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一、单选题（共 14 道试题，共 28 分。）V 1. 信任对怀疑，发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，属于（ ）。
; C. a3 Q4 p" x' p8 }; @A. 婴儿期/ K' R# _& \* U8 n7 r
B. 幼儿后期
3 }. C$ c$ g6 F+ g2 I7 {5 }C. 成年早期: R6 d- C+ M! X
D. 成年晚期" h4 X/ N: w% e/ Y( I8 F, H8 i5 {
满分：2 分
, E4 K) D8 l/ a1 C+ I# F/ c2. 着重对人的心理状况进行时间纵向考察分析，属于许又新提出的心理健康的( )。
s, q: z; B' L5 {6 O6 E9 @! \A. 体验标准
3 S2 I7 T: n2 [# VB. 操作标准
: [+ q; ?9 n" |+ M) }: q' C. G* AC. 发展标准
0 e2 Z9 r" Z' e# GD. 社会标准
# j+ I! a# y& g' g 满分：2 分
, v/ k" z$ I/ v7 i3. ( )是胎儿的重要时期，是胎儿出生后“能否”存活的分界期。# g& |- b, Q5 E- D: a) n; Q! A
A. 20周8 {0 ^5 T, }3 b$ _
B. 24周
2 ?" f2 v$ A9 J \ W0 pC. 28周1 X' g A h0 }; f8 `
D. 12周2 k. J! h: J0 w6 E8 F# m
满分：2 分
+ I }. S v0 f& F4. 达维多夫把儿童主导活动的变迁作为划分年龄阶段的标准中基本的学习活动属于（ ）。! _; Y& t' G8 X4 w
A. 婴儿期' b: Z' _: y# f" [
B. 学龄初期+ Y: l, a [ @4 ] c( h3 b
C. 学前期
8 x- c/ n6 i# x# [; A1 M1 t( DD. 青年初期
+ z; g# ^! A3 U6 g( _- | 满分：2 分
6 ~1 q& L7 z6 s v$ c5. 将水从粗而低的杯中倒入高而细的杯子中，若不受水面升高的影响，认为两杯的水一样多，达到了（ ）。
4 l8 Z r" E8 |% XA. 动作的内化
# b R+ h8 L2 M0 w' t' @! n7 A# p gB. 整体性9 g$ e, x* L# I
C. 守恒性: v) |% _2 k/ t3 K9 A
D. 可逆性
( E8 O6 v; `, }2 P- X% ] 满分：2 分6 ^0 M0 V. l8 U
6. 儿童在一起玩，所用玩具和游戏方式大体相同，但相互间不做交往，各按各的方式玩，属于( )。
' N* H' D9 a' N% XA. 平行游戏
8 e: Z! {7 n/ F# f/ H$ Q* b8 I5 MB. 联合游戏
% c0 v1 t u TC. 合作游戏
- {$ o; Y3 F) }6 [- x) A3 n* uD. 独自游戏" H* Z, u5 R2 p: N. C
满分：2 分
) k1 E2 |; X2 _; E0 T! `) R. X O) c7. （ ）从社会学的角度来标识某一社会群体中的大多数人在一定的时距内，在某个社会实践领域中的社会适应的程度有多高。, T9 }$ m( A. w" b3 O# h
