|
|
1 o5 O8 }. p" x% D; N( P. \《教育心理学》第二次作业
9 q) t# ]; p" V t& N, m# T( C( y试卷总分：100 测试时间：-- - l8 [7 x1 ~4 G- T' [! a6 H* K$ d4 `
$ h2 m( F# }, e$ v: X# l$ u$ { 试卷得分：100/ V3 `' ]: ]' Z; g% z
单选题
1 ^; b4 }+ |4 b1 [7 o6 T多选题
! I* w3 @, T4 k# d* u% G , C4 B) s3 I; i: ~. s# v0 ^
" o9 ]3 g/ I+ v1 }9 d* \3 K! r; W9 J
、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）
" a+ s2 h7 T* {. d8 H1 J
$ |5 R# h5 e k( n2 P 得分：408 D. i! K+ ^; d9 I# E7 e
1. （ ）是指学生利用教材或教师提供
5 ~0 N/ w" U d1 j$ z. V
9 V5 w R; j) n. R' A3 Y3 [* ~的条件自己独立思考，自行发现知识，掌% c9 {2 q4 ^4 b3 ]& O
8 J) I, [7 C5 |, O# j! g+ y' y5 t+ u* w
握原理和规律。
5 H* r0 Y* S7 g4 r5 WA. 发现学习" h3 t& R* ^% M/ N& W, K+ r8 n
B. 接受学习
" P( \* C6 r) t' }& l6 y0 n2 GC. 有意义发现学习7 O8 e" ^7 c z/ v. \3 h
D. 知识学习/ F4 ~- L. n" K Y; ]/ R, C
正确资料：A 满分：2 分 得分：
" b$ G0 `2 p' w
- O+ E& u& u" Q7 Y& O: a/ h8 A0 ~9 k2( ]4 M# a% o3 S: T
2. （ ）是指教师在讲授知识之前，先
) j: o/ { ^( p- C- a7 L* i
8 Z! Q) T* A/ d/ Q给学生提供一些包摄性较广的、概括水平: u, r; M& V- B$ C$ m" D' `1 ~
0 f- L- a1 _/ x8 i$ M较高的学习材料，用学习者能理解的语言
. R3 v W, n/ ^' x. h( v5 d, \* R) _; }2 r9 _# v" e
和方式来表达，以便给学习者在学习新知2 c' l9 G6 r8 l8 d5 N5 x9 G% k
" @% |* I& [( X. I) i' G: Y- c
识时提供一个较好的固定点，将它与原有
: f& j3 Y) P. i1 T
1 Q# w" Y' |1 l$ o4 W# V/ F, R& G知识结构联系起来。8 ]3 F* ?- X# o6 {8 Z! B
A. 现行组织者 ]7 z9 L- F. o9 k2 @/ R
B. 基础知识 n4 O5 P( p7 q' ?) p8 O; _
C. 中介知识
0 s6 _$ O2 P+ v0 PD. 程序教学/ K. E8 B# D# O
正确资料：A 满分：2 分 得分：1 n" D& m3 Y$ X
; ?( d- w5 U* e" P" f+ D( v
2! E% m) z1 D5 L, ?
3. （ ）他们主要特点是有高于常人的
: I4 E5 N$ g& i4 z
% L7 b0 q/ g/ m/ v智商，有较高的领悟能力、解决问题的能
8 o& _8 g0 _) T. c$ j0 y5 G/ x* _& L7 O& T4 n4 U t
力或某一方面的特殊才能。; n3 A( _& W4 i3 g; [* ?) A
A. 学困生
5 d: e T( y* @4 O1 g* I! cB. 资质优异儿童8 V+ `2 K, i/ l7 V* F6 z
C. 特殊儿童
) @4 k( H/ ^+ t5 v( y; B) s! UD. 聪明儿童
) O3 o: N- x; ]9 |1 S6 ^正确资料：B 满分：2 分 得分：
]' L2 T1 l/ d9 D) d8 q
0 o" z' j/ W* P2 f q, e2* X* s* _- }9 e
4. （ ）是在社会生活实践中，在社会/ z/ I5 E! L# l8 q/ l
) F0 e/ t7 i& J$ ]- [3 a# G) F, T5 e传递下，以语言为中介，自觉地、积极主
$ l7 c( G- h' Q2 F; t$ A
3 Q5 ?; L1 k3 K/ l% f/ g% M动地掌握社会的和个体的经验的过程。
( f* b! x- H) ~- CA. 学习
8 Z& s- m- _! p4 `B. 狭义的学习! F7 {$ Q3 ]; Q' C2 }! ]# Z/ B
C. 广义的学习
