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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 德育目标所表达的都是人在生活中为人处事的品德，它的本质是追求' P$ T" s# a2 [' Z
A. 良好德性的形成" m# M4 J6 W8 h3 q2 R
B. 素质的全面提升
( J+ t" M" b* p7 SC. 智慧水平的实质性提高9 [9 C$ \) i; y: f9 a" W
D. 道德认识的深刻8 M- q9 s9 T* t' ^7 H# U
满分：3 分
* s9 E3 S8 V1 x2 i$ W2. 德育获得自己的概念始于) d4 ~; {# H% r G
A. 古代
7 Y$ a* o8 ?6 A" R2 ]) cB. 近代$ X0 e" V# v7 Y4 ]; M+ o
C. 现代
2 _0 h# p( u( X7 r6 U" uD. 当代
$ z8 e: l, h5 [8 ]# ^# r 满分：3 分+ f2 }, C: C7 V" t: d W
3. 教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（ ）。; ]% y; f% @' H5 F! B5 V
A. 语言说理法
1 O R2 I: _3 CB. 形象感染法
" b# e2 Z* k8 d, hC. 实际训练法
2 w1 P1 n( F. _9 w, K: C* F8 MD. 品德评价法1 u- B7 F: L; _- R# p
满分：3 分* {: ^$ L4 M1 T/ Y
4. 德育的四项基本内容是指思想教育、政治教育、法纪教育和（ ）。6 s7 x( g! |8 ?7 ~& j Z7 e, [8 Q
A. 理想教育
, K& ]& U9 Z8 a w! ^* K' V( i h% FB. 劳动教育
" z$ X# e ]3 `: |+ _! [C. 人生观教育: c! d9 w# m: e0 j7 c4 ? w
D. 道德教育
+ R- c9 Y7 R! S2 ~0 S 满分：3 分
, K1 G) u4 t6 N4 ]; V% B+ n+ _0 N& C5. 学校德育、家庭德育和社会德育三者积极配合的前提和基础是
3 f% o; a7 B* G8 j# F9 Q2 R7 }1 WA. 家庭德育是学校德育和社会德育的起点& d4 B) A- `' |
B. 学校德育、家庭德育和社会德育是实施德育的三种基本途径, i5 w% v; c- Z4 }0 e8 U
C. 家庭、社会和学校的根本利益是一致的
- T6 o, @$ V$ r- \( PD. 家庭、学校都是处于特定社会之中的6 d$ b7 h" Q0 Z4 h$ c
满分：3 分
, l9 p: |. w7 `. p6. 关于德育工作者的劳动表述正确的是
* V% s; u; }6 {2 _A. 德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动7 p! x0 K/ K6 B
B. 德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动$ S8 j9 q( @2 v% p/ S
C. 德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动
* F- M5 _" g9 q5 A( M6 C3 aD. 德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动1 Y, b) K5 W7 \* q k3 v" t! R
满分：3 分
, m% g' C, z4 b' T( T1 X2 s/ H7. 任何一门学科都有自己的研究对象，作为一门学科，德育原理也有它特殊的研究领域，它是以学校德育为研究对象，探讨德育现象、德育问题，以理论和实践的理性来阐明德育工作的（）。
! a8 P! n; K; `A. 一般原理
; s" P& d$ e9 R, C+ PB. 特殊原理
7 | W% |8 a+ {2 Q% t$ h' cC. 本质原理4 i% z6 \- p) y' P6 V9 v+ P( x/ P+ p- j
D. 宏观原理- T8 S( W* e1 O+ D5 ] N
