东师《教师专业发展》2012春第二次在线作业（随机）

谋学网

谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏作业资料，奥鹏在线作业资料，奥鹏离线作业资料以及奥鹏毕业论文，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。
- z6 U. m5 ?7 h) `. s
1 M" t! i$ ]2 h9 T一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  教师从事教育研究的主要目的是 .
A. 培养教育理论家
B. 培养学术骨干
8 w) m9 Y9 ^7 RC. 多出教育学术成果
# y2 M- u. f9 K1 O8 D  X, ]D. 培养教师的研究意识和研究能力
      满分：3  分
2.  1983年 ， 多元智能理论提出者是
A. 加德纳
2 F7 f. W; w6 S$ }8 K- SB. 哈格里夫斯
: s9 V9 g- \. y& ?  P3 vC. 傅乐
D. 布鲁纳
      满分：3  分
3.  下面哪一种方式可以作为实现师生互动、促进教学相长的重要手段
A. 平等对话
B. 独立思考
. p: n* w9 \3 Z0 T# M+ I; I& ~+ z3 i, i& v; kC. 考试
D. 作业评比
  W! v$ ]0 `. S3 o0 U$ k      满分：3  分
4.  下面哪一种方式可以作为实现师生互动 、促进教学相长的重要手段
  o. R5 j5 F. @$ ?9 g$ E1 CA. 平等对话
6 x5 Z: r% I& f; xB. 独立思考
- X" E1 g7 t8 ]% c' R0 _C. 考试
8 I5 n3 u; ]; C/ {# z6 k$ VD. 作业评比
/ H9 c6 a: u  X" W7 G8 A# j7 e      满分：3  分
6 g. C7 f, w) b1 Q, n' u5.  在真正意义上的教师专业合作中，教师同事间的关系应该是
3 {( v  [: L7 sA. 相互批判的“诤友”关系
, L( y/ w7 O0 w7 x4 gB. 表面的礼貌和亲密关系
C. 一团和气
& V! ?3 H4 L- B  VD. 相互恭维和谦让
      满分：3  分
& p& }$ T5 F! N; {& b) t0 j6.  “ 教学相长 ”的可能性是
A. 学生之于教师发展的挑战
, B$ ~2 d5 M: N  B- E3 r0 }B. 学生之于教师发展的潜在价值
C. 学生之于教师发展的机遇
D. 学生之于教师发展多样性
      满分：3  分
  i' m5 i& G, W! b7.  现代意义上的教学，应该培养学生具有（ ）思维方式。
A. 推理思维
B. 反向思维
C. 批判性思维
+ a: r" H! b8 [D. 逻辑思维
      满分：3  分
8.  从繁荣教育科学方面来说 ，教师从事教育教学研究
# Y/ A" D5 U/ Q5 XA. 非常必要，不可或缺
B. 有必要
C. 必要性不大
D. 根本没有必要
      满分：3  分
9 Q/ L8 E8 r, D9.  教师合作文化有两种基本形态，即自然合作文化和
A. 个人主义文化
5 s( ?7 Y7 Z) M" x2 |8 H4 d5 t6 {# dB. 集体主义文化
C. 人为合作文化
* Z( _  d7 ]1 v& a5 ~% |D. 派别主义文化
      满分：3  分
6 h1 X5 D, w- G! `" N; j10.  教师间的互动和合作对于教师个体反思能力的提高主要体现在同事可以
A. 充当扮演竞争对手的角色
B. 扮演管理者的角色
# e( T; j0 K  e+ s) U" ^C. 扮演形成性评价者的角色
0 D* r  g, x2 ^9 ]% X' [D. 充当监督者的角
- _/ M& H2 M# ?& \: o      满分：3  分

# Z. @: L0 l# H+ L. M7 W/ \% I- h  Q二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  发展性教师评价的原则有 .
$ j. m, e. I+ hA. 发展性原则
B. “三全”原则
4 ?; s/ a! d! M1 V& M3 f" ^C. 保密性原则
1 E5 M7 r, Z* Y" z; f  F: PD. 双向性原则
  K8 s1 N5 @" |3 f$ I      满分：3  分
9 v  e6 F  G6 ^$ y: F2.  教师文化的基本类型有 .
