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一、单选题（共 14 道试题，共 28 分。）V 1. 教育的最根本目的是人的本性和本能的高度发展，这是何种理论的观点( )。
5 N) p- {" T* M* L( v! ~A. 社会本位论0 W. \0 Q& f T6 E; V8 u
B. 个人本位论/ ~0 u8 H0 q! r0 m0 ]! D2 A
C. 社会需要与人的发展统一论
) I D ^2 Y% U6 H& ?D. 文化本位论/ M) b' c w9 e
满分：2 分
7 V6 e$ m g% i2. 教育的生物起源论的代表人物是（ ）。4 F: _& M& K8 i) u; [* C
A. 利托尔诺7 y/ B! G8 O8 x% d$ y. _
B. 孟禄
5 w: Q, p+ Y5 \" h- Z# W3 jC. 赫尔巴特6 g. M% y+ K, _5 ]- s
D. 杜威) r: [7 b# x$ \- A2 ^) `( [% ~
满分：2 分( t: n- g) }9 L& l4 }( d, |
3. 马克思恩格斯认为，实现人的全面发展的根本的社会条件是( )。& @+ M8 \5 p7 n% r4 h+ y
A. 资本主义制度 {% c/ ]% C) N8 E5 o- M
B. 体力劳动与脑力劳动相同一
+ k' v; a3 `! W' \6 K4 ZC. 科技高度发展1 t& y* i5 U5 w) Y
D. 共产主义制度
$ w: e5 D4 o2 n; C( ~2 J 满分：2 分
5 R# W: R/ G& u2 f4. 我国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学制是（ ）。* t) B( Q* o' p. v
A. 1912-1913年学制0 y- w! f& q( ^- w( z; i
B. 1922年学制+ l; H1 y* @5 r" [2 |. A# F5 N
C. 1902-1903年学制, P3 C. e' H$ P9 x
D. 1951年学制
; q3 ^. A; r/ a) B8 Q# j7 a6 u' @8 R" U 满分：2 分0 R% A2 }$ ^, ~7 d
5. 我国现行的关于影响人的发展因素的不同观点主要是对（ ）反思的结果。
8 r& p+ f k4 D9 L: M0 yA. 二因素论6 S, i$ D/ h/ W
B. 三因素论
* U6 R, }! W, \0 V& uC. 四因素论
0 Y5 Z7 r+ a7 b6 UD. 五因素论
6 e& n( E/ Q* r3 c/ j7 g 满分：2 分8 G( q- C* d* f, ~
6. 学生轮值打扫卫生属于( )。
+ a+ }/ u f9 L7 c4 e6 NA. 社会公益劳动
- I e! d7 a+ \3 P* i4 j% ]3 yB. 勤工俭学) F$ |* ], Z( ~0 _$ ]
C. 生产劳动
# {# d8 l6 p, C6 b+ o2 aD. 自我服务性劳动
/ c, t5 k% R2 H4 k/ Z( S 满分：2 分4 d* d5 T: @; W6 }
7. 教育是年轻一代成长和社会生产与生活延续和发展的必要手段，从这个意义上说，教育是（ ）。, R7 @' x9 B$ t- R1 O- C
A. 人类社会永恒的现象 G! H0 [3 j+ K$ {8 W3 a
B. 历史的现象3 w$ ~7 c0 ~" n" F
C. 具有阶级性的现象
( X1 R7 x1 V' j \3 L& PD. 具有生产性的现象
0 Y" ]( t0 @$ z 满分：2 分
) h$ t9 f+ `& ^% \8. 学校教育起源于（ ）。( m4 S/ ~2 L- z5 i
A. 原始社会/ z/ S& {" l! \; C( v |% r: y' M