$ N# t. G# C* m6 R6 pD. 学生的学习& Y, {9 Y" d+ E7 o+ S6 e# v
正确资料：B 满分：2 分 得分：
4 i. X1 I/ m$ }* u5 Y, m8 `3 Q' [& j: f6 I% |# S1 L
2* i% |2 M6 I3 @$ v9 Q8 c2 X
5. 认为教育的目标应该是以学生为中信" `/ @" `+ a& ?- E: {& Q% K8 L
, y: K7 M/ c9 i% g2 ?* S
，以促进学生个性的发展呢和潜能的发挥
) T( p4 u' q N; C/ ^7 M
; {3 a" f$ }' U* M，使他们能够愉悦地、创造性的学习和工0 L' s2 m# s9 X: W$ \0 G0 K
. H5 v) o9 n7 q3 j+ I1 }& m作为目的的理论流派是（ ）
$ V; _, G8 Q; K1 n% S7 `% V/ c5 m( {; ^A. 认知学习理论流派6 U+ M& h0 m# }+ e, |. h
B. 联结派
8 f; F0 [$ X$ C* ?. u+ J6 v1 MC. 格式塔主义
% w1 v$ t0 _( c& bD. 人本主义5 i/ w9 s X, m
正确资料：D 满分：2 分 得分：
& R1 `5 U7 H9 _5 F
3 ` E( L4 [9 m2
; N' m4 ^, ]! T6. （ ） 是指教师表现出的优秀的心理# [6 [$ M* u7 k! D. L
' T! {6 a& _! e1 J% C# I) q品质对学生产生了心理影响，博得了学生# B% ~2 Q: A$ f" d) v
/ M1 t: P* A i的尊敬与依赖。
/ o/ B' W9 j* a6 Q L3 N) ]A. 教师威信+ Q& I+ p6 B) z5 g# S0 G0 g
B. 教师人格魅力
) U; @/ Y3 }8 o4 D! _/ PC. 教师学识
' k1 z/ {7 X+ ^ B3 JD. 教师形象, w: w/ l& W) Y3 z9 V: x0 o
正确资料：A 满分：2 分 得分：
% z( h- E% m3 Y% k0 T7 t. c& C: w9 N3 ]8 M
2
3 ^* ]/ X) [0 P8 X1 v8 _3 Y1 X7. 根据学生在直观活动中接触到的现实
) f) P- Z Q: f0 X2 u7 }. F3 L2 J; V# W# Y
刺激物的性质，可以把对学习内容的直观' a. E6 f. l1 f' `1 ]8 k
% Q! v! v% t2 ~4 Y. I, }7 z分为三类，下面不属于这三类直观的是（ & a W& ]2 `" x; e3 l+ k7 K
7 q. e% w# k7 N* p& D/ F$ ]）
G+ {+ S7 ~9 [' ?5 d, q/ C/ B; }A. 实物直观2 U. C/ T8 G! Z+ I. y/ O9 x- ~
B. 模象直观" }+ W$ S5 D3 u7 v6 O9 K
C. 言语直观 R+ h( `! y; {3 O7 V' ~2 R
D. 象征性直观 Y7 V$ E: l$ Z6 _* v2 l. g$ m G
正确资料：D 满分：2 分 得分：7 T& m0 i9 w' L3 R$ x; s
( G6 b: p' X& A8 ?" `2
" |9 |* r1 p9 L+ d! C8. （ ）包括了从低等动物到人类在后
2 R- c% T" e5 o3 X& [7 Z5 T' Q7 T$ o# ?, d0 g% p4 G
天生活过程中，通过活动、练习，获得行* V9 p. {( e* w" g2 `
% D9 M# @7 n7 ~# q0 I* d
为经验的过程。
- }' Y2 U5 D9 Q7 |8 V3 C* C" Y1 S+ ^A. 学习" J/ b! U( l6 |- I2 s/ ^
B. 狭义的学习) @* h$ Q7 _, E6 e* U; K9 N
C. 广义的学习
b- ~ {4 X* o+ PD. 学生的学习6 @6 E' g4 c5 ?, T2 ^! X+ U& ^
正确资料：C 满分：2 分 得分：
7 x+ ]. S" t/ K! ]7 B# g# E H
2
) c( d! N4 a- ^7 W$ x9. 教育心理学的内容主要包括教育心理
/ u* @8 f& }( \- x7 N7 R/ e
& z+ w3 E( n, H) v6 Y: E& y学的基本理论、（ ）、学习的过程、影
! Q) S. }; I4 p. U' }% u- ?- H7 f* m. a
响学习的因素等四个方面。2 c( z* e& S) [$ b3 l( f
A. 学科性质
8 d! ~3 i. c/ j8 Y; C! ~: s2 mB. 知识技能学习的心理过程5 G0 p x% E8 G; h
C. 认知方面% R7 P% N! M, U2 F
D. 学习理论8 [. j1 R# k; B
