p: W, W7 l% s" u$ a
D. 实验! J: z) D6 S/ [* j: ^
满分：2 分& ~+ i! ?: k. J. f$ i+ G, ~ B' o
9. 在教育实践中，幼儿科学教育内容的科学性和启蒙性应体现在：
6 f( ]# S: R( h+ R# b6 iA. 选择儿童可以直接探索的内容% T+ k7 ?& v$ O
B. 结合儿童的生活向儿童介绍现代的先进科学技术2 M6 }7 S0 L. I$ E
C. 让儿童通过自己直接的探索活动
* k' Y; O$ e+ {/ ~1 }D. 选择儿童可以理解的内容* s3 X z0 X5 g; s( E8 p
满分：2 分
) _$ I3 |# N2 t/ s; |10. 幼儿学科学的要素包括：) |/ `! ?' c! i, t
A. 探索态度
! }" i3 S; k6 o* g! S# K1 t# tB. 探索对象) U) o) m4 R! [. W/ U2 P
C. 探索过程
5 v; H, C1 G: W0 `D. 探索结果; g. l- V4 a# e/ H x
满分：2 分
+ D" p* D8 L3 l5 z三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 老师对待幼儿的提问得正确态度是教师要耐心倾听并表现出对他的发现感到兴趣,以示鼓励, 刺激幼儿的探索精神5 `7 I) O$ n. d0 V1 f
A. 错误2 T! j) _2 Q+ H1 P
B. 正确8 P$ d% W. o) D' P k' f. o7 i( T
满分：2 分3 @9 t s6 i# p: n; A0 k3 e8 V0 n
2. 教育内容生活化为使幼儿获得真正内化的科学知识和经验提供了前提和可能。 d; f" v- ]3 p, I P3 x- w
A. 错误0 I% V% E* u0 E+ O L
B. 正确$ K q( I$ Y* W& E5 O' t
满分：2 分
* M; x2 }% j c9 F( u3. 科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于自然、思维和人类的知识体系6 Z' X, `6 k' |" t" @9 Y. T# ^9 ?
A. 错误% d, a6 ]7 j5 f4 Q" j/ ?* N: M
B. 正确
9 T. ^* n% E. r 满分：2 分5 Y$ f6 J* j% m
4. 幼儿科学教育活动所实现的教育价值是单方面的
9 x5 D! ]2 v" ]2 F2 Y, WA. 错误' ]- W1 s! d K$ {# [
B. 正确 Q6 H4 [, R+ v; ~8 Z' C* \
满分：2 分7 [5 e3 x$ Z$ @: p; `! f' j
5. 科学性和启蒙性是幼儿科学教育内容选择的首要要求8 G* ]5 O1 U3 v4 o9 x
A. 错误
9 U9 M0 X) L i- q0 P0 u. b# WB. 正确
& w' r" r. @" y2 F- @ 满分：2 分
$ ^% f( D( W3 m( `0 P# X9 P7 r6. 表达不属于科学探索技能
8 w) T u2 S9 NA. 错误
0 z$ J# q4 z A, Y5 S, J; _B. 正确) p0 [+ D9 N4 @9 }
满分：2 分 K5 L S; ?- ~, m( ]1 ^, _1 y0 n
7. 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点个别性、随机性、灵活性、潜移默化性# C* L8 f5 c) |# M! E& ?' W P. n
A. 错误$ ~, A1 T8 I K% ]6 `. ]! o9 S
B. 正确9 h( f+ L5 A6 ]. k
满分：2 分
- e" V6 ]( {2 ^0 D8. 学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是非正式量具测量% N$ |) E5 x6 e' n. E1 A* G
A. 错误4 q. H9 G v1 _0 i! q, ]8 R
B. 正确2 s) ^% \ O# i. ~
满分：2 分1 w1 R. h. o) E, m
9. 科学启蒙就是要选择儿童日常生活中熟悉的内容,引导其发现日常生活中的科学内容。: o G/ g5 X- `1 }8 x. d