B. 奴隶社会( _. _6 l6 m9 }# `+ K7 V& h
C. 封建社会& H* w9 X4 t* v) D2 g9 Z2 G2 w, y3 t
D. 资本主义社会3 O0 E) i8 s, L
满分：2 分. X; P. J, j3 t/ J
9. 70年代以来，在教师职业的发展进程中，成为大多数国家共同的理想追求的是( )。
1 Q5 L. R/ @& f7 X3 x \A. 师资的数量; |" ]9 }* G) B3 e; I! ^3 k
B. 师资的专业化水平2 W6 L4 g% G1 ]$ [
C. 师资的高学历; g7 Y7 {' W: }, p# \5 ]6 q
D. 师资的年轻化
, J& S; d5 F! g- h" w 满分：2 分
& ^7 T+ e+ v. z1 |% r2 d10. 根据利伯曼对专门职业的定义，人们往往把（ ）看作是典型的专业人员。/ m8 U5 V; g3 ^9 `# D
A. 护士
3 R' \9 p8 x9 ]* @7 B6 }; j; WB. 教师- m; B8 S) G% d
C. 社会工作者
$ ^9 L; e# z& dD. 医生
' {& W0 I; A! L' I0 S$ j7 B 满分：2 分
: R3 i) X: t; E* x11. 环境决定论的代表人物是( )
1 E. Z& n6 n3 j3 g3 jA. 高尔顿7 T6 r2 C7 S/ G0 T
B. 华生2 q M- M- G$ K
C. 斯通
6 x8 w( i1 {/ C/ b# {; |* t5 i9 @D. 皮亚杰9 k) F O& t* [, Z
满分：2 分
$ H1 M4 M9 ?, |7 g12. 学校体育的基本组织形式是( )。9 k) P9 a; P$ J) X9 p7 ~& \
A. 早操和早锻炼
4 e! l# W. I. q% n& ]5 |8 s- C6 }B. 体育课
d2 y: J8 F* VC. 课外体育活动( Y" `2 X9 W8 S, Z+ q# c
D. 各种体育竞赛
' w) X3 K7 k0 y4 G# f0 \6 |4 { 满分：2 分
- ^) V& X- e0 @- E. w13. 从严格的意义上说，我国现行的学校系统开始于( )。
0 p: i+ Y5 @" H# B4 CA. 清朝末期
( s! Y/ w# {4 N' N: S5 ?B. 元明
5 o& u& e. ^1 r3 xC. 宋. ]1 y5 O X; l+ I: K& S
D. 隋唐2 T$ W$ [. q# n' q
满分：2 分" Z4 }, N2 E: }! } n# ^+ Z% b Y
14. 1922年修订的学制，中小学修业年限推行( )。9 A; o1 }- ^' t& c
A. 五.四.四制' E4 G2 L' B5 A% ^ \/ d! p
B. 六.三.三制
: ?3 E7 X% N/ [: z4 c- @C. 五.三.三制
. J4 M- O3 ]4 G; c6 g# ]* YD. 十年一贯制
9 ^' ]9 Z4 x) y' }+ w 满分：2 分
# s; D C2 k5 ^5 G& ]7 q6 P二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 教育对文化的作用有（ ）
( r8 P! L3 g! e' d5 [, W" M* {1 ]A. 传递文化4 f* _& D2 L2 P5 |7 w) }
B. 保存文化0 d! X: V( n$ e# z5 M4 Z V( K
C. 选择文化6 }2 y0 M0 K# v5 F
D. 创造.更新文化4 P' y/ q: |& E: y% |! Q6 C1 C1 s, y
E. 吸收融合世界先进文化8 x3 n! i/ \$ l- j+ f
满分：2 分* W' d; C4 Q4 s: Q+ w. ?