A. 实际年龄 Z& y" S; n$ ?
B. 生理年龄$ I% _0 ?$ M; _7 W4 }- w/ \$ ~
C. 心理年龄
. h5 w* b9 M" mD. 社会年龄' I! G# e; N6 T; G' T2 A2 J
满分：2 分
$ C# Z6 G# t3 v3 H, P0 F+ ]8. 儿童会偶然地发现一个新经验并反复地尝试它，属于（ ）。% }) W* `; ~# _6 X
A. 反射活动
0 l; J! A& `/ r( jB. 初级循环反应5 P% J; ^% m" N8 K2 G6 `$ S, I
C. 二级循环反应. @% b( V+ x3 _) ]5 u# o
D. 二级格式的协调$ Z. M! @# `+ }7 r% j; P; d$ U
满分：2 分. g# m$ i) w# b0 r3 _" N. _* R
9. 人们把( )看成是儿童心理发展的重要指标。
# ]! K8 A' S+ T1 xA. 动作! ?8 o- k, j+ E( ?7 D# b
B. 言语
$ Z) L: I8 J% Z) }: K- K7 L. CC. 意识
9 i- E/ L1 }( ?D. 知觉& P1 X u; F7 Q, f. R% o
满分：2 分4 N( g+ l6 A1 S, v
10. 儿童借助电影学会攻击性行为属于（ ）。
, e3 i' |: _; V- K. PA. 抽象模式
5 E/ I, y8 \1 F, [* aB. 延迟模式8 j) n* ~8 C9 T; J
C. 创造模式
2 w$ ^! X1 m3 v; ED. 象征模式
, d% u% o+ E: G3 ?9 a0 R 满分：2 分
* i: b5 v" r' w" D0 ?/ j11. 儿童在有指导的情况下凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平，是（ ）。
! Q) ]# y1 H5 G9 A6 h: R0 iA. 现有水平
/ n; e, x2 X5 p( L Y/ G/ DB. 潜在水平6 j, F- d3 D2 p/ Y, R, R$ m: i
C. 基础能力/ f% q; C- v6 W% F
D. 提高能力: K# e- ?4 V3 r4 l2 _
满分：2 分0 c2 P8 z8 J+ d" U9 Y: j, d
12. 同一对迷惘，发展的任务是建立自我同一感，防止角色混乱，体验着忠诚的实现。属于（ ）。
4 y0 t, w6 W1 _% p V4 w, m1 HA. 婴儿期
$ j0 V1 u$ r- ^! l6 I0 ?4 QB. 青少年期6 g8 {9 l/ {$ C2 |/ M: d! N
C. 成年早期+ I" H: J! P( T; |. P) c- g
D. 成年晚期
* s. a( c) ^; ~, j/ d 满分：2 分
1 `* C3 a6 S2 H* e' a7 L13. ( )指材料一次呈现后被试能正确浮现的最大的量。
. X7 p1 R. u4 E, [# i9 r- Z! }A. 记忆深度$ F, L! c/ v* ?& G0 H
B. 记忆广度" M* e% `* c% G2 u3 A$ k
C. 记忆恢复
) r' p2 s u7 V$ b2 ED. 记忆的保持时间
5 d2 W) m; V* j$ l. {9 T% O 满分：2 分- S' B. z# U4 g6 d' N5 x- o$ I
14. （ ）是指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包括内隐的意识特征。: s( N0 O+ a& j {% f
A. 思维模式
3 @8 q+ H' w/ ~7 o' tB. 行为模式) L' m l4 `2 @7 t
C. 情感模式
3 m3 g) C& t0 U" q1 A7 ID. 意志模式
% W' |$ v1 K& G. `# G0 D 满分：2 分
" b# N, L# i; R+ S5 R- [二、多选题（共 21 道试题，共 42 分。）V 1. 在前运算阶段，前概念推理的缺陷主要表现在（ ）。( Y, v/ K5 l1 h
A. 泛灵论3 }5 o% n, a! |- N% F
B. 传导推理
$ L* |9 E6 m/ A! |2 |/ E/ NC. 自我中心化
) N/ T) x6 l( u4 q2 h4 G BD. 守恒性; d1 l, i: G2 y0 ?
满分：2 分9 Z: ^7 H6 [1 s8 x% F& t
2. 儿童期的主要心理障碍有( )。
, ~* ^& S! Q; i) I, E* R' AA. 儿童多动症9 k1 n0 }: ]* h% X: C+ m
B. 儿童学习无能5 `9 R, G1 ^) t
C. 儿童情绪障碍
# d5 w- q7 W" QD. 儿童性行为障碍
) u! w i/ \- [8 U0 A) V1 @ 满分：2 分0 Z. E9 j; ?9 O
3. 卡斯认为控制性结构由（ ）组成。
0 [; d8 h, Q4 RA. 问题情境的表征4 [, K9 A' e0 B$ i& y: l- Z
