东师《教育心理学概论》11春第一次在线作业

久爱奥鹏晓林

一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  程序教学属于一种
A. 探究学习
B. 个别化教学
C. 合作学习
7 K6 G2 B+ w6 C- ~$ Z9 ?" p1 W  Z8 iD. 研究学习
      满分：2.5  分
- v2 @0 ~+ a6 }; g# V: o. v  |6 q2.  ( )是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。
: }+ c0 n, z* F  Y: p* fA. 复述
B. 维持性复述
) ?& }: {: S. s* _" AC. 精制性复述
D. 组织
      满分：2.5  分
5 P: B: m, M2 e7 r3.  教育心理学初创时期的时间大致为
( F) i$ A( H" K  GA. 19世纪20年代以前
B. 19世纪80年代
C. 20世纪20年代以前
! W$ o9 V; z. c6 U, a% SD. 20世纪80年代
" e  p, y5 W6 u. c) u5 ~9 }8 F      满分：2.5  分
4.  知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指
" ^1 @- W8 {3 w7 I2 N' d3 N2 RA. 命题和命题网络
B. 产生式和产生式系统
C. 策略性知识
0 h, d( _7 u. E/ o2 K: I$ M, |D. 知识的表征
: D5 T( O3 Y6 _6 M; U6 I  k      满分：2.5  分
5.  奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是
1 O( s# E5 d3 f: @3 pA. 强调直观教学
B. 强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。
C. 激励学生的学习动机
4 I; h; T: N9 f* Z! o  A2 o, QD. 引导学生的发现行为
      满分：2.5  分
6.  广义的学习指人和动物在生活过程中,( 凭借经验 )而产生的行为或行为潜能的相对
* g# G& j$ Z7 N3 F) ?* XA. 地升华
B. 发挥
C. 表现
' t( n& b* ~! N$ bD. 持久的变化
: k& b. l% C  t( D      满分：2.5  分
6 w7 ]9 y8 ^' Y7.  美国社会心理学家班杜拉把强化分为
A. 正强化和负强化
1 s) C- T" {2 fB. 直接强化和间接强化
C. 直接强化、替代强化和自我强化
D. 精神强化和物质强化
- K3 j8 v% b$ A+ d! B; F      满分：2.5  分
8.  教育心理学的奠基人 是
3 W7 j: K! ]; l, h2 g- jA. 冯特
B. 桑代克
C. 巴浦洛夫
. O3 k4 ~2 u5 @$ KD. 华生
      满分：2.5  分
9.  （ ）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
& D2 ?# L4 i/ hA. 主观道德
B. 客观道德
C. 他律道德
D. 自律道德
      满分：2.5  分
10.  （ ）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
6 v4 |% u! l8 y$ OA. 掌握学习
; n0 r6 r( ]+ o" k" A8 U7 kB. 程序教学
C. 合作学习
D. 发现学习
7 O: K5 J* a' {; Q4 x! Y3 P      满分：2.5  分
: j' i5 i6 L; c6 W11.  （）是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
! \- z/ {  p: h4 S' iA. 类属学习
0 B) |. l, e) y% [- lB. 总括学习
C. 并列结合学习
D. 发现学习
( ^5 U8 |/ M. H- K" Z, F      满分：2.5  分
12.  所谓的及时复习,应该是指
% o  e- n$ m$ @) AA. 在学习结束立刻复习
B. 复习越早越好
# I. K6 P; f5 P/ s: mC. 在大面积遗忘开始之前复习
* v9 U6 `% o7 q- v/ fD. 当天复习
      满分：2.5  分
13.  提出“先行组织者 ”教学策略的心理学家是
- M5 c8 W, b# k" w6 \: RA. 布卢姆
, G; i2 J# O, Q% P0 J+ D& u9 yB. 布鲁纳
C. 奥苏伯尔
D. 桑代克
, F3 y, b4 u2 m* D      满分：2.5  分
14.  观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫
A. 直接强化
' q8 R3 ?  ]0 R8 `3 V0 j# R9 C5 tB. 替代强化
( _) x- x8 K1 m" |3 _! {2 ~C. 自我强化
: h( w  u1 m0 m  l) j3 |7 L9 C. yD. 不定期强化
      满分：2.5  分
- T/ R$ r. ^7 O- o7 P15.  （）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A. 客观性原则
B. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
2 L; M. o, `$ k9 hD. 整体性原则
7 w, t% U) b- o( O0 B      满分：2.5  分