2. 现代社会学校教育的特点有( )。) U0 L$ T3 L; d+ K( M( q
A. 大生产性8 j" b' Q# v' K" Z9 t
B. 科学性; c& S' {! D. R5 A2 d ?
C. 普及性2 ^! y" h. u$ h u! d
D. 多样性/ b. ?* C7 y4 S
E. 综合性# @; m0 f( ?# `5 c4 m
满分：2 分' S9 M1 M4 B/ ?+ e; d: m) F
3. 学生作为特定社会属性的人所具有的本质属性是( )。, B% B5 X4 ^ t: }0 ?! L$ ^
A. 自然属性
! x; w B: S( F7 yB. 社会属性5 C6 i3 a# p8 Y7 r3 v
C. 具有发展潜能的人5 k: D! p3 i# A* N) s: H3 e
D. 具有发展需要的人! A& Q. ?, x1 t; O
E. 教育的对象' Q# C0 r( [# u3 Y
满分：2 分4 w5 w4 @. g6 H$ j( h# o
4. 与生产劳动相脱离的教育有( )。/ T# ]5 {6 d6 f/ T# b; r
A. 原始社会教育
- L$ v; e. ]9 `( GB. 奴隶社会教育9 P; F) P: Q9 C
C. 封建社会教育
; e8 Y) V3 r- \& g' M! q9 g9 P8 yD. 资本主义社会
0 c' V- y p' s6 ]7 uE. 社会主义教育4 c: d' {# n s
满分：2 分
) F4 K: m7 b# Y) v: O5. 古今中外教育组成部分大多包括德智体美等育，其区别在于( )。 Y# u; v g2 H- Z Y
A. 所反映的教育基本规律有所不同- L: f: K! ]! ?/ X- X$ M- e
B. 诸育的任务要求不同9 R" _$ z2 W2 j! c4 ?8 e( b( ~0 l
C. 诸育的内容有所不同+ ?, M- o2 l) X5 p/ u& j
D. 各育在整体中的地位不同
# t* Z: Z8 i$ G* R5 ^8 XE. 各育的相互关系有所不同9 E: Y# y3 F j& k
满分：2 分( c1 e" w& D- D! h2 e& n
6. 教育目的具有以下特性( )。5 i6 t' d, e q4 @4 f
A. 抽象性
* w8 n( X3 p8 [9 V1 Y v. M8 HB. 形象性
9 t$ d0 c2 z; O7 t8 i6 yC. 预期性
( i* n. w' K6 t* r3 E+ l( @8 CD. 终极性7 n0 e) E2 W" _7 R/ x4 O, ?% A
E. 理想性
/ C3 }9 R4 C- H7 y 满分：2 分
" X% ^' D1 }5 `! F7. 教育目的的内容构成包括( )。2 X) y( Z" F1 x
A. 培养何种功能的社会成员
) m/ M, ]( p' `8 VB. 有社会主义觉悟的
+ J# s! J/ J* J0 L* |' w2 `: k% XC. 有文化的劳动者
2 S! ^. A9 T& W; v( }D. 文化本位论+ s1 ?; B' y/ A
E. 所要形成的人的素质及其结构" \6 ` ~% c! ^7 ]; U( ]
满分：2 分3 p% Y9 P* T3 I7 _, m; @5 ?
8. 教师的职业特点，既带有历史遗传的色彩，又反映时代变迁的影响。新时期教师的职业特点主要有：( )。
- ]- l7 D3 W7 ?- `4 nA. 职业形象的准公共性& x8 h7 Y9 B) F9 T; s6 _1 ?8 b
B. 职业环境的相对封闭性
4 `3 M$ c0 o7 o; g3 d" U K; VC. 工作绩效的模糊性
# u8 V* l6 }; E- G; h' `2 zD. 职业待遇的福利性
: J% L8 A2 E( W$ K2 ~" W, T+ JE. 师生关系的隐蔽不平等性
' Q- L0 w0 ?0 y5 z, E 满分：2 分
8 Q9 Z7 m# Q0 m9. 在欧洲的奴隶社会出现的著名的教育体系有( )。
6 n3 z; G9 C5 N1 NA. 宗教教育) r6 u r+ k; ~3 R- {6 @4 K
B. 斯巴达教育2 ^% U- q! K Z* v6 y9 F4 j
C. 雅典教育& {7 x4 M7 }( t5 q) E0 T( C+ |
D. 骑士教育
0 C5 n+ a# Y( ~ q+ h* JE. 宫廷教育
! J$ A2 u& V) U* S7 c4 {' h 满分：2 分