" b$ G9 k+ O8 W# Q( vA. 个人主义文化
! \- Y/ I: k/ y& ?- mB. 派别主义文化
C. 自然合作文化
* g  S, R) T' S6 oD. 人为合作文
      满分：3  分
' `1 U( x1 x1 o4 j$ u8 k3.  教师评价对教师专业发展的重要意义体现在
' B  {1 |  D% N/ \A. 有助于鉴定教师的资格
B. 有助于评判教师的工作业绩
C. 有助于教师素质的提高和教育教学工作的改善
D. 有助于实现教师队伍的科学管理
( o# A& i0 Y7 }1 O; s5 I, f8 I      满分：3  分
6 m( N# l* x, g* o1 |4.  新概念的“ 学 ” 应该有的明显特征是
& u0 z- p: |4 o* \8 b* Z5 vA. 学生是“学”的主体
B. 强调学生学习的最终目的是为了获得独立生存和创造以及持续发展的能力
C. “学”是学生主动思维发挥作用的过程
; ]* z# P/ j' n9 rD. “学”的场所不再局限于课堂，可以延伸到家庭、社区、社会以及网络空间
      满分：3  分
; P. f  c% k, P4 R: y5.  我国现行的基础教育教师评价制度不足表现在
9 a( {, l' Z" u/ n2 M* AA. 教师评价的目的以强化学校行政管理为主
. E6 |3 C. Z  L) x, Y2 PB. 受“中考”、“高考”升学率的影响，教师评价内容以学生考试成绩为主
C. 教师评价方法单一，主要以量化评价方法为主
; h, s' f7 y. t1 n1 ?  s( @D. 教师评价成为学校奖惩教师的依据
" V* {2 s0 T3 ?. N8 B/ ?( y* ~      满分：3  分
6.  创新型教师应该具备的素质 :
A. 崭新的教育观念
+ S9 k- Y( H( Y! O0 nB. 独特的个性特征
. Y3 W$ q( n* n2 S& j0 ~: g% }: kC. 多元的知识结构和一定的教育科研能力
D. 娴熟的教学艺术
9 r+ W: Y1 ]! I  v+ `" `9 U2 P7 r0 U! a      满分：3  分
7.  新型的师生关系的基本模式 是
A. 民主型师生关系
( Z0 s: ?/ n- X9 ]0 oB. 友爱型师生关系
, H) x$ \; b6 s) [+ tC. 对话型师生关系
0 `3 k; ]9 z- Q  lD. 期待型师生关系和合作型师生关系
      满分：3  分
6 O5 w2 x+ M6 i. f" ?+ n  h+ e8.  制约教师“向学生学习”的因素应有
A. 传统教师角色观的超越远未实现
B. 不平等的师生关系成为教师“向学生学习”的一道屏障
C. 压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话
3 t  T( d, b/ D9 LD. 教师问题意识的欠缺
) u% A* u8 n$ x* C' H2 Q      满分：3  分
- \, O: G9 o' y9.  教师评价的常用方式
# l6 I/ V  ^# u  v0 {9 G4 \* YA. 学生评价
/ v8 N" {0 @1 vB. 家长评价
C. 领导评价
4 G# o1 m" I& I2 yD. 专家评
      满分：3  分
10.  美国的一种新型的教师评价方法——教学档案袋的特点是
A. 档案袋具有结构性和目的性
7 r4 V" G# D! O/ [9 }+ ~B. 教学档案袋既包含了教师的作品，也包含了学生的作品
) g- o$ U& I, \6 f% B4 \C. 档案袋具有合作性
D. 档案袋既是结果，也是过程
      满分：3  分
( Y7 K% r2 _2 e6 @
5 h4 v. z2 V4 e1 x6 l+ C$ B三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  学生的多样性表现在学生之间存在着心理 、生理等方面的差距。
" _8 G+ ~; Q, H7 V' j, B5 FA. 错误
- s* L4 S. D% J" K1 K7 }B. 正确
      满分：2  分
$ q9 `( f- j( T. w* I2.  实践性是教师的教育教学研究的主要特征之一 。
0 X! _5 e5 T5 i! E+ HA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3.  教师合作并不意味着必须强调教师之间的意见一致，它允许不同观点的碰撞和交流。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4.  教师合作必须强调教师们的意见一致，否则就无法合作。
, _1 v0 D+ H0 @6 V/ a  z7 rA. 错误