正确资料：D 满分：2 分 得分：
* {( \8 u: t0 g' q- G3 H7 O9 X$ \8 Z
; X5 u$ T* Y+ l4 _2& Z8 J* {! K* ]( m' E6 T) d
10. （ ）是指在教育过程中研究者通过/ d, r9 I* x2 | @1 V
' ^4 U- V4 C; f" w7 ^- e感官或借助于一定的科学仪器，有目的、
# ?8 \3 Q' a/ q4 H
- \% w0 o* F1 x5 n% s有计划地考察和描述个体某种心理活动的: ?" G( A2 u7 k
( f9 Z( x$ X, r表现或行为变化，从而收集研究资料。
/ A% z9 |- R- x' B) w# AA. 教育心理实验" H) k* K* A0 @9 X# k# v
B. 观察法2 l# g# C% o8 Y/ c" s T/ u5 x
C. 调查法
$ L! F% J$ P! d! }2 FD. 问卷法
3 N+ h7 j9 G/ @+ d; \( I- B; ]- J7 D正确资料：B 满分：2 分 得分：
( O( @$ ^4 \8 k2 M5 Z2 G2 w) J" Z
/ Z" x9 o! o5 u6 Y: h# b2
0 E7 E3 w9 O7 x2 \; y& @11. 华生根据经典性条件反射的原理做" m K8 j: a, V, s2 E1 A5 B
7 o# X0 m, Q: v: C了一个著名的（ ）实验。( \2 R. s2 q5 i/ l
A. 饿猫实验
$ \5 y& w! X- n2 N* M) y3 S3 \B. 恐惧形成/ r0 N E/ K0 \! X3 l% _4 n
C. 印刻
: Y8 h1 K1 _ CD. 狗的唾液腺分泌5 v7 j$ Q. [2 ?: i
正确资料：B 满分：2 分 得分：
4 h( `% C7 k6 R: R
6 K& R7 q1 k( `% H6 y2
/ F. f; q" C5 i# R2 V) B8 O X12. （ ）是由心理操作形成的模式所引1 v2 Y/ H4 l, j
6 A# j& J6 j7 L. o" g% o7 v" L起的心理活动的准备状态，也就是人们在
8 X) _& {5 }% a" R) P# d
B% y# ?8 M1 u! c" J, q2 z过去经验的影响下，解决问题时的倾向性+ s% Y- n9 g4 R, N/ b3 @3 \+ \# C
, z% i6 B) x% b$ S) c8 @) t
。
5 L" Y" ~% m2 x7 U& a/ _& |3 T/ T) eA. 问题情境+ J( D% |2 f, z( M% X' C; o. u2 G
B. 定势/ h4 m+ i$ }$ f$ q, K- W' y
C. 功能固着
" k* S8 t1 w5 i2 k/ C! t% D' bD. 知识经验
+ {- d* _0 n* v0 m% O% R* ^正确资料：B 满分：2 分 得分：
! U3 q9 J, N w, z" ]2 P/ {
! p+ |3 Q9 _( F t- ]2, }, C. K/ m7 ]6 R2 z+ @ f7 y
13. 强调遗传因素在儿童心理发展中的! j3 V5 I1 k6 F" _4 ~
) [7 g8 F6 }9 f1 q$ A+ f* P1 z e7 l/ T
作用，主张心理发展是由先天的、不变的, o7 D+ c+ U: Z, h
+ l4 K+ v7 e5 S( R$ m遗传基因所决定的观点主要体现在以下哪
# X3 D. j2 M# p$ H/ m$ ^- ^0 f! x' J9 l9 `2 N' @
种理论体系中（ ）
. o$ G7 p; H0 Z! \& `( S0 nA. 二因素论# A; s. v4 d% d4 _3 C. {) ?7 ^. G
B. 环境决定论
4 W9 O0 Z% t! Q7 M4 F8 q WC. 遗传决定论
: C: x0 a1 ~/ x, K' O1 xD. 辩证唯物主义的观点2 h8 z5 Z Z( u- x0 h
正确资料：C 满分：2 分 得分：
' X/ B1 S4 t4 T0 p# \% P& i" |1 n; g t" {! _7 k& e* L
2
/ N8 ]* K4 q& `0 E14. （ ）是指在学习知识过程中，符号
7 R1 Q/ ?3 J' U5 f/ r8 h9 t# P- S2 _! I5 {- K8 m' F
所代表的新知识与学习者认知结构中已有
( x0 P2 t9 q4 Z w7 f2 d; W2 U; P& d5 W# u* h0 p
的适当观念建立实质性和非人为性的联系1 \/ J1 C& i7 k2 m( i( I0 p
/ C; Q4 B# {6 c! U: }% ]4 e7 P的过程。
g' j* Q/ i- b, T* p7 DA. 有意义学习# V2 T! M; s( o& d' r, D0 ?