G4 }$ ~8 [3 ? U10. 人口制约着:（）。" W% q4 g% Q( s& C* d" E8 W
A. 教育的性质" s' f2 |# g# J! y7 R
B. 教育的质量
. A6 t9 D/ J. F% |( ?C. 教育发展的规模和速度! H( C) \3 A/ `3 o
D. 教育的过程
; s. a0 L/ X0 @E. 教育的结构
7 o5 x2 p; D* M+ } 满分：2 分0 t& S! j% Y) w% B7 }
11. 智育的任务有（ ）7 N+ Y' @9 ]1 ~) _7 @( }1 }
A. 授予学生系统的文化科学知识
% p6 L0 b% y! f% V0 f3 U# i% n/ s wB. 形成学生的基本技能. G( K; F' }$ o# Y
C. 发展学生的智力
- @+ E% E( _0 DD. 发展学生的创造力0 U( B. G# f% ?; e' O
满分：2 分
& e8 m# s& N2 a1 m: d; d12. 教育者的基本特征有( )。
, ^+ N" I( T) W' NA. 受教性
3 F1 w& g* s3 V5 ?B. 主体性) {1 }8 O& b+ O3 H" N3 j! z( K9 u
C. 目的性, `3 U* E& `4 ?( n5 z: J" B0 n
D. 客体性
4 t( \5 K: D/ _E. 社会性
+ d h# I: s+ p/ M0 v 满分：2 分
! `9 k0 |( b" b3 {& E2 J# |13. 素质教育的特征主要有（ ）8 Q u g" t1 q5 E/ \. _' G
A. 主体性
% f6 a8 C4 E. S/ o! P; `" UB. 全体性5 ~" A- \7 ]' O3 z0 z3 ?8 N
C. 全面性/ t5 b2 z: H0 P/ N" R
D. 发展性& z# g4 f* ?3 m- x5 O4 V& H
E. 基础性 i2 J3 z: X- y I8 y2 z
满分：2 分
8 o) S" R- H6 o6 _1 l8 s& q* s# |9 |14. 评述传统教育学派中教育者与受教育者之间关系的基本观点有（ ）。* |. N4 c1 b$ V! {
A. 教育者是教育活动的主体
" {( Y; m% f6 C" y! mB. 教育者是教育活动的客体. ^ a# D2 C) ~6 N& i w1 H% G) e
C. 受教育者是教育活动的客体
9 h& `4 _* j- M9 O" ^' vD. 受教育者是教育活动的主体受教育者是教育者在从事教的活动中被认识、被控制的客体，是教育活动的对象
( f3 \, y% W o$ jE. 受教育者是教育者在从事教的活动中被认识、被控制的客体，是教育活动的对象+ t: S- q; F* E5 ^
满分：2 分
/ D: `, T6 H3 K4 L6 q7 l! h15. 教育的生物起源论和心理起源论的错误在于否定了教育的( )。+ m: v& X, f, U. S7 l
A. 社会性
3 k/ O" W! ]& u. |- i7 X4 bB. 目的性) N- M; V2 H& g S! V
C. 有意识性
, c) E( O% }4 r! j) b) |D. 永恒性6 s) A# n: u* M1 S; O4 L6 t& d
E. 本能活动
) ^8 r" n/ ]* O 满分：2 分. m+ R( _& p6 i& z
16. 各种不同的人的发展理论的教育意义有（ ）& K! o% L" `- z( S% K8 {
A. 教育要适应受教育者的接受能力。
" Q* R: g) j& P! q! A8 K( N9 |B. 教育要依受教育者的心理发展过程循序渐进。
0 s. G W2 l8 l: M) a* u2 w" {( ZC. 要抓住受教育者心理发展的关键期，适时施教。
) S, @1 y3 M, ~, k& g5 V- k$ i/ bD. 教育要给学生的心理发展以积极支持。+ {+ s$ D/ R. [0 O0 O- ^5 h& z
E. 教育要考虑受教育者的个体差异。) }1 C' D* S5 u4 T
满分：2 分
S5 r; V1 V8 C1 _; E4 M17. 从世界范围来看，师资职前培养模式主要有( )。
! o, W/ n0 x: u% m. T. iA. 定向型
* ]+ o# H) Q5 D7 JB. 开放型+ I7 {+ v( i( U
C. 集约型" _$ u! y4 X. s) I+ y6 I: W
D. 粗放型 a1 I7 E. Y% x5 i5 ?3 x F- T
E. 实践型
% v; r5 B! N7 J: A! r 满分：2 分