; t% D" A* s; ]1 V, j; L! AB. 正确
+ u# P, c5 a3 c/ p/ ^' c9 A      满分：2  分
. P% k4 A4 _) n9 V( W5 r. w- f5.  学校和课堂应当成为教师从事研究的主要场所 。
/ h# `5 u( p8 r4 i2 y3 ]( mA. 错误
- n$ |+ K8 w0 xB. 正确
) n$ f/ T9 n; ?5 ^& p7 {$ i      满分：2  分
6.  新概念的“学”的场所不再局限于课堂，其空间可以延伸到家庭、社区、社会以及网络空间。
( o( x6 B5 O; GA. 错误
4 U1 G; D4 n9 I% z+ [B. 正确
      满分：2  分
$ {0 A( S% n' v! M  g% N7.  合作也需要教师之间有争论和争吵，让各种不同的观点和意见进行碰撞和交流。
3 x3 _; I2 q( `+ ]A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8.  从本质上来说，发展性教师评价是一种形成性评价。
5 L2 K3 U) i: w% P/ yA. 错误
% ^7 {" }! u1 ?! T( T$ `$ {9 C- d2 ]B. 正确
      满分：2  分
6 n  Y% K0 L- \% a: l! d9.  在评价主体上，现代教师评价强调学校的领导以及各级教育行政管理者、有关专家、教师的同事的对教师的评价。
! B! W# \# N, k  p+ i/ GA. 错误
4 q9 r  x$ M, |& A& }7 I2 }5 |B. 正确
5 \! o6 ^3 F8 j2 }6 A      满分：2  分
2 Y, X- Z/ y: C7 R& X. ?: b0 U10.  教师合作就是强调教师之间的意见 一致。
A. 错误
5 J5 ]+ c' A# R. e% m9 l7 tB. 正确
      满分：2  分
11.  新概念的把学生看作是单纯抽象的学习者是错误的，学生是有着丰富个性的完整的人。
, n1 b- x8 s! I0 m/ T1 wA. 错误
" W8 a+ ~4 c  F  j2 X; E  M& LB. 正确
      满分：2  分
0 @% S! p8 V) e# q5 o* l8 `! N12.  教师评价的主要功能应该是为教师奖惩提供客观依据。
A. 错误
" F9 J1 X: V4 yB. 正确
      满分：2  分
: U* @* r% o' Z. N13.  教师合作为促进专业发展而形成的一种批判性互动关系。
A. 错误
B. 正确
* r- o, \+ |+ |6 |: Z& s      满分：2  分
14.  如果要实现教学相长，教师就必须注重在教学中培养学生的批判性思维能力。
& @6 ]5 \% C$ Z0 X! F: RA. 错误
4 F- d' }% c8 D1 m3 l* Y! Q1 }B. 正确
      满分：2  分
+ p7 T/ V& f8 K; a& S+ S! R' P15.  教师合作并非要追求一个高度一致的共有文化 。
/ v% w9 c8 R! d, N+ P9 |$ E# NA. 错误
B. 正确
6 Z. E$ A# N0 ^      满分：2  分
16.  教育行动研究的根本目的是解决问题，所以，选择好题目是行动研究的第一环节。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
17.  多元文化教学给教师专业发展带来的既是挑战也是机遇。
A. 错误
- n* i& X! n0 eB. 正确
      满分：2  分
1 C. w/ Q+ [6 T9 j: H0 z18.  学生对于教师的发展具有潜在的价值，但是仅仅是潜在价值。
A. 错误
( u8 l* d7 W/ `  y- S% TB. 正确
8 [9 g0 {1 }5 V5 Y- a% l9 j) O, c7 r) ]8 n      满分：2  分
( O% a$ x9 \0 i7 C: X. c$ J19.  要实现“教学相长”，需要我们从很多方面为其创造实践条件。
A. 错误
$ n/ D4 W+ I" k6 Y+ wB. 正确
      满分：2  分
1 D% o$ @1 m2 F: a  N: t20.  发展性教师评价是20世纪 80年代起源于英国的一种新型教师评价模式。
A. 错误
( g# z1 v' A) K" ]; lB. 正确
      满分：2  分

' v! T- X: e. [0 T- L) u5 u谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏作业资料，奥鹏在线作业资料，奥鹏离线作业资料以及奥鹏毕业论文，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。