满分：3 分1 x" C; |- k3 c3 M& a
8. 《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。# \3 m' f1 U4 F( t* a; C- r0 ~
A. 知行统一原则6 h0 I0 s% [4 v7 f, C
B. 因材施教原则
/ a6 a8 l" W3 V1 `- cC. 德育影响的一致性与连贯性原则$ d- |, w5 t6 C. ^5 Y; j L. J- A
D. 发扬积极因素、克服消极因素的原则
5 K+ ]6 k+ i- |; ?4 G 满分：3 分
5 D- M( M' l% ^0 ^9. 从学习的特点上来看，德育内容可分为认知性内容和/ K# D7 j2 J) ^/ _7 Z% f% Z
A. 实践性内容! n* }: ~2 c7 d
B. 规范性内容
- l( i* S( y6 x- q/ ZC. 文本性内容
7 y/ \% b' }2 m2 ]) LD. 非认知性内容5 B1 L- \1 C1 `8 \, E
满分：3 分
1 y" Y2 M5 e) b' X4 L, X/ E10. 德育过程的真正开端和起点是（）。# i/ Z7 ^( x8 @. R# w' k6 V
A. 提高品德认识
: ?. o+ j' [ ?B. 激发品德发展动机: ?2 P1 t- f3 v" ]9 W `) i
C. 陶冶品德情感1 b; z) _# y' g3 r$ _3 h
D. 培养品德行为习惯1 A* I' Y- f) ]9 L @. t" J
满分：3 分
7 L# e; w1 K+ ~8 P; i) [; ^9 h
+ ^; [- ~. I8 {3 V7 R! }二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 近些年来，随着社会的发展和人们对德育反思的不断深入，对德育过程的释说开始注意体现它的原理或理念性的特征，有几个方面对人们把握“德育在实践上是个什么样子”起了重要作用，这几个方面是
* y7 u- q9 H4 |A. 在教育观上强调“启发性”、“引导性”、“指导性”8 Y5 Y O5 x+ Y& Y n( W5 N: O) w# ?) O
B. 强调教者与受教者的人格平等，共同参与，平等地进行沟通、交流和交往。
|" V' w, d3 s7 T& ?0 b' NC. 强调促进品德的“内化”或“自我建构”
; S* l! H5 O$ GD. 在德育理念上体现知识性5 N' R# X B0 `) I
满分：3 分
. d9 I) F1 l! [( B B1 o9 O9 q' L2. 要使德育能够更好地促进人思想品德的进步，并能更好地间接服务于社会，在选择确立德育目标时，必须要清楚地认识和考虑的依据有
: ?& [1 {2 z4 [$ D( ~+ c4 iA. 社会依据
1 Y& m0 U* {3 x. Y4 z& S* LB. 生产发展的依据$ J5 y! g6 c- n, G& p9 }8 B
C. 个体的兴趣和爱好! F7 m* m, I0 M# y
D. 人的依据
" Y" f7 m( c! H 满分：3 分8 P1 Y, Y) L6 P- W& Q9 v
3. 我国政府对中小学的德育内容有统一的规定，主要体现在分别于1993和1995年由原国家教育委员会正式颁布的! p, q% a' d6 ~4 u
A. «小学德育纲要»
* L. E# U% p9 p0 ?B. «中学德育大纲»
# S7 ?* b; @$ N3 x% oC. 《中国教育改革和发展纲要》: i! X2 o2 m) k( P6 K* f4 S5 t
D. 《义务教育法》
$ n$ I% {' ]. i' S0 m! L9 Q( H9 e2 W9 S 满分：3 分
# C b- w }$ ~% K4 x4. 在实践中坚持落实德育地位和体现德育地位，应该做好的工作有
& t0 K+ ]8 @$ U- mA. 充分认识德育的多方面价值8 D- H$ W4 x# f' c A, f: ]
B. 要善于把德育工作贯穿整体教育工作的各个方面- ^; U/ P) W- k+ _9 T5 _
C. 虚功实做、全面落实、注重实效
; m& x; m( H2 m7 ]/ J, F1 bD. 要内外统一，把校内外结合起来。# z5 }4 i4 R# \
满分：3 分. e& F/ Z: A+ H