3 \4 w6 n1 e( m- F2 S' l! W: t二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有
8 ~% m3 l9 T& Q% pA. 类属学习
B. 派生学习
& i- @6 @' q2 d7 WC. 总括学习
/ P0 ^; u4 s9 fD. 并列结合学习
. R" O3 }9 L% p& P/ ?0 H: i      满分：2.5  分
2.  中小学生的心理健康问题大约可以分为四类
A. 学习方面的问题
B. 个人情绪行为方面的问题；
C. 社会适应行为方面的问题
D. 家庭教育方面的问题
      满分：2.5  分
3.  动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下一些主要特征：意识调控减弱，动作自动化和 .
A. 能利用细微的线索
B. 动作反馈作用加强
C. 形成运动程序的记忆图式
! f' y% I; m; |% VD. 在不利条件下能维持正常操作水平
      满分：2.5  分
4.  从动作过程中外部情境是否有变化的维度，可将动作技能分为
A. 开放性技能
1 Q- `, q  i. [  k2 F% p" q# g6 U. IB. 封闭性技能
C. 连续的动作技能
D. 不连续的动作技能
      满分：2.5  分
; D4 n& E" g  p- P, q5.  通常把解决问题的方法分为两种类型：（）
1 z' i& y+ {) }8 W. @A. 常规性问题解决
2 S. M$ ^& C+ C5 F' hB. 创造性问题解决
C. 一般问题决绝
D. 特殊问题解决
      满分：2.5  分
# }  H5 p  c+ x3 I( o6.  按照技能的性质和特点，可以将技能分为( )两类。
A. 动作技能
B. 智力技能
* y0 _- j9 c# T+ I" a7 F" q  @C. 学习技能
0 k% \2 |- ]$ Y5 W+ d( A6 B! rD. 劳动技能
      满分：2.5  分
7.  动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下一些主要特征：意识调控减弱，动作自动化和
6 ~% w, y: F9 Z6 ~% `. |4 ?A. 能利用细微的线索
B. 动作反馈作用加强
C. 形成运动程序的记忆图式
4 g- G, |. D; j4 {D. 在不利条件下能维持正常操作水平
      满分：2.5  分
8.  教育心理学研究的基本原则有
A. 客观性原则
B. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
6 C5 s2 a; q9 W1 Y) R3 d* ~D. 整体性原则
      满分：2.5  分
0 q# Z: J* i/ b# U4 b2 n8 K9.  教育心理学的研究对象是学校教育情境中( ) 的基本心理学规律。
A. 学生学习
B. 教师教学
! M+ Q) x) g" Q9 ]8 M; l0 R8 t+ jC. 技能形成
; T% u- m& V* FD. 知识学习
      满分：2.5  分
, Q1 |9 w! E5 k5 M2 y- r+ H10.  对学生进行创造性解决问题策略的训练方法有
! T% o- Y( m0 r% x  @A. 检查单法
B. 移植综合法
C. 侧向思维法
D. 非逻辑联想法
- r; y8 t" U5 k, ~! [8 F9 V7 r0 k      满分：2.5  分
3 h; D6 q, t% B3 Z! g- s( r, @# g8 b
4 `) E" q% U( y# w$ Q三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  桑代克被誉为“教育心理学之父” 。
A. 错误
B. 正确
; E8 v' C: Z1 w/ |' ^& R      满分：2.5  分
2.  掌握了知识就等于形成了技能。
: }" O, V8 b+ u' r) J4 o" }0 vA. 错误
7 G: G* |8 V$ i5 O% fB. 正确
9 g" z: K2 I; d- q) _      满分：2.5  分
3.  斯金纳认为强化是操作性行为形成的重要手段。
" I( j7 D* Y+ a) \, \7 IA. 错误
+ `! }, ^" a* ]8 V$ vB. 正确
; ^1 U' s& X, X. R      满分：2.5  分
4.  一定的能力水平是技能形成的前提条件。
A. 错误
2 a* Y6 t5 J' N8 k8 MB. 正确
9 j/ ]; j7 v# e7 ]) G/ b      满分：2.5  分
3 W2 `7 {' U, h, w$ I: Z5.  心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态 。
A. 错误
B. 正确
' y7 E" r& ?  b$ ~5 V+ Z* J      满分：2.5  分
$ l; T% `: e, Z5 t, {- u% e4 _. D# r6.  桑代克创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。
A. 错误
B. 正确
  N4 @' H( ?7 A      满分：2.5  分
2 b: A" j: M7 v7 ^7.  命题是知识或信息的最小单元。
A. 错误
B. 正确
& P# x: v. [" V7 m, C% k7 _      满分：2.5  分
! Y7 G4 t( s3 G& b3 P# J& |8.  布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。
  F& p/ Q: d  \8 Z( QA. 错误
$ T. t9 q0 C0 F! G5 |5 N  k  BB. 正确
      满分：2.5  分
4 t! _) a: ^% `. A+ a! F9.  道德是一种社会现象，是伦理学、社会学研究的对象。
A. 错误
$ P. y* c# V; K  F) {- FB. 正确
      满分：2.5  分
10.  根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为机械学习和有意义学习两种。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
11.  奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。
A. 错误
6 `; [$ m6 K% V; ]B. 正确
1 X& t" l1 R" N( A* ~+ Z+ t      满分：2.5  分
+ I8 ~- a! ^" }: x- s9 L12.  桑代克提出三个学习的主律即准备律、练习律和效果律
5 z" r0 K$ R& s( RA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
13.  美国心理学家柯尔伯格运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量研究。
/ w$ ~2 R4 G( c/ K; MA. 错误
5 V5 f  E5 O- R! C" QB. 正确
% f6 |* Y7 R$ j9 ^3 p! t      满分：2.5  分
14.  教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
15.  品德是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。
A. 错误
8 W/ d# Y9 ?" d0 p$ ~  P4 dB. 正确
      满分：2.5  分