A. 错误, r0 _0 O1 y8 S% f, T4 j
B. 正确
$ M2 v# ]& _$ m- @2 r" t 满分：2 分3 }- [/ d% e! |
10. “能按照对事物内在的、物理特性分类”，是４～５岁年龄的科学教育目标# K! L7 |- I. C, ~5 f
A. 错误
/ E& @1 W' p* S3 P5 `. h! xB. 正确8 N$ r3 _- F- l% J1 j; Q5 a
满分：2 分
+ N& z' R* f# \$ f! W" M+ n11. 幼儿科学教育活动的结果要引导幼儿获得广泛的科学经验6 _6 ~0 b2 f$ j U( G7 Z% i
A. 错误
M1 K( Y# h8 Z, N# T9 WB. 正确4 d, Y2 p. m& k4 L; C2 I$ }
满分：2 分, A- j+ X3 q3 K, f" l
12. 幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于直白性问题3 z8 ^9 W1 f+ v1 u: P
A. 错误5 ^3 l5 Y# V) Q4 x
B. 正确& i8 w; a$ f& x! L" V5 o$ L1 q+ G
满分：2 分' J* Z0 O: M9 }2 |; j$ J1 G$ D X
13. 最高水平的创造是再造的创造
* m+ K$ ^/ Z p. T) l: W* tA. 错误- M4 `4 j! u! h5 i) A% h1 f
B. 正确' A* v1 v3 r4 q! u7 p
满分：2 分8 e+ v. _2 @% `+ i
14. 幼儿在学科学的过程中的探索发现就属于再造的创造水平
! B9 s0 w3 L9 q$ cA. 错误
' l N {- P! [8 _3 g u+ ]* wB. 正确' e0 y4 \( C! V& q& T/ ^" |
满分：2 分
% m% f9 e$ m; C+ T: y: m" u; \) P% r4 ]15. 学前儿童科学教育中教师的语言应具有启发性、形象性、逻辑性、目的性
0 v# E' k: R% K3 T5 T2 o+ LA. 错误& {9 K$ R" I8 ~9 F( c! R5 ?
B. 正确+ ?& o. g3 j% ?2 ]+ s1 J0 a3 \& }) ^2 ^2 j
满分：2 分4 B' D0 r. i$ L; B! a5 D
16. 观察是一种无目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法
3 f4 o1 h# P# _: H1 g0 }: lA. 错误
7 \+ j8 X5 H K$ z! wB. 正确
) z$ t" I+ r! z1 o/ b# R 满分：2 分
7 i7 n! w; x0 T+ ~: C9 X9 x17. 学前儿童科学教育的社会资源包括组织资源、人力资源、物力资源、天然资源0 [) i: j7 |4 @
A. 错误$ y7 E1 \% s6 X; I
B. 正确
- \0 @+ n( H* {- w% L( C 满分：2 分9 y" A; c; P% E" Z3 t
18. 幼儿科学教育过程是幼儿主动探究的过程' F6 L. X1 o3 J/ |" u- V% _# |
A. 错误. R( h' H' |' {+ q
B. 正确1 }9 p4 A0 B, ^( i& {
满分：2 分
1 \5 I) w7 p. N" {5 J1 o8 W) t19. 科学是知识但不是信息资料
# ~4 f8 m% b& v3 x6 h0 z0 NA. 错误
6 Q+ }( K7 ~& z7 b2 C6 Q2 m dB. 正确. T; s9 e" s7 R) g/ u+ r: u! U, D z
满分：2 分8 o* Y7 d- Q+ F) E$ A
20. 专门的学前儿童科学教育活动不包括游戏活动中的科学教育6 O. U# u- L' S- w# X9 ^
A. 错误
- @6 d& ?$ b) M) Z1 L/ c) L6 rB. 正确
k0 l+ z$ S) m& |1 y+ G7 k 满分：2 分 |
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发表于 2011-3-20 14:31:22
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