B. 问题主题的表征
# V) k( p5 f1 X. kC. 问题策略的表征
0 n x- l& E2 }D. 问题条件的表征& |3 b3 r3 M6 I; i
满分：2 分
! M: e' M9 O1 L5 A8 O6 F4. 犯罪青少年在意志方面具有( )特征。; U; _% G+ M1 r. s
A. 盲从性
' B5 w0 O) Y+ T3 z$ UB. 冒险性
' A% {* c$ \6 hC. 顽固性% T' I5 d1 Q- }* A1 i6 z
D. 缺乏自制0 A) s, {( g1 L( `6 l4 t. ^+ _* C
满分：2 分
/ v, m1 r0 z3 Q5. 青少年期的主要心理特点可以概括为( )。
; m5 _. ~# h- q* F5 J ~5 g2 U8 A2 BA. 过渡性1 k2 ]( v7 {0 p3 g; N% ?! p( D9 q7 w
B. 锁闭性- h* m6 M& Y" i1 o& u
C. 社会性
, I' a+ ]/ `, c( q- e; J/ D( eD. 动荡性! |3 d! v- k1 y) c- M8 Q
满分：2 分9 s1 f; b/ Q6 G( L( P4 o
6. 皮亚杰认为适应功能的产生需借助两个互补过程得以完成，它们是（ ）。
1 |- B1 g1 r) f, P: X3 EA. 同化
9 U6 [$ E) D: E2 l6 wB. 顺应
9 ^7 o% b: j; m0 r1 JC. 协调
7 Q& J$ Q) Y% u2 k' k5 ~D. 对抗8 ]5 Y1 s% @% O& p9 Z! j: f
满分：2 分
% G& P* h: i6 I" A! J' ` f7. 皮亚杰认为儿童游戏的发展分为( )。* w6 H$ `' Y, h, |% O: R) [
A. 机能游戏阶段+ j) C3 J4 c! g0 j/ g
B. 象征性游戏阶段
) u+ n3 Y8 p6 w" d: ` }+ \0 h% pC. 规则游戏阶段6 M2 x! u# z Z b' |
D. 想象游戏阶段* _: o$ u6 S) m. N- f
满分：2 分
! V# T* ?( _2 Y P4 R5 @$ X/ \8. 少年期是一个半成熟、半幼稚的时期，是( )错综矛盾的时期。
% C9 y4 J3 Y# W7 O1 T0 r- I) M$ C1 `A. 独立性7 N6 f. S" f# z F _
B. 依赖性2 [9 E* m/ w q; N( u4 e$ l- N
C. 自觉性4 A* t" R* Y/ D9 ~- b
D. 幼稚性1 y/ J" U" c" q U! O( b' @
满分：2 分
+ C( N! S" @3 M* T2 |# N, n9. 观察学习的组成部分有（ ）。) a2 }- L. W2 a) q9 c
A. 注意过程
* O, ~- ~- q8 c, H8 P( q5 pB. 保持过程+ F( W, }6 t8 c
C. 运动复现过程4 b; r/ |! |) z0 M4 u: V
D. 动机过程
* V. Y6 S( l5 O* p% K0 j7 y 满分：2 分
4 [/ ]& C2 ]( \0 P4 W10. 幼儿观察力的发展主要表现在观察的( )。6 O/ B5 O, l& G- `) q0 g, W
A. 目的性8 T8 I! l" E) w; ]
B. 持续性和组织性
# U/ ~. n! {" t; |) F; L2 B6 HC. 细致性/ N8 r* N5 c! h" w7 U
D. 概括性, V7 z2 e, X6 w4 w* u9 c
满分：2 分9 a# S- D; I! ^) ^5 G
11. 从胎儿起，机体生长发育的顺序是（ ），逐渐发育。
- y1 _% o( v+ [! n* E+ `' qA. 从头到脚
+ t' k7 z; f f' ^' ]B. 从中轴到边缘
2 X* d* t ?. O) ?C. 首到尾方向. M; C7 o$ D$ o2 L7 h' Y/ }# N
D. 近到远方向
* B% c, s9 U, b" n 满分：2 分8 F0 G% S D' [# [/ o
12. 超常儿童成长的主要条件有( )。( l+ t( V" z: ]0 I
A. 遗传因素的作用' L+ G1 y7 ?& @! Z
B. 家庭教育的作用3 C1 f7 f1 j% z" v2 w$ l: k
C. 学校教育的作用
, d* f8 b+ `! T# j; V. W9 e- tD. 主观因素的作用7 J7 c0 Q2 z5 ^ ?% |
满分：2 分1 x m6 v) d4 b6 q* m) b9 P
13. 行为学习理论是现代美国心理学领域中的重要学术潮流之一，它的代表人物有（ ）。/ P: \3 W2 j" N! l0 A
A. 斯金纳' [, E) l- A, R4 [
B. 班杜拉: a( e' } W# J* O' W9 r6 p
C. 华生
3 a% ?3 J$ U) ], L" jD. 弗洛伊德# `1 g' a, o& {. o) p