B. 发现学习
5 c1 ?9 ~7 \8 n+ U. R. s- nC. 知识学习
! h- Z: [9 h8 u( Q/ ~4 w- S* xD. 动作技能学习
8 z8 k5 L3 y. C: t9 O1 N: Y9 Z8 J正确资料： 满分：2 分 得分：. c- J" ^* o8 x6 Y2 |" N
1 R. G7 M/ t }: b2 |2 {: e5 N2) j w1 ?! _. p1 k6 k: f
15. ( )提出了离差智商的概念。! C: Y" X- J, D0 d% \) d
A. 比奈
- y7 B5 G* e2 h% R9 NB. 韦克斯勒
8 e) s" H' {5 Y1 h) ^3 |+ [6 rC. 加德纳
: c$ [1 C3 A+ ?1 Z- yD. 吉尔福特8 X. ]) A3 k# t ?3 p# N
正确资料： 满分：2 分 得分：
?) Q7 @; e x$ m% q' h6 R
1 V) m& W5 Y2 y" v' q2
0 `8 k* d2 a: f3 B16. 学习（ ）指的是一种学习对另一种
* M9 L7 O( R# ^& R
) b- v5 J+ b u* H. c% z u* ?, k学习所产生的影响。$ t" E7 j o5 E2 `9 p8 {& T
A. 迁移: r* p: Y5 f3 s0 W! k# ]/ a8 O5 S
B. 影响
6 L- F* {, W- o9 QC. 效果7 v F2 `# ^' |( y; H* w
D. 成绩' c1 g0 D J; s" ^
正确资料： 满分：2 分 得分：/ d" h8 Y- X' R8 z2 ^7 V
$ |$ s) K8 y1 Y/ o2
( ` R4 D% h0 O, a8 ?17. （ ）是指人对自己能够进行某一种
$ N3 ^/ C( \# }9 G# n* e0 Y: x- G
. n" } D v9 X: L% y( ~行为的实施能力的推测或判断，即对自己
8 C+ ^$ d: b& g, ^) C3 j1 `/ l+ |$ Q4 y& k4 x( \- ]6 H/ d, H7 G
行为能力的主观推断。% L) K7 s& M* y: s: a$ R. Y$ O
A. 自我强化7 `% C7 g% _/ w, b( A4 c
B. 替代强化
* ?& B) R/ Q7 M1 H. m8 {3 [C. 结果期待
) h6 k' _; c: G" _8 ?D. 自我效能感3 u" Z g7 |) r, y' g" u
正确资料： 满分：2 分 得分：! l: T6 c3 E; |" z: D
8 b( F2 m# r4 v! j* X# }
2% S' F( R: T' [, L
18. 真正使教育心理学成为一门独立学. |8 T& x5 T$ {: e1 Z2 \* {- L# I a
i* z' \; p0 Q
科的人是（ ）( M3 r) h \; n; f5 a7 i
A. 桑代克2 U k1 c/ g' @
B. 卡普捷烈夫" q$ P/ T! I$ F
C. 孔子& E- x/ h' Z$ O) Y$ _: ^
D. 斯金纳
- E/ o3 L1 |. b, G* G4 X正确资料： 满分：2 分 得分：
A0 X, e0 p s$ T) ]# K
3 A% R# R/ f$ u2( x* f. j( v; a" E+ c: U s8 L
19. 弗拉维尔认为，（ ）就是主体对自; U1 G( h' t6 T- N# M6 A5 p
0 |- J% g% C$ q2 {+ C8 X. {% `
身认知活动的认知。
) [6 F, X! k2 BA. 元认知# W* |4 n, i( e7 {) e3 _
B. 自我了解
3 ?) E, B- a* \3 Z+ |C. 智商/ s* W7 u$ U) e8 w7 l
D. 知识
l" x) d' }( `3 P' L正确资料： 满分：2 分 得分：' A) q& S1 J* p, E- z* u
- u$ v1 W0 ^3 y: C0 H0 F
2. ~7 D8 E B8 ?) {" t
20. 皮亚杰在大量研究后指出，儿童道+ P) W8 u2 L; `
% J) ]( @1 e" e4 q" \7 n5 l4 n
德发展具有的一条总的规律是（ ）
5 m3 E$ O3 n( {7 cA. 他律为主
0 n4 r. d9 D$ b+ d6 M: n4 t* iB. 自律为主
* _8 e7 K- z4 m* [ \* \+ ]" uC. 从他律发展到自律2 o+ [- }& } o5 O1 E; ]' s
D. 从自律发展到他律" k! t3 U" ~6 N1 V
正确资料： 满分：2 分 得分：% b. N$ E# T3 J6 U, [
