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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. （）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
f1 i# ?1 F! M: E' H0 zA. 创新性学习
1 m& ^0 O! \; Q, s' w ]5 }B. 继承性学习3 u6 O8 E8 k v2 X+ D* e* h) M/ P
C. 机械学习2 {3 |7 x0 W& C, F q" S/ s
D. 有意义学习* U4 m* b' K. f! f/ B+ d/ E: z2 w1 v$ b
满分：2 分
3 x( b9 s7 L7 i P" H2. 学校文化建设的灵魂是（）。) A0 \4 P& J0 b! G" A- q+ k4 B
A. 学校功能重建
8 d" E ]+ ^2 y8 {B. 学校精神文化重建# q8 E7 h! P& _0 {8 N: k6 V+ _! i% B
C. 学校制度文化重建
4 G& _1 _( R" N! v5 \4 {D. 学校物质文化重建
% i4 O; { G9 ^3 c 满分：2 分
5 C- @4 N+ I5 h1 J1 I3. 学习内容以定论的形式直接呈现的学习方式属于（）。% H5 M. C( N5 c( J
A. 接受学习
5 p# H( A" Z# Y3 H8 B6 yB. 启发学习
; ~! U0 t# F& `$ F" WC. 探究学习0 R# u( [8 W" Z7 Z4 a
D. 发现学习# r" w* N8 k) m* X
满分：2 分7 p- s2 U8 ]6 m4 G+ Z. R
4. （）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
. N$ c4 s4 a P3 g( I5 V1 xA. 教育研究; h4 }/ s3 y0 t; `; c; A
B. 教学实践
6 ~1 t7 u4 `+ T- _$ I4 lC. 教学引导& ?6 E* T; ]4 ^2 C# q5 p6 I
D. 教学反思
& R% y* ^- x0 s: q# C$ W: u 满分：2 分; x7 e- S S! m* {) f: h( W' S$ Y
5. 新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。" X$ W* S* w* n. m) \; m( L
A. 机械学习
- k- Q( v- p! _1 P$ B9 L+ [B. 接受学习0 p4 g3 M1 V. S: ?4 _! A& o! L
C. 发现学习
! P, K. r' V( i( q) XD. 有意义学习# @( C! D7 s I# n& {) m- z ~
满分：2 分6 N1 t m: S S
6. 课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。# G2 x9 U6 L! j& M
A. 综合性
! S! F& J6 j/ C! h2 H5 fB. 选择性3 A* M1 \ X, O# G1 w% o
C. 理性9 ^# x) \0 o# y$ u
D. 均衡性3 p u a# O7 X5 A/ B2 v
满分：2 分
' B3 A; Y- k* ]( Q0 B: i7. 新课程的培养目标的基础性表现在（）。. l) @/ U0 E! J5 k+ A+ F2 e! G
A. 培养人
2 `3 J2 Z* z) \+ I& W8 X5 eB. 培养人才
7 |9 v3 y1 {% ]7 }' E% z5 E8 fC. 终身发展4 [9 L2 z4 l* R C7 [/ y3 I9 ~
D. 自我发展9 g& j+ ]) \5 x% v$ t( f
满分：2 分
3 ` y; x6 o& p Z1 H8. （）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。8 X" u* m6 t3 y: d; B3 L2 a. n) T