5. 在德性的生成过程中，个体内在的活动还表现为对社会规范价值系统的（ ）。% }& D/ N( Z& ?, E1 S, n
A. 内在分析5 @2 u' `0 q7 z2 a) t
B. 比较 Y( d+ R0 F3 N( D0 i" e8 i
C. 选择
# r" g, [9 P; \0 Z' DD. 践行
8 l) m9 q: S8 s 满分：3 分( X, A6 Z4 t' X+ ~! u7 ~
6. 比较典型的思想品德类型有 H, t0 H% b& ^$ F7 `0 M9 ~& H
A. 服从型! d+ K) w8 y f( }( f, R. U0 j
B. 自主型4 ~3 g6 x/ F( S: K* C0 M
C. 智慧型
6 N+ m' v& L4 e2 c, W8 h1 G$ iD. 反抗型2 P- x% R8 C- P7 y/ t9 j
满分：3 分
| { [) L' t; _" _4 ^8 B- N- Q$ K7. 德育在展现它的社会功能的同时，还展现出对人的发展的巨大功能，具体体现在（）" N% h4 ~* T) d; J
A. 个体社会化发展的功能
( f$ K7 h7 \: Q% T3 U8 OB. 满足个体精神需要享受功能
; `& I$ j! W) g! j: n6 M3 xC. 滋养品德、陶冶情操的功能
; [6 w0 Z2 S; L: ID. 训练和激励行为的功能
! Z6 V) x. f& z I& _. H$ W7 Q 满分：3 分+ Q6 A) h* p4 G- V6 I' C- S3 j, q
8. 师生之间心灵上的沟通是影响德育成效的一个非常重要的方面，通常来讲，教师要能走进学生的内心世界，在德育过程中真正做到心与心的交流，这里的心对心的交流主要是指教育者对待学生应该怀有# b% @" D8 E- c1 R
A. 真诚之心
$ L2 O% E* Q, e) ?9 g1 E) CB. 真意之心& b# V) Y! Z; L8 c
C. 关切之心
1 {3 d, Z k1 _! wD. 爱护之心) \# [2 Q' [, M5 W0 [+ D) R0 h
满分：3 分& h* i. h; g0 B( R" S+ L2 V
9. 下列选项目中属于德育原理学科任务的是2 E, F" j( u0 v8 c
A. 研究和探讨德育理论、德育规律! P2 Y& T2 E: b. Q: D2 C
B. 为德育工作者提供理论武装， n' B/ ]+ T; `
C. 完善和发展德育学科理论1 s7 A0 C! S6 s
D. 促进德育理论科学化水平的提高
+ ?+ [7 I6 k8 G- S9 e, {/ L 满分：3 分
h1 y* f0 h' b. g- n! G: N; V* k10. 德育产生于社会需要，并为社会服务。对社会物质文明和精神文明的发展具有深远的影响， 它在社会的继承发展中具有哪几方面的价值？( A' J1 e3 m* R q% X* @3 L
A. 维护和发展社会关系的功能2 n5 T: {! t& v$ g4 G
B. 维护和发展社会生产的功能! d% r7 f, y# Y) f$ t% S
C. 促进精神文明的发展
6 e M. d/ ^7 m: n- X; w7 GD. 促进物质文明的发展
. Y" p& u; X4 J3 Y 满分：3 分
% `8 j! a# h# \+ n) o$ R z) W2 |6 ]- \0 @2 d9 E4 P+ O
4 J; U1 b4 r/ p# i, L( }$ P三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 发展性德育目标具有发展的持续性，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是具体的、对德育各种现实问题解决的结果，具有直接评价的意义和认定的意义。5 F6 V" L+ }) ]' n7 h
A. 错误
) q# E, u# I1 Q7 G$ }# y6 N0 A- YB. 正确* d5 B% `' l! N( k @
满分：2 分( ~. {& Q. j6 e+ q, s1 d& U
2. 人的为德甚至尚德的本性，使人必然讲究德性，过一种德性生活。 V5 T$ I, w3 |8 C3 f, v3 Z
A. 错误" [: @: ]. l1 k( O, T- x+ ^