- `4 x5 s2 P8 N# {2 {2 K2 5 U5 T* W2 e. D' z$ D7 l
9 ^8 p/ p. N4 W+ w# u" r
V$ G) m9 ]- M, h 5 E) _+ `' w4 J; j* t6 d7 P: ~
9 b+ G% S! F4 K+ u4 L ( p& i1 s5 U+ y5 p; U5 P
# _" M _% X5 Y1 d; C4 G$ n/ M8 s
《教育心理学》第二次作业
) w' K# I1 n* G/ G: K, F6 n试卷总分：100 测试时间：-- / d) p# Q/ |# v/ b
& o- Q: x) g& h( T ~" ]
试卷得分：100
- N' h" T# D9 a2 v 单选题 1 G3 p# ]2 r! h, H( ^
多选题 1 ^) G! d- s( I) _4 W ?
2 _9 I+ H p9 J$ ~* m5 _- T% g2 y
* {4 A: G7 @1 h- d- O
1 x* Y) ~ f4 w" l% _、多选题（共 20 道试题，共 60 分。） 3 N! {: f: i' S# z+ V1 l
* R# v* S& }3 b/ K' W% E+ `1 g, u 得分：60& A3 @( v4 E' n @. a
1. 布鲁纳认为发现学习的方法有许多优( L- `9 N- B; u
6 G. N8 }8 B1 X* _! _7 [% Y4 D
点（ ）
[# w* K' X+ E: n7 ~A. 提高学生的智慧潜能" w( s6 Z8 R9 ^) m: Q0 Y8 L$ [) Q
B. 培养学生的直觉思维
R' r% m. P- L* A8 Y D6 d8 ?' ?C. 有助于培养学生的内在动机4 Y7 v# w3 x" L l
D. 有利于现的技巧
2 \ b0 n+ h: Y8 U+ R' [- O6 iE. 有利于知识的记忆保持和提取3 T: \. l& f8 u0 Y0 n& G
正确资料： 满分：3 分 得1 s4 Y4 f& U5 g1 w0 A$ M. y8 ~( E
, G; [& x' i, m3 m$ ?: o A6 X" }分：3
; E! a. R! ~1 n2. 教师在直观教学中应该注意的事项有
: b6 a; H6 d- R: y+ R0 h; b+ Z5 W9 C3 L( d' q8 B. {& z5 Y, N1 q
（ ）
2 O, a) k$ \4 `3 {6 J1 jA. 注意言语与直观相结合
. e( W* M7 V( b; g8 }* }B. 主义观察对象与背景的关系4 E4 s. K9 j! B
C. 要尽可能让学生自己动手操作
; G8 }, b% a! wD. 加强对直观对象的分析、综合、组织% s& }+ e+ d: S8 V6 b
( p1 y3 }. P5 f: x6 U/ |5 `4 l
和系统化
1 C4 j, \( H8 E; r7 E. _. P6 HE. 提高学生学习兴趣2 I# q9 S, j7 M) s" l7 K
正确资料： 满分：3 分 得2 L8 t, ]' I0 m3 D& R! p5 P3 W# V
# j9 l! I5 W8 U* u: V8 Y0 a$ y分：3
1 L- ^, z, k- e: Z9 h3. 奥苏贝尔将知识的学习分为由简单到# l# K; U( u$ v3 U! W
+ b4 z- C9 x+ b
复杂的表征学习和（ ）- E% R( H# u r
A. 概念的学习
( E+ C- k& y9 o K! j e2 d5 ?B. 命题学习
9 m" H9 y3 a6 m& z+ ` l Z% J' ^C. 规则学习
* X& Y% I# H: ^5 b/ `1 A2 ^* }D. 问题解决的学习
( V2 c: L2 Z2 ^6 Q9 x0 B ME. 知识的学习
x% s' U6 v/ m正确资料： 满分：3 分 得6 G3 e6 v9 p9 @2 }
/ E9 M+ O6 E8 t! N1 n8 c* {% U
分：3
( O% e7 m0 }( x* W4 V4. 桑代克前期关于学习规律的基本观点
, G. U7 f! a; p1 ^7 E
: R" [; |* u; c# i/ d+ F# @中提出的三条主要的学习律是（ ）
8 d8 L" g+ q4 {' W& _7 pA. 效果律
( R ` M' {6 W" U7 ?: D: SB. 准备律
9 w0 k$ t! P) U) N/ DC. 练习律
) g0 m4 i# i GD. 多重反应律
( J; U" V: D0 ], r1 {) OE. 联结变化律$ c: c4 { O1 m
正确资料： 满分：3 分 得分
) E6 _, m2 C6 ]+ s# p7 p9 L" S( K. O6 ?
