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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 完整的学校心理健康教育课程体系由（ ）课程和融合型课程综合而成
1 i% F, {& H3 q t* H$ e ZA. 隐性课程5 v3 Q3 ^. ]1 S& {- v4 i$ L6 }# a
B. 选修课程; E/ Y$ v/ s. |! X0 v% a+ H' u
C. 独立型课程0 ^2 r, l# c2 C3 @: q9 ]
D. 必修课程 W8 j. f0 y' c! K n, Y( X
满分：2 分
' T/ ] C |( Q2. 学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（ ）。4 m. _1 B' g2 G; s/ a
A. 情绪情感的良好调控4 H, L0 c: n Q4 n2 i$ ]: W
B. 正确的自我意识3 I( g8 m/ I: W( h) ]
C. 远大理想的确立
, q/ M4 t0 w4 F' k3 K. |4 mD. 未来发展的潜力
; I) r! U o0 | 满分：2 分
7 j) e9 P' k$ [) }7 c3. 学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是（ ）4 Y6 A6 e/ H. a9 |8 P
A. 学生个人情况" f. B: z& K3 t; m9 o8 q- f
B. 学生学习成绩
/ p8 N0 f0 p. q# w. i2 f+ l) AC. 学生的既往史
7 s2 z) j0 V% U5 d& BD. 学生的自我评定
0 Y9 b; {! O8 |+ b0 R 满分：2 分
) l5 {: |: [6 f) u, \& ]4. 以下属于会谈中正确的非言语行为的是（ ）$ Z0 ?, W! h; }* j h8 b* T0 w
A. 微笑示意
! E- {6 @. P5 a. D4 w& JB. 始终直视对方
6 b1 ]& c+ A$ z! y( L6 ZC. 语调平平
1 O0 V% \+ u) C& @* Z6 GD. 面对面而坐* b: @! B+ ^1 }$ [ v; F4 Z) S4 K
满分：2 分; S- A. D, h' V0 R# P5 u( \, }" w
5. 下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点（ ）3 Q0 w2 Y5 N- e g
A. 无生涯性3 F4 A6 P9 Z9 y8 ~- |1 G
B. 强示范性
5 n' E/ b. r/ O) vC. 合作性
' ]3 j# f/ Z) }8 B5 Z3 Y& T. oD. 时空相对无限性
7 g6 [- j, _/ g) y! N" r 满分：2 分
( H# ?- a- k3 c- i: Q6 b: x6. 社交辅导，又称（ ）。8 ~% o( Z$ ~' Q
A. 人际交往教育& \' R K2 Q: y% z0 H9 S9 ]
B. 交往培训
3 ?$ Y/ g% y. b" q: p1 W% J+ [5 bC. 人际关系学" [( `7 N& K. s- u. j! |4 U
D. 社交教育$ p6 Y& G! L6 j/ t( {8 _; ~; m# [
满分：2 分
9 @* |0 D# d9 P" p" {: o7. 学校心理健康教育的基本途径是（ ）! J6 y3 Y. A5 D( l1 \
A. 心理咨询 Y3 w. R' x N6 A k
B. 心理辅导
$ s. T" g! e6 z* m8 y UC. 心理健康教育课程+ v ~$ f% E$ c2 E9 j
D. 全面渗透. K& V! R2 N9 I4 F
满分：2 分, W+ x3 X% [ N. x N# H& z9 \
8. 就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（ ）。
' [% W5 K$ X; ]9 ~; M3 X' g4 p# kA. 副目标 S7 \% a2 j1 o' p; N" n6 E! e
B. 首级目标: ^% _7 b/ A7 p" K