B. 正确' Z0 `% L8 N) t9 Y# Q# G# v1 r
满分：2 分! N: V8 [. T& f$ z+ @( u0 t
3. 德育是学校培养人才不可缺少的重要组成部分，并培养全面发展的人才，就要把德育落实到各项工作之中，实现这一点关键在于教育领导者或教育工作者是否对德育工作给予足够的重视。7 M. Q9 y3 |' I4 Z
A. 错误
' S0 u! i$ N% b. V2 u3 X$ CB. 正确
0 R S N1 [- Q5 h 满分：2 分. W2 h1 `$ e$ v0 ~: O
4. 多元化社会生活条件下，学校德育不是不要向学生进行基本的道德教育，而是要使学生学会在社会生活交往中去合理把握它，恰当体现它，具有合理恰当的应用道德的能力。
: _2 v- t& j+ S3 z! dA. 错误
( f# l1 j) o9 h3 m' V. k2 h6 d8 A5 LB. 正确/ |9 @9 @9 @+ s5 n$ Z0 e" m# L0 \
满分：2 分
6 T6 ]9 ~: L% Q5. 德育施教的特征，主要的不是要求、命令和批评，更不是以强硬的态度和手段迫使学生服从，而是以尊重学生人格来形成相互交流和沟通的交往关系，从中引导和启发学生自主地认识理解并践行一定的社会准则的生活规范，形成一定的思想品德。
/ @1 k! g; c, t. ~! u- DA. 错误4 j, T! {8 a4 s6 S% Y
B. 正确- r2 A B5 p5 e; d ~
满分：2 分
6 F, [8 a3 Q+ d7 v) M7 c2 W" U/ \6. 随着社会伦理文化的发展，“德”或“德性”不再仅指人的优异的品质，在所指上有多种多样，除了指各种品质之外，还指称品质的不同类型。2 L) W& l/ d9 ` q) Y
A. 错误# [. H9 g9 c# F+ }' [3 ^$ n- W
B. 正确
7 t# A; y; p" z. O: F9 i1 ^" v 满分：2 分
# L4 w: t1 p& O( A9 C7. 人的品德的生成生长，是最具社会性的。也就是说，人的思想品德是最需要各种社会性的因素参与才能生成和生长的。
% A. m' r. }' a" } e) I6 UA. 错误
( K! ~ o" {* J3 X5 n! d% k2 G' @B. 正确
* N9 ?1 C9 ^- J 满分：2 分8 }' M# Q8 w4 P# A
8. 德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的 。
5 s* u- [% g$ W% {" |A. 错误5 [, T$ c6 C' o1 T+ n# n
B. 正确( J) B4 a! h/ b4 {+ N& ]$ R
满分：2 分
4 V' L6 Y+ F/ V& l1 C, _9. 人的自觉的、有意识的履行社会义务或规范的这种善行善为之德，是人天生就有的。“人之初”的天然之善与人的社会之善是相同的。
3 ]$ K3 u0 Y6 N* G% i! lA. 错误
$ \& a! J4 j. Z T* q0 S+ s; s9 L- jB. 正确$ R1 k2 ?( v6 s# w
满分：2 分
( ]" \/ i6 B9 h d' I10. 所谓阐明德育工作一般原理，含两种所指：一是德育原理所要阐明的问题，不仅有理论上的，还有实践上的。二是所阐明的问题，是一般原理，即在德育工作中应从理论和实践上予以考虑和注意的普遍性道理或原则。
3 ]9 c9 p; w x- Z$ c" qA. 错误* v4 C1 a( x" {' n
B. 正确
/ a! q7 O6 g5 b4 e ] 满分：2 分
( g7 Z: v0 ~: T! Q! r! ]& X/ e11. 德育过程构成的各种要素及其相互关系对德育工作影响是很大的。当各要素在一定的时间和空间内相互协调一致，呈现一种和谐关系时，德育过程的效果就差，相反，当各要素在一定时间和空间内互不一致、互不协调时，德育过程成效就高 。
4 w$ K* f) R' M6 T3 b& s( R5 G# eA. 错误+ P8 e/ i+ \6 l7 E! x
B. 正确
; z) H ~6 W" N, G" L 满分：2 分8 J& P$ ]: A) Z. n! `5 m
12. 德育有利于个体心理的正常发展，能对人的心理发展产生重要的影响，但是德育活动的开展并不包括对学生个体心理方面的引导和熏陶。