：39 H+ V0 ?# A& u3 ]0 L" H7 ^
5. 影响学习迁移的客体因素（ ）# i; a+ K3 Y" I; g" c# ]. p
A. 学习才来的相似性
; k( O2 Y% j& R7 O `. p+ n: nB. 学习情境的相似性9 \6 t2 Y% |% r4 P
C. 教师的指导
8 l! i4 I; l, K H2 J5 \0 OD. 学习者的分析能力
- f0 n( r& j$ `# yE. 学习者的概括能力6 E" d( h+ m2 s. p8 q7 I
正确资料： 满分：3 分 得分# r g$ L, C# ]* c/ L/ M
& ~% b7 Z& n/ f& L
：3
1 x7 ]: H, Y% |9 E1 a2 L% |6. 动作技能形成的一般过程包括（ ）9 ^. B( U/ U8 `( ?/ \* R+ b( }
A. 认知阶段
2 G; |$ t- K& N/ `' |B. 联系形成阶段6 `4 _. ]/ `4 h
C. 自动化阶段8 _. Z- | n5 D: u
D. 保持阶段
# x* \& K5 U( S, D" z1 }% ME. 巩固阶段
& ^5 Z" j4 y+ W3 u" m正确资料： 满分：3 分 得分
- ?8 `' e6 a( X! ^" C5 `- u: R/ b# A
3 Q6 H+ |: h; T! a：3% X1 z* w( c3 B: H
7. 教育心理学对教育实践的较大意义体! E2 L8 ?: W: Y. t8 X8 A/ `
; _; n2 N: ~& s3 e- C' V7 f7 e. r现在（ ）
1 ~" Q2 r' {8 M6 F" z" nA. 有助于提高教育工作的效率和质量 Q8 g W4 h$ N* O
B. 有助于提高教学工作的效率和质量
; }( L0 K& e6 S2 F" }$ D0 B" JC. 有助于更新教育观念; ^4 G4 i# z, g5 B
D. 帮助教育者提高自我教育的能力
0 `5 w4 ~( y1 z0 IE. 有助于促进整个心理科学理论的发展+ y' z( O* p j! Z
正确资料： 满分：3 分 得 Z2 {; L ^) F/ b" i: ?
' f& ?1 W; b, f% x' k9 W% O
分：3
+ T& W4 S' g% |6 P8. 教师应具备的能力有（ ）1 g: G/ I! }6 b9 N+ U$ F4 u
A. 专业知识
) a' M! {+ y5 o3 d1 EB. 组织教学的能力
/ f3 `; b% M! o' ZC. 言语表达能力* d8 r+ O1 I5 W6 r
D. 组织教学的能力. U: W6 M+ B' ~$ y0 v
E. 教学媒体使用的能力5 q$ h C: h0 p6 v$ \; w
正确资料： 满分：3 分 得1 w, k% M& P h U7 w1 ]& T, I
4 ?: W4 M' j/ J k
分：37 {1 ~! t) F% S$ s% O! t7 F
9. 心理学家加涅按照学习的内容把学习! C- n4 O; _4 f6 Z+ n; f
/ Q8 I3 D7 l8 \4 o分为( ); h# g0 ?& A4 J! W- W
A. 言语信息的学习
3 M, f$ y# }0 l+ s+ f& [6 B& YB. 智慧技能的学习
6 J1 m4 J4 W3 OC. 认知策略的学习
$ M4 \" d- T4 v9 a. fD. 态度的学习
# K. y# \# \; }E. 运动技能的学习* i+ |/ v# C$ i. h9 z R+ E8 E
正确资料： 满分：3 分 得) }. L' H2 a L: p
# t1 v( o# u& ~) |分：3
) K! {4 t: {. i10. 班杜拉认为，观察学习包括的四个/ Z, X7 }( y. S; l; b% Y7 j
6 @! e; |6 f1 b9 n% T
子过程是（ ）
% i- ?& u$ {9 d* k) @% CA. 注意过程: e% @6 I$ g: y( G# S I
B. 保持过程
$ T5 x6 Q7 X: [9 @" FC. 动作再现过程0 l' f' \+ d# V( Y
D. 动机过程
7 B( V4 n# V& W! m! g* y' U; _# IE. 及时反馈过程
9 J" N; L. M7 J$ y8 m正确资料： 满分：3 分 得
. l. z1 m# J$ U' T7 ]4 u5 H