C. 主目标
/ l) j9 f. o6 rD. 第一级目标
3 E/ q: t( X4 \- O% k+ e9 a7 `9 r 满分：2 分
; k" b8 t9 d7 r: S4 g7 d9. 性心理辅导的目标是（ ）。
. g0 T7 l+ ^' uA. 性健康教育1 ]5 \$ w4 R- z, p
B. 性道德! e% g a* ]7 ^7 o: Y
C. 性意志训练
- K6 P/ E% v6 WD. 增进学生的性心理健康) h G" L8 }2 t% C5 G! W1 u: h
满分：2 分
) C2 d$ _. m' c8 e1 p* W3 R7 ?10. 对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是（ ）: h4 X2 y( z, }; U
A. 家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合
2 X" i! m5 ?5 f' H2 ZB. 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合
E$ h' u* k0 ^8 b3 Z0 M3 f9 OC. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系
* V4 _& S# r5 r, r# `/ UD. 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行
7 v' h1 ~/ p: K% G3 e 满分：2 分4 Z- F. ]' n8 V# L/ b
11. 学校心理咨询与辅导的过程一般包括（ ）。. u' ?- Y7 m+ m* M% k
A. 五个阶段# K* o" o0 C& _& n1 A% |, f8 S
B. 六个阶段3 V" I/ z7 f4 t- {8 n* o/ A ?# g
C. 四个阶段' ]( b2 |( K0 ^ R* D
D. 七个阶段
3 \- `, b6 \2 r- j 满分：2 分8 v. f; H- N3 U8 {/ u
12. （ ）是通过采用心理量表 ，通过干预前测和后测 ，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估
" @4 V! f9 ]: s' X! N* }* S5 L3 OA. 调查法+ t0 c. `; y, C! @# o% } I
B. 观察法
7 |: ^1 n \0 x+ l7 o( a$ ^. p8 CC. 测验法
3 N r" D1 _3 ~1 H/ O8 T* k; e8 B! {% lD. 问卷法
- k+ k1 \$ J: l1 x ~2 m 满分：2 分0 k" n4 s% ~( p6 R; P4 W6 t0 n3 R
13. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是（ ）。5 n" [) L6 B" S0 u$ [
A. 主要是家长会、家访、家长来访( p8 T+ C0 [# m: o3 X
B. 家校共同研究
+ E b, x% t! m# @& I1 aC. 家校共同探索
% t+ S0 k3 l' n( Q1 JD. 除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索
- V' n1 {! ?( x# w. F! I; h 满分：2 分
+ W/ n$ Y) i# \7 `+ u! P% N7 L+ w14. 合理选择职业应做到（ ）。
- I* k& Z) L0 E" Q: WA. 了解自己、职业和社会
8 K, i$ s4 S! q. B# PB. 了解专业和职业的关系, y) ?5 q" J2 u
C. 了解自己跟职业的关系9 P6 h( N' D7 `# H7 h) G6 `& r
D. 了解社会的需求
. s9 @8 K' k! _7 i: K 满分：2 分/ S+ h5 A7 [3 w% f' X" Q3 B
15. 在多数情况下，（ ）是学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。' ]$ U0 m/ n7 n3 \+ d3 z