, B8 S7 ~7 }+ X3 F2 DA. 错误4 U$ j& J5 p' A( b# n
B. 正确) v+ @+ P, m7 U! J6 @. U
满分：2 分
4 z3 B5 T6 l1 F# S T6 q; h13. 德育作为一种社会活动，属于上层建筑，因此它的进行和发展不需要社会生产为之提供的物质条件，仍然能够充分发挥其自身对社会生产表现出间接和直接的影响作用。5 D+ U% l2 Q( \
A. 错误
: s+ Q6 D4 [# L, I i( A9 t! f8 |: PB. 正确
% V* y, e8 b7 L, F( H 满分：2 分
8 R5 x, g1 d ~3 I14. 终极性和发展性目标各有不同的特点，终极性德育目标是系列教育后的最终结果，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则的意义和指针的意义。3 Y5 m% W Y, P) c, w4 R. Q
A. 错误0 ]6 s' ~ Z- N. W( P, X; m1 {
B. 正确- r6 i2 @/ Z9 ~
满分：2 分
& U. x8 z& V% d1 \! t3 D8 C+ r15. 人的最基本的德性就是依据正当的义务和规范要求而形成的，因此，具备这种德性的主体，在履行义务和规范时，就会获得内在自觉和意志上的保证。
0 i6 T" { K. x2 J3 Y3 }6 x G; PA. 错误
( D7 W1 {' x8 m( QB. 正确7 ?7 u. C# }; J, `7 b8 r
满分：2 分5 T9 u# D, y a$ B& `6 \0 e
16. 认知性内容通常表述的是各种做人为人的意义、原则规范的基本特征和内涵，有助于人在观念意识上领略做人为人的意义，理解和把握某种道德要求或准则是怎样的，对确立人的道德、是非善恶的意识具有一定的作用。/ h2 w6 a2 A. |3 i8 j; \
A. 错误
) Q" n3 U1 l# z oB. 正确
~( f! D3 w, P. u 满分：2 分
9 f! m) F, d% h17. 在实践中正确体现德育为首，既要保持一种“绝对”性，也要保持“相对性”。
4 j6 Q( z& C3 p; `$ ~* FA. 错误2 n' W3 B+ s7 O7 } a
B. 正确
2 i' H. @4 F; g! M. h: l, ]' E 满分：2 分
* p* v( l8 W3 M& C18. 德育是学校培养人才不可缺少的重要组成部分，并培养全面发展的人才，就要把德育落实到各项工作之中，实现这一点关键在于教育领导者或教育工作者是否对德育工作给予足够的重视 。
. [- A6 r" E; T( B+ X9 _* ^A. 错误8 q: K" e o Y/ [: Y* E$ S! P. V
B. 正确5 s2 l6 M- U# K, M5 @
满分：2 分
; l. U( Q& A U6 D$ v$ N19. 品德作为个体自身较为 稳定的言行表现，它即是一种个性化了的社会品质，也是一种社会化了的个性品质。是人的个性和社会性的一种“合金”。
# y: W4 b" K! d# E. ]3 g, y* gA. 错误
, v1 ~9 N2 \% A* p* u9 o. mB. 正确$ k! p% f7 V2 Z- R9 e- B
满分：2 分% j2 F4 Q, F# o& w8 x5 c3 `
20. 超越现实，要有良好的现实基础。忽视或割裂适应与超越之间所具有的联系性，德育就难以使社会发展保持良好的连续性。( U3 }; H$ l$ S& S; T6 S! l* q) i
A. 错误% Q4 {. L+ ^$ S4 P( Z
B. 正确% O/ P+ @& G7 ^ h- `+ X$ b2 u+ V9 N0 l
满分：2 分
3 k$ _" d! P r0 a
9 T' D3 r% U# y0 S! x! l |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2012-5-4 14:30:10
提升卡
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沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