5 Q3 O1 b+ H+ A9 |% G M+ Q5 g分：3
- D' Y G) c& c' m0 |11. 影响解决问题的因素有（ ）
" S" ?4 S* [7 HA. 问题情境
& x- k3 k) j- t% O) S2 RB. 定势
6 g$ V1 O4 Y8 D" P4 K) FC. 功能固着
# b/ A: Y% n; f% T; \D. 知识经验2 h/ d7 l& c6 E/ R6 b
E. 心情
* V! X" t# e+ F$ y: C" D正确资料： 满分：3 分 得& x% g* X& u4 [# R4 k8 M# n
! q7 Z2 ]# d) `( P$ h9 E
分：3
+ W1 {# c8 [1 m+ j t9 Q12. 按焦虑的性质，焦虑可以分为（ ）+ ?, a0 f7 L+ y( @/ u9 d
A. 正常焦虑" ^- j/ N+ r) }5 A
B. 过敏性焦虑
; A O2 T) o& }7 a3 _5 YC. 现实性焦虑. x2 n$ f$ ~) M, Y: \& t4 g2 }6 ~
D. 神经性焦虑
/ n; H! _$ |+ x u* }( wE. 道德性焦虑" n: X0 ~/ ?$ b
正确资料： 满分：3 分 得分
2 b; z1 G$ N U# D0 q6 v
" K3 P) t/ c- g2 i+ w7 S：3
2 D* U, c. q( J13. 元认知策略包括以下几种（ ）: m# f" V. \$ M7 L3 u
A. 计划监控
9 E- _, P4 ^0 U& |, CB. 领会监控7 Y0 U; H: D/ Z& M" k
C. 策略监控: f6 c8 Z. f% h4 u& K5 E
D. 注意监控
" m$ P' T6 A) j" yE. 全程监控2 ]# B ^- h0 o" b! n
正确资料： 满分：3 分 得8 L3 N2 A3 d+ i5 m' _9 {- l& O' t
5 T! r9 R: e+ b, q
分：3
0 @0 W8 A6 K c- X4 W( \14. 影响心理发展的基本因素有（ ）
% h0 \1 t' {6 qA. 遗传决定论
7 }( e8 t- v X( X6 pB. 环境决定论5 s# N. @ [7 L4 V* q6 R4 G5 w
C. 二因素论; `. r7 [7 u7 Q1 U2 y
D. 辩证唯物主义的观点
3 A0 }2 V/ J5 V+ _! E5 AE. 多因素论
% T7 }3 n6 h. [- b$ t正确资料： 满分：3 分 得7 h$ \. c3 b1 s5 E5 r2 Y
. K2 U; T3 U/ ]/ K: t
分：3
* i: x5 b# p* U1 f4 b15. 班杜拉示范教学过程包括的子过程
0 {% I9 |9 h/ ^3 h+ k+ Y
0 g7 F: [. r! D$ H4 Y+ h3 l. O# B$ B有（ ）/ c- W" c. A, M5 d+ ?: m: w1 Z6 j
A. 在教学情境中确认适当的榜样
) m: g- {) X& g8 EB. 建立行为的机能价值
9 N! K2 u& L* V1 w8 R4 ^C. 引导学习者的认知和动作再造过程0 M- j. }/ ^7 U
D. 在教学情境中以象征性示范为主; v ~. ]% k& k" d! v) z
E. 言语说服5 A3 C+ I. W; j5 U* L& i
正确资料： 满分：3 分 得分7 g3 ~6 z, \, A4 j6 t: I; R) M# L
! ^% v: q+ N! x8 i1 Z' `
：3# Z1 |. Z" P3 n( ? y2 T1 R# L: Q% k
16. 帮助学生有效掌握概念，在教学上
2 {5 t. V7 t. m& \4 l6 Z9 T8 o
! f+ S- q& T" X2 @应该注意（ ）
$ `+ \" B% y6 I0 n! H1 zA. 用准确的语言明确揭示概念的本质特
$ |7 n" P$ R, ?; J% C# z+ K* X. W. P: y- p0 M+ |5 v
征, I" A4 q1 P! m- |3 W9 E
B. 突出关键特征
6 G5 `3 ?! q/ ~# p7 G& t* r% NC. 适当运用例证; C+ a; W4 q9 }
D. 在实践中运用概念- ]6 C4 Z/ U% f! g' s: X8 v8 I) W
E. 适当运用比较
/ o0 }' E5 C3 R5 c" ~% h" m正确资料： 满分：3 分 得" b) e2 |% o" ^& V7 L2 n1 h& H