A. 权威型
2 }' \0 Z) e2 w: v* Y' v2 pB. 人际关系型; d( m3 C! q& r9 }( l X
C. 民主型: c. O `- K. q* p; I% M. ?
D. 放任型
) E+ w0 g9 |3 C! g& v4 X. K 满分：2 分; K! |7 Q( {0 T, w
16. 在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为（ ）。6 D+ |3 g3 r# s( M2 V, F
A. 理解
7 h2 L) F& t; G0 K2 k4 nB. 尊重
! U+ f$ V$ r* s" B' Y% hC. 共情
- ^& _5 y: ?* v% gD. 真诚
1 F1 A. C3 j( m% x2 I& _$ w, T$ j 满分：2 分
1 r, ?# c( n) N; w4 Z17. 学校心理健康教育的基本目标是（ ）
! G; w4 [3 e3 VA. 优化心理素质，促进全面发展6 @. {* C$ K; M s2 l7 _- T1 @3 ~, Q
B. 开发学生的潜能，促进学生的自我发展
9 d0 _! p) M- CC. 防治心理疾病，增进心理健康& i4 ^' l* ~3 x
D. 以上皆是/ B4 n8 N7 ]- D/ r. f: N
满分：2 分 {) B" B6 R: @1 d& y5 n6 b9 @3 M
18. 神经症是（ ）。% d8 Z/ W; b' W( B
A. 一种由于生理因素造成的常见病% j5 Z3 T% k4 h- |; q
B. 一种严重的心理疾病，社会适应能力与工作基本能力都丧失 h: H6 H% k; _# p1 Q; u6 P- z6 @6 l
C. 一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和
) w* j, ]/ ?# G4 H) MD. 是突发性的# i+ z/ h4 v D# ?! e6 b& F
满分：2 分* i3 c- D5 M* L9 D5 L
19. 已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验，则这项测验属于（ ）4 G6 b; Y6 [2 ]8 G% L
A. 智力测验9 c) T" ]. {7 u0 B* f
B. 个性测验/ p8 y+ M+ K% J# ~
C. 气质测验
$ n$ A7 s* C% PD. 性格测验
: d! ]* A# i& j: B- ~& o 满分：2 分! r. I Y" q2 L1 J& p8 D. M
20. 勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与（ ）领导方式4 i: \' ]0 O# R7 r4 g3 j$ X$ k( f
A. 权威型% D1 E! Q2 e2 H% R2 |
B. 放任型' l: J0 ^/ B8 ^( p
C. 训导型
* B$ Y5 ^2 w( Y; j: A2 XD. 恐吓型
$ h2 w, V4 i3 e 满分：2 分
# y1 [! ?' O1 N* y
$ |) P9 \' n/ v& A& ~" q7 _二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 传统教育强调的三个中心是以教师为中心，以学生的学习为中心，以教材为中心% G5 P$ ~4 M. J/ O# D; U
A. 错误
l) L! @# ?! P. \! k0 |9 ?3 B; ~B. 正确& C5 U7 [" y- y: R% ~$ A
满分：2 分& X5 `- B7 g4 W9 u
2. 学科教学的过程富含心理健康教育的资源，这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。
& E+ X& z* o# Y, q" N) y2 tA. 错误
% g$ M3 W* a" S5 Z5 ]( ~- m% HB. 正确2 p. k: r$ l ^, W
满分：2 分
6 `" H, z) z& R2 A3. 情绪辅导有两个目标，一是调控消极的情绪和情感，二是培养积极的情绪和情感。' L# O# ?1 i3 s4 X4 u
A. 错误
$ g4 V! x% t6 {B. 正确
# C' `) M! [) k; ?; G- A 满分：2 分
' r; I) C% e" Z+ s8 s3 G4. 行为主义咨询者主张直接关注来访者存在的问题和症状，抛弃了精神分析学派所说的无意识，从而消除了咨询过程的神秘化色彩。
& N! A+ m3 Q0 i) @3 X; m1 pA. 错误1 _0 R7 W! _+ K
B. 正确
; o6 b: f5 v3 [/ W* q O/ s 满分：2 分2 Y2 q* T& h% u' [
5. 教师角色的认同，指对自己的行为很满意。) g( w: ?5 ^* A9 d
A. 错误# [4 b0 l- T, _# v$ g
B. 正确5 S4 n* s3 [( k
满分：2 分/ q+ [& e4 f6 H0 {
6. 智商是一个人注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等多种能力的集中体现，智力（IQ）是评价智力水平的一个相对比较客观的指标。4 e" \7 i: d- y9 D! ^( L( g