A. 课程结构的综合性
8 f! l4 b% u* Z2 b9 z$ t6 _B. 课程结构的选择性
3 z) Q/ H5 x3 e ~C. 课程结构的理性/ Z2 D2 @9 @! F/ r2 i# c5 x. H1 G
D. 课程结构的均衡性# k' e% K$ w- P. n6 U& P3 a
满分：2 分6 B+ k0 r( d; ^# R, n
9. 课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。
6 [: o1 f: s9 Q" G5 EA. 综合性
' p9 o% T) A) i* J; s1 XB. 选择性7 Y4 z# v5 P1 V% M: ` a
C. 理性
1 s7 s, J6 P" k pD. 均衡性 m& K3 w! f4 S: W: |
满分：2 分
0 o; o h' \3 r; B+ g! T10. 新课程要求教师应该是（）。
* N" M/ o1 Z- o2 QA. 学生学习的促进者' ?! }& q: F0 C( k4 d' z7 b' o
B. 知识的传授者% u5 R1 E! w/ }& H
C. 课堂的管理者! L( j( [) \ \+ ?
D. 纪律的保障者2 ]7 o. d" H3 g
满分：2 分4 b7 `7 @. S# _ E' g: `$ r: z
11. 新课改理念下高中课程以（）为主。
# L" P7 m$ ?" I4 s, OA. 综合课程# P/ s6 q8 v/ |9 L4 b. x' m+ f
B. 分科课程
9 j+ M9 k7 [. W7 Z( v) E3 XC. 分科课程与综合课程相结合
2 j$ C( g5 @. F$ w( W8 g, zD. 综合实践活动5 ]2 i& F1 X. i/ Q& e! B. O2 E, u5 B
满分：2 分8 o% ?$ ?" `$ Q4 K
12. 研究时间论的公式是（）。* [# y5 Y i( p# ]: ~! Y4 W0 Q
A. 教师工作时间＝教学时间
9 a+ D7 e* c5 {7 O4 o4 RB. 教师工作时间＝研究时间2 K/ [9 C8 R( Z7 Y
C. 教师工作时间>（教学时间＋研究时间）' Y6 [6 |& M9 a+ @, m' D
D. 教师工作时间＝教学时间＋研究时间2 [- H8 m1 D. P/ Z. B
满分：2 分! q0 G% T1 v1 H
13. 教师的（）是课程改革与发展的内在动力。& F+ H# z; J5 T
A. 教育思想观念0 f) R! j J& x
B. 专业才能
" E9 \) {6 Q. Q2 k1 c! RC. 专业精神1 K: k$ S, ]' ]
D. 专业人格8 j( D1 Y) v/ {& {
满分：2 分; S6 U3 d2 O1 I2 G! k" W9 u
14. 课程改革的根本（依托）在于（）。
6 g; X: Y% v! V% B+ g) w. OA. 课程体系重建9 X6 x1 _1 g0 F# S5 y
B. 学校文化重建
3 v; z( d5 w( g+ W2 d6 l- AC. 教育目标重建
3 @* C- O( e2 p' h C3 r' f; [* XD. 课程观转变
: i- D* J; E9 | 满分：2 分
9 y% K, B9 e1 a x6 c P* ^$ ^7 W15. （）提出“生活即教育”。
& d- k7 }- X! s( t/ DA. 罗素
6 A- y; A7 Q9 q y9 Q. ~B. 陶行知
0 ]( L4 V+ u3 Q7 v0 [6 }+ X$ ?C. 杜威
# R# a6 G1 ?. Z9 T& k- XD. 加涅
4 H, p3 J# B. n. B! m) h6 Q 满分：2 分; o& O6 G7 L3 X4 U4 [
* @( {9 K! J1 R# }! J
二、多选题（共 19 道试题，共 38 分。）V 1. 教育思想包括（）。# J! z' g6 M1 V0 ~3 s3 f4 p
A. 教育认识" Q( g9 G/ m( H% U6 {+ h
B. 教育观念4 H$ W5 p- m3 E1 W3 s/ m4 ?' O) A& l5 }" E
