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一、单选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。: b2 `% [" v+ u+ I3 F' E" P
A. 构造一种完形5 W3 S$ R% r+ r- r
B. 主动地形成认知结构" _2 u0 }. K2 `) R+ n
C. 形成刺激与反应间的联结$ g. l4 W5 d; Q3 U
D. 对环境条件的认知$ T: W4 a& a* n$ P; s& g
满分：2 分; n1 x# ~& [) v0 D! u
2. 创造性思维的核心是( )。8 C+ K" O7 d. l0 T7 e( [/ c
A. 形象思维1 P1 `, h1 i- z- F4 Y( h8 ~
B. 发散思维
# e% i7 t' N0 A4 Q' k0 n2 RC. 辐合思维
% \& @5 s) r% L# [: BD. 直觉思维
6 v, x7 W4 s' B9 D \( ] 满分：2 分, b% ]' Y# t! e- U' c
3. 下列属于传统的记忆术的是( )。
& @2 r g9 c' u5 m& a$ I9 x2 TA. 位置记忆法
% D6 p/ O9 |4 @. VB. 谐音联想法
( }7 y l' K9 fC. 关键词法' r2 V5 M0 G" z5 I6 l
D. 语义联想 m$ e5 l4 y( @' L: ^2 q2 w9 j
满分：2 分2 j' s% ^! h. [* S& [$ h: U
4. ( )是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。' i6 H" q, m) E& x
A. 认知过程# N# ~7 r5 t8 k* v. r+ }: x9 r+ ^
B. 问题解决( v" \9 W$ c& t& `) {
C. 自我意识
3 L( z; m8 |3 U, s4 S/ t _D. 行动过程: ~. T: Z5 R8 m" G. W% u |4 d8 A
满分：2 分
; d3 S: A2 @! r7 Z8 R0 r/ R5. 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。
/ Q# Q! X8 i5 W) e# GA. 自我控制# y& R! b- C! s, d) K
B. 自我认知6 D/ R- u% u5 p& @+ Z7 T0 n
C. 自我指导
; s* Y" _& G ?: L( LD. 自我学习
* m3 S4 q3 J( C3 U$ \ 满分：2 分
7 {% i, b% u% p6. 下列属于资源管理策略的是( )。
0 `, M" Z6 V1 h) g9 ZA. 计划策略, q- @, J! }+ t# N4 b' X* J
B. 监视策略8 E o9 k& y. v1 U
C. 社会资源利用策略. Q1 P: a% T% y2 E
D. 调节策略
& |& b1 h' n0 G4 h) {' D 满分：2 分" V) U' R( A; F! K" S5 s6 J
7. 世界上最著名的智力量表是( )量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。* f6 j/ A! a" Y, c9 V; F, i- t
A. S—B量表/ m# |# R4 x. e1 b
B. 斯坦福量表) D/ d8 K! s6 P6 z) d( [8 t
C. 韦克斯勒量表
2 [* S0 [+ z8 X5 d1 n" J1 hD. 比纳量表) v% G$ B- P4 p- |
满分：2 分
. Q5 {0 o( e k9 s; w }9 @8. 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。% f! e, W) A' P% S, c3 |2 ?
A. 场依存性
+ E- ^, Z1 A' ~8 GB. 发散型
) S& i( U( ~$ N* }1 r& }C. 冲动性' q) e: ]) \* r) q
D. 沉思型1 N9 s6 B9 `6 g- U$ ]( g
满分：2 分
( `9 g% I9 I' M$ B' A9. ( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
: I! G& I" j% p x/ n; LA. 专制型
7 t1 I+ Z" \# D: |6 |. w0 m. u4 MB. 放纵型
' h+ @( E& ^ m3 nC. 民主型
; c0 J* v+ n6 r) ~" o" F6 PD. 集体型4 G7 {% _( m9 i* ?% a( Y7 ]% X
满分：2 分
; d: v. g- _3 O; \10. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。+ b/ v- h. m3 Z0 X% W6 t* B6 ^
A. 陶行知, F4 y' G/ f7 Q# o5 x
B. 蔡元培% j7 J1 o9 C8 L3 F; G! W; ]
C. 潘菽8 o+ c3 x- n7 }) @9 g" G, V9 H
D. 廖世承
u/ _/ Y1 ~+ J8 B$ G; A 满分：2 分
! J3 s+ N) X! x) Y4 {1 D11. 1903年，美国心理学家( )编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
; x1 m% k0 f: Q( P( dA. 斯金纳% F" W4 ~1 A$ S# R8 w
B. 布鲁纳$ g4 x) Y, L$ E6 _6 D. c
C. 华生
) j( c7 B4 D+ KD. 桑代克
& K* w( s! b* |+ E& O 满分：2 分
! S' g- i- t0 ]; ^0 g12. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。" R% D1 D' Q8 g