A. 错误* H0 v0 _% @& K' Y# n
B. 正确% i) y0 J* v! {4 _& p2 ]
满分：2 分
3 F* X2 T% }: t( q3 r* q7. 心理咨询侧重学生心理疾病的消除和情感活动等的重建；心理治疗主要重在预防，防治性的功能较突出；而心理健康教育则在于学生心理调整技能的获得和心理潜能的开发。
5 D3 [5 ?; q+ u; U) l$ oA. 错误. D! @8 ~& ~8 k7 h2 `! ?
B. 正确
3 X1 B' {! w8 g 满分：2 分7 F$ y$ q1 k9 S6 q
8. 从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。2 x* \ {/ y+ i: j/ c
A. 错误
/ @$ m& F6 _7 {- t! L# l) ^6 ]% MB. 正确) x2 t, Z. B1 _/ B3 y3 E
满分：2 分
2 Z3 B$ x( O! ?0 ~: C1 I) [9 e9. 心理健康教育的基础目标是防治心理疾病，增进心理健康。
3 l. g1 X7 Y+ {& g. V; yA. 错误, V3 O- }" D6 Z$ ]2 |2 ~" c" \8 n
B. 正确
6 u0 m. Y! P! g+ l) h/ ~% n: E) U4 y 满分：2 分8 h0 ^5 u, `- v( ~* p, w' _
10. 心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。
0 O( M2 ^' o# |' [/ w4 q' ?; ZA. 错误
$ [. F4 g. p6 r1 k2 a" O8 y2 n dB. 正确
# ]1 M2 Z! K2 H5 i& {# t9 D4 U" B% } 满分：2 分 : E/ {5 d" Y" V0 O( {( ]
: ~8 K. Y: J$ I$ U三、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 学校心理健康教育要贯彻主体性原则 ，必须做到（ ）( K! x2 J& |3 P
A. 要以学生的实际状况和需要出发，把心理健康教育的要求转化为学生自身的需要
: D# {1 D2 i! a& c6 |9 C: GB. 平等对待学生，创造条件，尽可能让每个学生都有参与接受教育的机会5 c4 y$ z8 \; w2 y/ Y! G
C. 以平等、民主的态度来对待学生，维护学生的尊严
2 a i' N1 y! RD. 尊重学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，不能替代学生解决一切事情) x: W" ]( u% L- S$ A. `, u" ~$ }
满分：2 分; |( o4 N+ M) r6 P7 b
2. 根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下（ ）
( w. ? g! L6 B+ n7 [A. 不良动作习惯+ a6 b2 @3 t. j! z& A% T
B. 退缩性行为
4 p% U% e* g) T3 k, x. K8 E' @. vC. 攻击性行为
6 j2 ^2 ]" B [ AD. 特殊行为问题: D0 _. h" S. Y/ d2 M
满分：2 分
# G: V) A; W- m! I1 D6 N3. 教师职业角色特点有（ ）4 s4 I( M% W: r+ s/ i$ O3 ]" n
A. 教师角色责任的弥散性2 k( z; f, E, g+ J
B. 教师角色期望的严格性
+ l# Y' b8 R) Z i: TC. 教师角色的易混性* v3 t7 \/ R( Z4 @* @ @
D. 教师角色的多重性
' G3 M# Q$ M% ^# ]) l' b) _& a 满分：2 分
* V1 n; b) x5 u, t4. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有（ ）。
6 y$ p! B5 b4 a( ?! Z' w iA. 以学生为主的策略
4 i/ h3 G( \/ g, p" y- [1 h5 dB. 以家长为主的策略% s) `( m4 o9 F- X! w( f$ S3 S
C. 以学校为主的策略
. @) e3 O+ a' {( Q7 O1 E# a5 i2 |D. 中立性策略" K' S% `/ r0 r+ N! V( H5 K* ]. T
E. 客观性策略
. {8 J1 f$ x" |/ k# t) v, m* K 满分：2 分