满分：2 分
! j4 d. G" C+ j3 X' ^" Q14. 依靠无意注意获得的知识往往带有不系统性和偶然性，培养学生的有意注意要( )。8 z# R5 V: j4 S4 v# e1 j
A. 提高活动的目的性
6 s9 a- k. Q2 J5 uB. 激发学习动机
0 H: F" ]" M# e! M/ L7 l- ZC. 训练良好的注意习惯
+ m5 G+ K! u8 H0 p9 ?D. 培养逻辑抽象思维: Y( N* a7 z x" l! W6 D# l
满分：2 分
- y5 e% H3 e( i) J# ]/ w8 Y15. 皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素有（ ）。& g2 C( F& p/ q7 U5 _( K9 @
A. 成熟
- H. b5 l+ S" B+ ?/ a5 i; S: fB. 经验因素
% d5 Q( Z& d5 B$ f" z% s; s! zC. 社会环境的影响
9 [! g) a: ~4 l$ }9 n' ]D. 平衡
7 U3 ?# p" |* E" d0 E 满分：2 分9 ?- A$ U! d/ D3 C$ s$ u( r
16. 强化作用主要表现在（ ）。: S1 h4 o# C4 O5 N
A. 程序教学的运用
: K' K7 }! O( a3 m) LB. 儿童行为矫正0 @, m8 s. r! z" M' p/ p2 x
C. 言语的习得
; @! z$ F4 D. v5 G0 d; \D. 儿童行为塑造
" L1 N! X( Z% A0 b 满分：2 分$ H3 k+ `9 h5 g! v' ]2 n
17. 研究儿童各年龄阶段的心理特征包括每一年龄阶段儿童的（ ）方面的问题。7 K$ f8 s- l4 P8 z, r2 Z
A. 社会生活条件8 b& V) h) S9 w4 h
B. 生理发育状况+ t7 |' s( s0 ^3 @, t9 T' E8 G
C. 动作和活动发展
7 \* {/ }+ q/ _! \2 R6 r0 nD. 言语的发展- K5 Q1 b: z0 f% i: h
满分：2 分
8 l' \3 v; N, T( b7 t: i) O5 n3 q18. 儿童的（ ）构成了行为模式中的不可分割的方面。
6 Y& t' K' k. P1 N- PA. 认知
3 k& e/ [. X5 Z( L2 ]$ r V# @B. 情绪# [4 H' z1 B6 K
C. 情感
4 f1 T4 [( I8 Q% H; eD. 知觉
+ s* v' q" S4 J) @- \2 i2 Y7 V1 w5 |# @ 满分：2 分7 n1 B e* O6 {: x3 Z7 L
19. 儿童对书面言语的学习和掌握主要包括( )。
( h* b' {& j# W2 A# B# BA. 识字
* G" T! o/ F6 Q3 A! I& X3 V' _B. 阅读 v7 p5 J, i! H
C. 写作8 O3 f% l6 [) J! C5 k
D. 表达
. E, {3 _, y( c7 O& C: ^. h2 u/ B 满分：2 分$ q: n6 j9 f; T' p3 K- P! b
20. 人们一般从（ ）角度去衡量一个人的年龄大小。' y0 j! p& [- t6 U9 R" x6 `
A. 实际年龄
/ F( r/ K& b. [* ]: yB. 生理年龄
: X/ ^4 O2 y0 |+ t& q0 JC. 心理年龄
7 I5 K/ X0 J6 k- B1 HD. 社会年龄& j3 _' X% } F, v! t5 m/ |0 O
满分：2 分0 h. p1 Q2 W5 C$ {" f9 `" [0 B$ R) L
21. 依据决定儿童心理发展的三项格式论思想，影响儿童心理发展的因素主要归结为（ ）范畴。
! u" V6 @3 }* |7 s( c* ]A. 儿童身心发展的状况; [$ [! Q) P& a+ I
B. 儿童的生活环境
$ \+ {6 R a0 X0 E4 wC. 平衡化机制. W& g4 ]2 o6 S7 F% |; a
D. 社会氛围/ _ T+ J( |) n+ r8 B; u7 z
满分：2 分 " B4 m. J& a# H: |- Z1 {1 `
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 既然各种守恒的机制是相同的，守恒标志着儿童的思维达到具体运算阶段，那么，所有种类的守恒其完成时间是一致的。' d5 V& k' K$ F- B5 C9 u/ T+ }
A. 错误
+ Z! D" |& x+ C1 ^* xB. 正确/ L/ e4 H0 f0 u; k
满分：2 分, H) r7 j8 ~3 g- } X
2. 个人同一性是个体对过去和现在所有那些最能代表其自我的身份、特点、愿望和定向加以组织的方式。( )( t/ w$ {! l v/ ^# y3 l: T
A. 错误
& o k3 g, T1 O7 ^0 Q- x0 JB. 正确2 g5 r+ E" @3 z, O$ g9 X0 T( V& c