C. 教育理念7 K: t& M; M, O% q- `1 q5 N
D. 教育实践. E+ E$ D, ]* c- Y% B/ e
满分：2 分9 S3 }% U Z3 f7 g) F3 g
2. 新课改理念下课程评价的主要功能强调的是（）。0 c4 y. t4 J7 H! z" J: F
A. 甄别与选拔
{- r) i6 X. d/ f0 F5 j- P! c4 n2 M2 p7 dB. 促进学生发展: n) `$ V4 x6 c, r
C. 教师提高
& ]7 j. ]. h; P5 kD. 改进教学实践' U* F& T: f8 _" k8 W
满分：2 分7 d; c B) C* s+ t* m
3. 人文精神包括（）。+ c' v9 {: l1 v& l1 ]0 D5 X" z3 m
A. 敬业0 t9 S I; ]7 {: b
B. 人道, c, D! b- f$ H; x7 M& V4 a
C. 人文8 g1 H4 @1 o2 |% Y' r; y* J
D. 人本 Y4 y0 o( t y
满分：2 分
4 r. }& i' |; Z4. 客观描述可分为（）。
7 x' R7 F& J+ j7 J) I8 N' c! A9 D' jA. 定性描述
" L! d+ x# |5 y( u0 [! ^B. 定量描述8 K. S9 u( A" E
C. 一次性描述* ]2 `9 J* l2 E# w7 f
D. 持续性描述" B, x' _2 x. t. v2 J* {
满分：2 分
' o% }. G e4 Q: l# w# h" N5. 新课程内容的特点有（）。; `0 f) w/ t- ~& e6 H+ b3 }$ p1 v4 C
A. 基础性
0 n) j8 I) y+ LB. 时代性
# s/ T. ^. d. Z: q0 X( bC. 实用性7 b( K, r( \; x: L' G5 j* b/ Q. }0 [
D. 综合性; g8 \* L: k2 L
满分：2 分0 c9 M$ o0 r: {! w; @( f
6. 以下属于新的课程观和教学观的有（）。1 M1 `+ G. U, r$ v% A' S9 k
A. 教师与学生外在于课程
' O/ q8 N) Q6 B5 i+ iB. 课程不仅是预设的，而且是生成的
( H0 U9 ?- a* l8 Q1 V! ]C. 教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程$ G% d1 \7 z& q" L) S& u( a: j4 N
D. 教师与学生是课程的有机组成部分* }3 t( o8 A3 z
满分：2 分5 V7 }" x$ V8 R" I
7. 合作学习的要素包括（）。/ `" r8 o6 F$ s/ r
A. 积极互赖# Y/ l- L: K+ D# r8 X2 ~
B. 个体责任
6 y. K2 N4 p* R8 p- g% Y: N# |' K6 qC. 面对面的积极互动8 M% u7 c! I2 D) d; q
D. 社交技能
' n4 h3 V8 F! @E. 小组加工! y- B9 l* E: ~' y( g1 s) o( x
满分：2 分
9 q/ M8 v; o+ h8. 新课改的基本特征是（）。
/ I5 _" i/ L" O. v, GA. 理念是全新的
: o0 z" w' Z7 x1 F: [) {B. 遵循传统思路
/ g* m9 C1 j J0 ]C. 重在局部改革# ^: d$ p3 D( L* [0 P
D. 内容上是整体的
|. v% k# }' a& _5 |; n3 _4 [1 | 满分：2 分
7 f0 ?+ G. u- W0 `" q1 t! G9 k9. 我国教学研究的新走向包括（）。
7 Z1 N2 Q7 S) ~( ?+ @A. 从经验总结到反思性教学) J3 i, h- [; b( P S
B. 从实验研究到行动研究
1 u- ^0 p2 ~7 u3 x6 {C. 走向问题解决
& u# l9 o" H6 P; T+ N( `D. 走向叙事研究
, @1 Y Y" [) ^" U7 u/ aE. 重建理论与实践的关系! }" I: H. Z( L8 l. ?+ }4 S$ \