$ e( h( O* l! J6 k. l/ l3 \: J+ M5. 学校心理健康教育的认知目标有（ ）。
- G$ b4 a: i: s/ u1 y9 d5 iA. 开发学生的智能; C; G ?$ N) s9 D' \
B. 培养学生的学习兴趣 p$ v7 v& y- u4 P% c
C. 使学生掌握学习策略6 J. i5 b2 r( F% ^9 u- R. }
D. 端正学生的学习态度
. O8 \$ ?% d% x; F6 |E. 使学生改善学习品质
$ j. i+ J9 j/ c. _3 Q 满分：2 分
' H5 s4 ~, Q' J D8 R- ~7 E \) u6. 影响中小学生心理健康的因素有（ ）
. n9 H7 B4 `9 v& A7 CA. 生理因素% e' j8 a/ [9 t; s' } k
B. 家庭因素
! S4 H+ H1 ^1 B4 q) hC. 学校因素
9 e( v; @( z# T2 X, w# XD. 社会因素
* }$ Q* C" r) U1 B* Y$ {( Y+ Y; e, EE. 个人心理因素 E% D: U8 { N! d% L
F. 青春期身心发展特点) K* V3 r" M5 E$ X; u
满分：2 分
6 J0 s" N. G2 u$ ^6 a9 e7. 21世纪我国学校心理健康教育将出现以下发展趋势（ ）
u+ b7 q3 K) |8 rA. 学校心理健康教育普遍化/ N9 [( T) B9 @: W0 S% c3 z
B. 学校心理健康教育规范化" L% T: K& _. J) I/ ?. l- l
C. 学校心理健康教育现代化
/ m4 @+ l) ]8 F9 ]/ @D. 学校心理健康教育功能齐全化
% E. i9 v2 S0 O2 ^/ E 满分：2 分- ^: F, B6 U. o/ |) p7 g0 l5 f8 w6 f
8. 家长和家庭在实施家庭心理健康教育中的目标和任务包括（ ）
! i9 Q" E& [7 w- b/ B: l' [, IA. 防治性目标和任
) t" [6 l' m/ r; yB. 家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识
! Z Y" c6 X1 QC. 发展性目标和任务
: d- o2 x' m& _+ @% n" b5 uD. 家长不断提升自己的心理健康水平
: ~/ b- Y5 v2 w" j9 a 满分：2 分# T# V$ \( ^' c/ o
9. 学校心理咨询室的布置要体现（ ）
. M7 v* D# p9 u7 g4 W7 vA. 温馨性$ l4 r3 B/ Q. o( }; @% ]8 ?; y
B. 隐秘性
% I2 Q% G ~3 wC. 安静性& o4 P" I! N, |
D. 宣传性+ S% b4 d" r4 w( B
满分：2 分- o: N& [5 R( V1 d# I7 m
10. 迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有（ ）理论取向, k: y6 t* T& ?. e! O. u
A. 行为取向
& r% Z1 W" S: ?2 R0 l* GB. 认知取向
) B4 t# D- ]- hC. 人格取向
$ e* _2 b) h. _5 OD. 人本取向6 B' v4 _1 Y. b" @
满分：2 分
* ~& c7 ^1 S P( {. i1 k' L, @% L11. 在家庭心理健康教育的过程中，作为主要实施者的家长，则应坚持以下原则（ ）
+ c* Q' z3 o8 {A. 全面发展的原则' w% }, [' N8 U
B. 权威与尊重并重的原则! a- x! g }; y/ C% f" s% f. Q
C. 科学性和疏导性原则
/ [9 d0 Z/ D% A0 a. ZD. 预防性和发展性相结合原则
4 z( R4 K- q9 W' @/ l8 {& ? 满分：2 分
% ~8 f; {' x* m: `12. 根据理性情绪治疗理论，咨询者通常采用哪两种技术进行具体的咨询与治疗操作（ ）。
1 \: w1 ^$ u& A N; hA. 质问
9 W- U9 h" a) ^# gB. 教导
m$ T2 q' [: H# W& e+ H. Q" j ^0 GC. 驳斥) O( t k" `( u7 `# j9 J
D. 释疑2 z8 W$ G$ w( }" \8 U4 |
满分：2 分. G; p& X4 y4 W$ H& q
13. 学校生涯教育的阶段（ ）