* \0 b5 ?; `$ I2 U分：3
* R1 D% c5 v0 P" |$ O9 f+ Z) D) @17. 概念的功能有（ ）, D8 i% w) q$ O) H$ k: I, Q
A. 称谓功能
x# m9 i4 X! B6 j% pB. 简化认识过程7 t) s) ?* ~; X2 ^
C. 系统化功能
! U! z7 G* I! k/ l6 y& F5 Z4 yD. 构成原理和规则的基础
* i# A: C, e& y' E1 N8 YE. 抽象逻辑思维的基本单位% T' z$ y9 \) F, y4 z
正确资料： 满分：3 分 得( P/ M' c9 p% Z- G: P4 y
: F. G& Y5 a+ g& E+ ^# V
分：3) G' ~& Z8 L/ p/ T
18. 奥苏贝尔提出进行有意义学习必须
1 _1 }4 [5 |, X) D8 z+ E
* T: v% q$ u8 f具备的三个前提条件（ ）
7 E+ Z# p/ E% F) V: ~* D) z8 dA. 学习材料本身必须具备逻辑意义% d2 U% B) f) H% C* A& U8 x5 ^
B. 学习者必须具备有意义学习的心向
( t/ \& h4 j) k/ s9 D* C4 i# NC. 学习者的认知结构中必须有同化新知; X0 z, ~" V( T& X
/ F) \! r/ O$ D+ B
识的原有的适当观念
, r" K9 @# H2 v: B" j, c+ ZD. 学习材料比较简单9 C( k4 h p" v3 B0 s
E. 学习者学习能力比较强4 E% o; Z* `) ^% k3 a
正确资料： 满分：3 分 得分
E' b5 H M. O) N3 t) D8 t1 w
+ O( D$ o6 z5 z: Q! e! v- t3 I$ \：3
: A& g* N. R8 B2 d4 `19. 教育心理学研究方法的综合化趋势' y( {# t% v5 c3 j
. x8 G. r. p( w' |+ n8 X，主要体现在（ ）
: N0 _ M- u3 d6 I6 u( _$ i/ {( y0 y5 |A. 注意采用多种方法研究和探讨课题1 J$ t* o- E0 ^, R) [
B. 强调并大量采用多变量设计
: l6 x) Q! e+ s- n- ]0 V, t( {C. 注意将定性分析与定量分析方法相结$ A; |" b& _9 ?+ S" A! s& x2 F
- E9 s9 j0 u/ l6 J* E/ B5 U, i! a" T合7 z/ L1 g- o, k& M; @4 Q
D. 强调采用自然科学的方法
7 F" t2 T8 R+ @% VE. 注意纵向与横向研究相结合- q6 Q; j1 x7 M( `* U: p) b
正确资料： 满分：3 分 得分：3
$ S4 M* b- T' _5 k/ S20. 布鲁纳提出了发现法教学的基本步. ?1 C( a# V j8 ~/ N
# h( J2 o7 R8 H; Y2 t) @0 c D骤有（ ）
& r$ S+ X# s0 }A. 提出和明确使学生感兴趣的问题8 S+ G. d' N3 d( z
B. 让学生对问题体验到某种程度的不确3 H* W4 R5 z6 l5 h8 J
8 k1 E/ Q, q8 l! N; @* C
定性，以激发学生探究
' I' K% `4 L5 ~- q6 N- c% \C. 提供解决问题的各种材料和线索$ T b9 ~2 Q) @& d& x8 ^% {
D. 协助学生分析材料和证据. P, B- q% Y# |# @9 \$ w
E. 协助、引导学生审查假设得出的结论+ C. V3 L E0 Y6 T( a
正确资料： 满分：3 分 得分：3 ! `1 n) m6 j7 b; {" i# `3 v% W
; B5 E' j' z! i9 u% [8 p* F; C
+ W, A0 N- D) t* k+ v' k# ^& A
, Y) \4 y) F0 h! H, _& m) p: u
: t3 Q. J( X) `) _: O |
评分
-
查看全部评分
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2012-3-11 22:03:28
微信登陆 
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