满分：2 分 {8 C2 m# `6 u! @0 x: ~% X; a
10. 以下属于传统教学观点的是（）。, D0 \# X5 A* E/ z- W1 \
A. 教师负责教，学生负责学3 W7 v- n9 l% O% a) _8 q
B. 以教为中心，学围绕教转
* b6 C5 v0 D8 |. _$ ^0 T) \C. 以教为基础，先教后学! d; z2 Y3 w0 G" N; `
D. 教学是教与学的交往、互动8 m/ U3 G. @) K
满分：2 分& U/ V4 |% i. I R% C
11. 现时代的教师必须具备的精神包括（）。% Z: W6 @9 c, r( s$ @( i/ S T
A. 敬业精神
, s% c# |2 @( Y1 p. I, T% dB. 人文精神8 ]+ N0 @& [6 C" S# ]8 X
C. 科学精神5 t0 ^7 c: `9 i- f8 |& Q0 A
D. 探索精神
) w, f& c: u- L& C s 满分：2 分
2 ~7 [4 W1 P" A$ s: v, i* W/ p( J12. “以校为本”的体现有（）。4 h5 Q3 G( E) ~
A. 校本研究# q7 `, k8 E1 g- E
B. 校本培训5 ?) t9 E* W3 x, P, x, C. @2 q
C. 校本课程
! M) |( V& [4 s; o1 x8 ^D. 校本管理+ C& C5 v0 T3 O `0 M9 h( _
满分：2 分0 ^' x `1 ?. m" _6 o. X
13. 自主学习的特点是（）。
8 F, ^7 y! w# w' f- p/ w' IA. 能动性% P9 {* ~/ h I3 w
B. 客体性
5 p7 _ { t! p$ j* Y7 e7 [C. 独立性+ k/ w9 a/ E! S: C. W
D. 依赖性/ A4 @" ], B2 e! p1 C/ p. _0 ]
E. 主体性
- v, d# A. `7 f, K; e! r 满分：2 分+ M& `) O! S1 y+ K
14. 关注人意味着（）。8 R2 X# B* a I8 {; \0 @5 g7 H
A. 关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康
, C% ]% t* Z8 I1 B% QB. 关注人的情绪生活和情感体验
7 e; ]9 U+ ?4 e( X* I% d" ZC. 注人的道德生活和人格养成1 ~2 m( s/ N, q, m x( X" p+ v
D. 关注教学和学习
) g+ p8 t2 C5 B7 h* z 满分：2 分( b5 Y6 v& U B* U. J
15. 教育案例的基本要素为（）。
4 H9 p# _- L: Y. Z+ LA. 背景, \. b7 I' ^2 n
B. 主题2 J. B( x; T' ^
C. 细节; O) r# }$ [- P* c
D. 结果
' O6 c; j/ N+ bE. 评析) p- H! L0 u7 ~2 Q% U
满分：2 分
! A8 e% y% Z j/ d. Y$ e16. 生命化的课堂氛围的特点是（）。% _ B& E8 s& Q4 I+ L4 Z+ L
A. 自由# V( D! j6 R$ H
B. 民主
$ {0 n4 \- U4 M1 BC. 宽松& B$ N" G: d9 `$ q1 ^
D. 和谐% r& z) q6 J" P3 O# ?' ]
满分：2 分. r1 i; L# t9 w$ ^0 z
17. 新课程要求教师的角色应该是（）。
5 o+ w" f6 x5 j" J6 iA. 学生学习的促进者
3 T9 |( n/ b1 YB. 教育教学的研究者
5 p# C- ]/ x/ O0 _6 n! LC. 课程的建设者和开发者8 {9 ]$ S% h8 q6 |4 b* l4 ^# A/ t
D. 社区型的开放的教师) r. V7 x# l, x k T) R/ C
满分：2 分
; U/ D5 O9 A8 o# U* l. X18. 教育目的的特性包括（）。: D3 c, [+ L, I1 r5 r
A. 终极性
J" j1 {% z: H" I" a( a& ZB. 永恒性% w+ f' o! P# ^! d9 J6 ]