Q* U0 D1 R: {; R% v18. 实验教育学的主要代表人物是( )
5 H: z! N6 k6 I A, uA. 梅伊曼& L2 S0 I" i2 P c
B. 夸美纽斯( ^# W6 Z' ^; P( Z
C. 拉伊# c+ [* i4 a, W- L! o: q
D. 洛克5 H }$ x" f3 w& R" R
E. 卢梭/ E( y6 g0 K2 \$ Y+ t% f+ p$ _
满分：2 分& u! q( {1 D6 o% M- m: K9 W! V
19. 影响学校教育制度的因素有（ ）- p7 D* b+ X- v3 V
A. 政治经济制度
) m6 n$ v$ s- \0 JB. 社会生产力发展水平
1 X# f6 o$ S$ v, }: [: s) aC. 科学技术发展水平
$ k8 j# w4 X( K# W i( F aD. 人的身心发展规律
" R; W. ^1 O, L3 x; QE. 本民族文化传统$ M) O7 p: H0 H7 J! z
满分：2 分 u2 b* N7 R$ c
20. 在关于人的发展理论中有三个著名的发展理论即( )# q; B! m4 O& {: c9 D- A( ~, k
A. 高尔顿的遗传决定论
2 h. W' i' i9 ^B. 皮亚杰的发生认识论
9 I; U- G% F o pC. 埃里克森的精神分析理论) |9 b- F9 w; Z6 M" O
D. 格塞尔的成熟理论" _2 c. T* {: p& D$ N* O- j! n
E. 华生的环境决定论
% X, A* [* F3 J 满分：2 分, k" C& @3 }" l0 u2 _
三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 人的发展，指人的身心发展，在结构上包括身体发展和心理发展。身体的发展包括：机体的生长发育、身体基本活动能力的发展、身体素质的增强等，心理的发展是指认识、情感、意志、个性等方面的发展。0 ^: [; j, z$ a! {' n, @! H, M% t
A. 错误
% z" Q4 ?; _' b( Z2 O2 |; v; |& U7 kB. 正确: a2 S( t0 H3 j' m8 B
满分：2 分
2 P& Q9 D9 @, i/ b" b9 C; M" p2. 智育是向学生传授系统的文化科学知识和技能, 发展他们智力的教育。; e) f- x! B8 G: g7 W1 i
A. 错误7 H, D0 P/ O: f4 F* {& }! q
B. 正确$ F1 v8 u' I9 b+ t6 J7 F: _" D1 V
满分：2 分
8 m A+ e6 V; M$ e, ]+ O3. 卢梭的《爱弥儿》首次把教学的艺术作为一个独立的研究领域提出来，并把它理解为“讲述与传授的艺术”。
* T8 O9 l9 V- H7 b; p; R4 ~9 s% `0 HA. 错误
8 u3 n. | r0 K! |$ b8 WB. 正确5 R, Q% q; j$ |
满分：2 分/ }, a7 N; p' ?# o1 _
4. 教育学的多元化时期中教育学以哲学、心理学、伦理学为基础，形成自己的初步理论， 并作为一门独立的学科出现于大学讲台。
; i+ A2 D9 U' P4 K1 Y! B1 H' VA. 错误
) ]# Z% K7 E* B( y3 Y$ `B. 正确" |2 W% Z8 L. b9 I
满分：2 分/ A M( K; O9 M! ~
5. 人的身心发展是不稳定的，在一定社会条件下，儿童发展的顺序以及每一阶段的变化过程和速度是不同的。
2 o* z4 o4 p* l* B" j3 q2 MA. 错误
( V' B, x# m5 [0 sB. 正确
. ]! \* J6 m. M4 e. S) B8 q- K 满分：2 分
8 m1 ^1 a5 K) V3 o. J' Y$ E9 o6. 1949——1957年是我国教育学的中国化时期，1958～1965年是教育学进行改造进而全面“苏化”时期。' x$ p# `( M' P
A. 错误
9 m- B: b+ T) N) N/ ^2 E; k! r# ~B. 正确
5 b& k1 v* _- |5 P8 o& ? 满分：2 分' o$ _( n+ f. i! `9 {8 o
7. 素质教育与应试教育相比较，素质教育以培养人为教育的目的，应试教育以选拔人为教育目的，两者都主张教育要从适应社会发展需要未出发点来培养人才。
- z7 N! W( D4 c* s) XA. 错误9 Z' a( d, W8 @/ ?