+ l$ [, ]: J7 I: g6 JA. 生涯认知阶段6 K/ m. i' H* F/ ]
B. 生涯探索阶段1 V" k( Q$ c4 c! r
C. 生涯定向阶段
) b% @; j) g# R- F4 C* w1 ED. 生涯准备阶段 a3 C6 K- J) `( ]2 C
E. 生涯安置阶段( O! o7 E; v; H1 _
满分：2 分
! {+ C: d k& n$ m4 ]14. 从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标（ ）
& Z" _7 y$ E6 O2 f! |% cA. 普及目标
6 P- f( z" @0 mB. 基础目标" [! c* h3 ~6 g* \5 _" q. n1 }
C. 基本目标
3 ^; C8 z. t4 ?1 LD. 终极目标
/ L, u4 N& h) S; X9 W4 X 满分：2 分
4 R% C$ k( o% q$ p15. 家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有（ ）6 U) @1 ?4 t" a5 t# i
A. 依赖心理. I- b h* {, F! v. X( I) g& U
B. 应付心理
. d8 u3 b' R% Z/ q4 T6 e4 _7 z1 I: J' xC. 合作心理
) V1 u3 u& _4 M' @; ~# uD. 目标心理
0 }) d7 |9 n# z 满分：2 分
; E1 [! d5 D R( a- @16. 非言语技术有（ ）
4 e8 U3 R9 |$ z5 o( G. I4 }) i9 ^A. 目光注视
1 o( Z# Y5 _- g% I- aB. 形体动作
$ O6 b9 [* g; D; rC. 声音特征' \6 v4 @# P1 c3 K8 Y: g
D. 距离和角度
; e, q7 n9 w2 b& |7 ?0 I- I$ jE. 沉默
t2 N& ~- @) F2 [+ k* E 满分：2 分0 O) d3 [! k* F: Q+ r, a! |
17. 贯彻教育性原则必须做到（ ）
/ I, u- t; G5 [& D. B) F6 X, C- FA. 把心理健康教育与思想品德教育结合起来
+ |6 U# L$ Z, e! D2 lB. 学校教育与家庭教育相结合
* A, Z+ T# J% r$ W$ m0 y9 g( PC. 培养学生积极进取、乐观向上的精神8 t' p8 W: T" F) f$ \6 s0 @" w
D. 要以马克思主义思想作为我国心理健康教育的指导
) j/ q% i3 K' I3 I: N 满分：2 分
, L8 O9 w' r. F7 Q18. 目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区（ ）
$ M$ e3 F) M8 x# m* b! |2 {A. 科学化# {; q' N/ o9 }) S$ I b
B. 德育化. b* p$ X; \. z# B1 R' x
C. 医学化- O8 x" C, m: G; b
D. 学科化* \4 \3 z8 ]+ C W# I% y
满分：2 分( r U' v3 o! S& z5 A; t* C
19. 行为主义的理论来源有（ ）
& e4 S4 s5 ?/ V. g2 r7 e$ `A. 巴甫洛夫的经典条件作用理论
- D( n. L7 t, C; o) w3 ?: ]B. 斯金纳的操作性条件作用理论
6 u1 i# ^' k3 D7 p# z6 ZC. 斯金纳的社会学习理论; S; P7 K/ m$ l
D. 班杜拉的社会学习理论
1 X, q' A, K; I 满分：2 分
# @0 `- d8 y/ q. j* B2 F! t: i20. 心理健康教育活动课程的教学模式主要有（ ）
8 @1 X# y6 A ^/ {A. 情境 ── 体验式教学模式6 I2 R& z3 h$ X0 F$ ~" H
B. “问题 ── 体验 ── 认知式”教学模式. T4 j, Q: F( i2 i; M6 z4 C' g+ v M
C. “体验——问题——认知式”教学模式
6 ~* r% S8 e4 _% \3 x$ c/ x8 TD. 自主型活动目标模式7 _& I3 N1 D8 X
满分：2 分 |
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发表于 2011-5-6 21:19:18
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