C. 本体性0 y( W$ ]0 s! g8 {/ m& ?
D. 超越性- g- @. X! R+ J' @! Z$ \% z; w: _4 ]
E. 未来性
" l1 k6 t1 [) D$ ~5 v 满分：2 分" n2 y2 ~6 z: z" W! C; A- \
19. 创新性学习的基本要素包括（）。% K6 o* q8 n1 J7 C, k+ C5 ~' A0 f# c$ M
A. 质问
7 R0 L- Q6 L( F' f" ?8 r( h/ ?B. 怀疑
: X! {4 t6 `9 }, r6 gC. 批评
8 f4 o6 `! i- B+ h/ |0 {D. 求异
; ~4 Z- v* I& ^2 g7 R2 o! RE. 超越! b- T$ V. {% I, u# A5 ^6 i
满分：2 分
! n0 Y2 [. Z" z0 _
5 v4 Q4 r$ g5 r9 o7 U/ \三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 显性课程必然伴随着隐形课程。
/ \8 n h' {5 J t# A2 c+ \6 MA. 错误
3 _8 \6 x" V' \; F3 gB. 正确
0 n! g9 n* i8 |4 |; Q$ L 满分：2 分
8 x& g1 c( |/ z" O4 W2. 科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。( J% m; w6 z$ w+ Q* E
A. 错误1 z% Y. q. _4 {! z
B. 正确
( d* d) L3 K1 Q6 y k( l 满分：2 分
# L/ \4 r5 u5 H! {) q \& l% ^( z3. 学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。, j1 J2 Z. c3 @0 [1 T8 ^
A. 错误4 q- O; I$ M% I1 b/ h
B. 正确
6 E% Y, q. k; W) s( N 满分：2 分. \- T/ O6 A L" Q& [6 _
4. 与学校教育相比，家庭教育的重要性是微乎其微的。6 r E" ]. P& a- q4 F R& p
A. 错误
5 _6 m6 k3 z3 v! MB. 正确
, @9 Q' v0 g# z3 ?3 } 满分：2 分6 m0 E% T* M: L$ n. T; ^. R
5. 科学世界能够提升生活世界的意义。
9 W) \# v8 L( dA. 错误
( g0 o# A' ~; kB. 正确' |: w J% C6 t/ m( v! z" C% @
满分：2 分
% R8 S9 a8 u$ E. T; q7 m6. 独特性的最高表现是创造性。
2 R0 u7 n' }( S+ `A. 错误
. m4 e; C$ V6 e( ZB. 正确9 D# j$ f/ B# k! o& o; x
满分：2 分0 p7 x' | E: p* ~
7. 在考评中，全面的未必就是公正的。; `7 h, Y- l+ V* Y8 T, X
A. 错误 F: N( k6 h6 ~, k
B. 正确9 ^! z+ a- t, ?$ H! M! c J
满分：2 分
: [9 F* p5 w: w3 Z& K$ |8 a7 A; o8. 在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。1 \! ?' D+ X* S9 b9 q" k6 y
A. 错误
@$ d Y) ?, ]/ s L; ]B. 正确
+ F6 n: V3 ?3 @) y& g9 k( K+ W 满分：2 分$ t5 V0 \& U' ^ r# N' [
9. 知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。
. g/ @) Y. }+ u1 f# dA. 错误
+ a6 f0 {3 }4 B W: I& hB. 正确
, A* t& J4 Y% a0 Y 满分：2 分 X8 F0 N# ?& A4 d0 B" [, Z% P
10. 离开了间接经验，人的直接经验会变得非常狭窄。
' |& U6 F ^ v! ]8 ^A. 错误( Y; e. r1 m' F- O- A, {$ N
B. 正确
4 S3 x5 i. H' ?0 ] 满分：2 分
% C% A: d$ I( z4 q11. 学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
' F' H, x% f5 \0 eA. 错误9 U; o, R! u! C% |7 L. m
B. 正确7 P7 J9 u% Q. l
满分：2 分
7 O" p# y( j7 I& g8 v12. 学生考分等效于教学效果。
& ]& o/ C/ Z+ x3 y' W8 v! gA. 错误
9 t. G2 ~$ }$ rB. 正确# o) I9 p: k* g' ?; H: T5 O
满分：2 分& ~/ V( A6 O+ [- M0 Z0 Y; A1 d
13. 教师只是课程实施中的执行者。: {* l" f" E4 }/ U$ W& m
A. 错误
2 w& L0 r( J- o# }, r h7 TB. 正确
' H' }7 q& k( [3 P# J @8 _ 满分：2 分
3 u& w* ]9 |0 H) y9 B2 T14. 校本课程开发就是学校自编教材。
8 |$ x! W ?9 ]( N: C$ cA. 错误2 e8 U# Z$ A2 X$ O$ f% c# z
B. 正确" A4 S- f- j( Y( |0 R3 a. I# ]
满分：2 分
# U, f1 t" {* a! s15. 科学的实质就是量化。6 T: x' H, Y0 `
A. 错误) W! v% }, Z/ Y. D* C6 K7 M
B. 正确
( q3 b7 ?* D( R; _/ g 满分：2 分2 N1 g- B1 f9 l- @+ Q( S- D
16. 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。2 g3 Y& u; S" {; [( J& l1 S
A. 错误0 G6 p2 s) U. ^2 _8 E( K0 ^5 r' V
B. 正确+ b$ ] t- O& T. e+ N
满分：2 分 |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2011-5-7 11:27:06
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