满分：2 分
4 {6 f7 G' @# Y; V3 H3. 儿童最初的阅读活动只能是默读。( )
. A; \" i5 {1 Q' M& m( W3 mA. 错误/ R. K3 \* u: h( n6 D
B. 正确
) `7 |/ K8 \2 d" m 满分：2 分
# S. ?* g* V9 x/ e, j( g4. 有指导的情况下借成人帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异，称为最近发展区。( ) M4 o2 D; | a
A. 错误; T5 Y% S2 s* y. p$ J3 U! w; V
B. 正确9 }" w& {/ v/ F& Q0 y9 g3 o
满分：2 分" G1 W$ E: | p. J$ l( Q
5. 现有水平和潜在水平之间的差距就是儿童的最近发展区。
( w2 c! U* M. n/ L3 NA. 错误
, P& |# P+ t/ b( e7 e# W5 [, GB. 正确
1 N3 t0 M G6 [* M7 S6 c7 {$ _ 满分：2 分
. {; k7 c' o3 d# \2 H7 Y, C. }; H _6. 感觉是发生最早的心理过程。( )
# n" [0 H% w* j5 V; x% M/ o& X4 FA. 错误
- f! f5 |6 d! _) P: uB. 正确 ?% @4 ^$ z! c, o5 r! ]
满分：2 分
" l6 o# u! P/ S, u7. 对权威的正确遵从会影响到儿童知识的获得、正确行为方式和规范的获取以及其他一系列社会化问题。( )
8 v0 E/ [4 R* O% f; gA. 错误! j! |2 w3 w$ i; x! S6 o" k1 u5 \
B. 正确9 \+ y) l: S' E; D7 @
满分：2 分: a6 Q- q2 `; u( x" {' ~
8. 在主客体相互作用的过程中，同化和顺应能够自动地趋向于动态平衡。
5 p$ r$ G& ~) OA. 错误9 Q A* d) Y# ]% n$ P) {
B. 正确2 z6 z' [* ?5 F# n: n7 u' v
满分：2 分$ E( {; Z: `( G) ]( U/ D* `8 z
9. 关于低级心理机能和高级心理机能的区分，是维列鲁学派“文化历史发展理论”的主要观点。( )0 C9 t1 Z! F7 N( t* o' f
A. 错误
( R' E8 j' q- N0 h" h1 O. mB. 正确
$ p: C8 }9 e" N 满分：2 分
3 \$ p8 A4 G$ x( i10. 斯金纳认为，所谓操作性行为指发生反应时看不到刺激的行为。% b; u! G5 i- Y T3 l; p
A. 错误 Z$ q- A8 V4 r* p8 Y. n
B. 正确
$ N; d2 G+ l' L' q3 m# f 满分：2 分
6 f5 M6 ]- n) \+ u11. 儿童自我意识的发展表现为，他们能把自己和自身以外的客体区分开来。( )) s: M- S! C* l0 Y7 H& i4 b* u, r
A. 错误
. j: K% H- ?3 E- ^; O" L. h* zB. 正确3 c! w) x0 h) o/ F5 V5 X
满分：2 分5 l# R* }' V2 _. ^4 e* g
12. 卡斯认为相互调整指的是儿童与其他人之间的情感、认知或行为上的积极适应。/ R7 O4 z, E5 {; Y- c$ P8 J/ `
A. 错误
. H$ Y8 v0 h) M9 HB. 正确
2 W! e( M& H9 L4 y: k- L m 满分：2 分
0 b( c9 g" e8 M+ k13. 幼儿常常把主观愿望与客观现实混为一谈，造成对记忆材料的歪曲。( )" T" B2 G7 u1 ]+ W: l3 {
A. 错误- T+ v5 @ Q3 ?# ` ]/ v, E! b
B. 正确
+ m5 k( ] @9 W 满分：2 分
7 `2 R3 \4 J0 l4 y; F: V" ]14. 社会教育条件的差别和儿童角色地位的不同会引起儿童心理发展水平的差距。
) e% L, F" w% n7 ~A. 错误 ~1 c, x z7 N1 P1 t0 L
B. 正确
/ ]! m# m R0 l' \; H* R& X8 B# W 满分：2 分; p" _9 a" ^7 ~' A5 {/ `+ | A8 \
15. 儿童发展心理学是研究儿童的行为模式发生发展的规律和儿童各年龄阶段心理特征的科学。（ ）2 ~/ j% e P% K' B/ ^
A. 错误" v1 e% d0 w; Z' F1 _
B. 正确7 V+ D7 [8 {& @, c- }8 J+ l c+ l
满分：2 分 |
|
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发表于 2011-3-26 10:33:45
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