B. 正确9 ?8 t- b4 u2 Q2 k0 p" _
满分：2 分
6 N7 M! M) u! r8. 教师的社会期望对教师角色行为及教师的群体形象具有重要影响。/ Y2 [3 W! E& ^; I2 h$ |: l5 v
A. 错误
2 R3 ^# a6 C" u7 g2 h# lB. 正确
2 v$ @5 u1 i' O, H 满分：2 分
+ I2 u+ L ?- w% c- y: U* H# @9. 儿童的心理发展是从机械记忆发展到意义记忆，从具体思维发展到抽象思维等这说明人的身心发展具有阶段性。* g3 Y7 h7 A4 b c0 W
A. 错误0 w2 e* [' I N, ?; g9 E
B. 正确! k* u( S2 j+ E: O( R3 G
满分：2 分- w. A( u3 R1 M& `( D/ M
10. 所谓人力资本，指凝聚在劳动者、技能及其所表现出来的能力。3 j) K. ? J! H! e
A. 错误1 q& V. n- {) m! |
B. 正确
# K, E7 f% g9 z ^! g8 Y 满分：2 分
2 u) A9 c& z& e, ~+ ]1 _11. 优生学创始人英国的高尔顿（Galton,E）是“环境决定论”的鼻祖。* r2 e% ^ c. H9 a% C* L% n
A. 错误( w+ X+ k3 C5 D" V+ G$ J
B. 正确. p" \, G4 p8 _: d: v C
满分：2 分* i7 w" r& [- B! e H$ \6 I
12. 1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业，我国在1993颁布的《教育法》中予以肯定。
* b* l* @5 [' ^% {3 TA. 错误+ O3 Y0 o% X! t4 O( Q
B. 正确
0 d: `: ?3 n8 [" ]5 m$ c 满分：2 分
6 A% s$ |- a5 y4 S4 M8 X- D0 K% d" t13. 在我国，奴隶社会的学校教育主要内容是“四书”和“五经”。
6 q( [; X7 d( k! K* P) {& R; NA. 错误
* E* q" K$ S$ A6 P& D7 BB. 正确
: L& _, {6 R8 @7 W 满分：2 分
+ @0 m1 U6 B+ F, ?0 ?! O14. 体育课特点是学生在上课过程中进行充分的体力活动并通过体力活动，反复练习各种动作，领会动作要领，巩固体育知识，掌握体育的技能、技巧。
; X E, k0 p5 H/ ]4 xA. 错误
4 E2 ?0 b6 n) d4 R+ z% j) ?B. 正确0 \- a7 w6 ^& P V
满分：2 分
6 a' M6 o; Y5 n2 N/ s& B% n. x5 C15. 1920年至1949年时期的教育学已一改以前译介日本的做法，而是转而效仿美国（兼及德、苏），其主体是在大量吸收美国杜威、桑代克等教育思想基础上而进行草创。
0 l1 q/ c' c$ |! U- e; \8 {5 DA. 错误. V* s1 _7 J& r. n) C t
B. 正确; b( f* \5 k5 e+ B$ {6 ~: l
满分：2 分6 w/ t P' Z; t- _
16. 教育的本质属性表现为，是培养人的社会活动。
& E* u4 z' C1 \# E( y5 oA. 错误
0 O( g) {) L# A: F; a0 z5 Y# ^B. 正确
9 K7 \9 T! O* L8 U0 B# f 满分：2 分 |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2011-5-10 09:32:34
提升卡
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沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