A. 教学过程
' o- [0 z t6 Z. M& {B. 教学手段8 u. K- z! g3 Y2 k+ e3 s0 L* A
C. 教学内容: i" b$ C5 U* m! D9 M4 R ?
D. 教学媒体, \ D4 K! f8 `! R, o3 C; [
满分：2 分' Q, w7 e2 S- |6 e, z: v
13. 教育心理学是研究( )的科学。
; T- j S, c7 x6 q' QA. 学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学+ O/ z( W3 v/ E9 M0 {/ j; `
B. 学校情境中学与教的基本心理规律的科学
: n6 ]9 J, R, @: qC. 学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学
, {" i9 H8 z7 M1 LD. 学校情境中的行为活动规律的科学0 }: H; q$ F% [
满分：2 分) [# P' B, N7 p& z5 c
14. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
1 t( B9 n9 F1 P, \; jA. 组织策略
5 K# {1 U. _$ A. M& wB. 精细加工策略
! P0 r& r0 ~/ L+ ~' kC. 元认识策略
1 z/ g N1 c' K' ]D. 复述策略; T8 l8 k) h* B
满分：2 分. C+ O8 `' B* R: L( k. Z5 Q
15. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。' p& y' G, u& f, T
A. 能力' Q# q: }) [( T% j& {
B. 努力
3 Q- |& Q3 e8 ?C. 身心5 g- f2 ?( k6 u+ g5 l6 i$ G
D. 运气
2 P+ g [; H4 [ 满分：2 分! M. _5 R1 Q9 A
16. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
3 ]" _' ]" a, ]+ F, i, d/ Z+ [A. 吃了酸的食物流唾液
4 V! _- A/ F" ]7 sB. 望梅止渴! D: ^: L$ \7 e" ?; y; ]
C. 蜘蛛织网1 P6 R& v( y4 k3 g9 B- a% _. Z! H/ K/ w
D. 儿童模仿电影中人物的行为1 n; n, ~* ^5 g( R2 S4 C. l F4 b2 c6 y5 s
满分：2 分7 R1 r5 R% o/ R( C
17. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
$ O5 U0 d6 M- t% ?; y9 c9 hA. 自我期待感' G. u3 O: j; s9 H! ^( r) P
B. 自我归因感) T& Q4 j- m4 N d6 e4 {2 a
C. 自我预期感9 Q- b9 m& g5 H2 B# i
D. 自我效能感 a3 E( _% {7 Z, }6 |: I) x
满分：2 分 ( s# b+ u: g; n4 P) p
) y5 x3 z7 Y7 [# p! F1 _7 y# O二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 哪些人善于发现问题( )。
- ^5 ]' \0 e( [% zA. 个体的好奇心、求知欲望越强的
3 t: b9 O# m i+ [B. 个体活动的积极性越高的
7 Z; ?7 b0 ]$ s6 H r, ?$ { dC. 个体的知识经验越丰富的
9 p+ k: u6 {5 ?* @/ DD. 个体视野越开阔的
. j/ D* |1 F% q. {% N 满分：2 分
, Y- o# j" | C- S9 U+ d2. 行为主义的基本主张是( )。
" A" G+ Q' k* f* |$ GA. 主观主义. q% H3 b$ h g5 b% Z8 u0 N+ F
B. 客观主义
: Y4 A% Z" I8 x- s# D6 S/ sC. 环境主义
: I# |, O- n! X, R5 _7 YD. 强化
" ^: @# z) ^; s% a. B7 VE. 发现学习" v# U, {7 ~3 x% @
满分：2 分9 P1 [4 c- Y. ]. O' _7 F
3. 正强化的方法包括( )。
% R% n; v. W% z% a: H, D3 r3 MA. 奖学金- C- b6 w g' c
B. 对成绩的认可
, e7 u! C5 c/ b5 u8 o# eC. 表扬
c: {" z* w6 fD. 改善学习
5 I" I, I4 s# X# q/ L6 wE. 给予学习和成长的机会
- H1 t9 s h4 X4 ~5 x 满分：2 分" c/ l+ |5 I# K* s& o
4. 自我意识的成分包括( )。" F4 s7 D& c3 k F/ w
A. 自我认识! J7 r e0 S" w( ~- Q6 ^
B. 自我体验
( k$ o8 ~) a' N7 {* s0 m' U% y" ^C. 自我监控
& y* E4 U E+ i/ m1 ND. 自我感觉2 L1 X7 e. O: h
E. 自我调节4 e: v: J$ t# t% b
满分：2 分
( @9 y5 F+ R5 u& m; `5. 尝试一错误学习的基本规律有( )。
+ J4 N+ g+ b& T( o( s* p$ L$ pA. 效果律
; @5 \' Y+ i+ M- VB. 练习律5 o9 x& }8 S" A; i7 I
C. 准备律2 F6 K S9 V. ]6 V4 U3 } k3 t
D. 尝试律' F. v! @+ ~. T! w7 x
满分：2 分
) P# Y- B+ u9 e2 R! |4 O4 D6. 一般来说，元认知策略可分为( )。6 y+ k. A3 z1 C l6 U6 z& f- A
A. 复述策略+ A& a! W4 D) t# }9 g# F
B. 精细加工策略# u% V3 I! l7 Q+ W N' ?4 K
C. 计划策略
1 K( E) x3 S# }; g+ \- SD. 监视策略
- h6 z; v0 Y, }% {( x7 P8 QE. 调节策略/ d) r; h5 u) ?
满分：2 分
6 c7 U( z8 w7 k9 I1 q( c5 v7. 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )。
$ i; V7 {! F( D) c, }A. 试误是顿误的前奏
1 F1 v, m) c4 cB. 顿悟是试悟的结果
5 O; |8 E/ g5 o0 V/ `0 W( q1 tC. 试误发生在学习过程的早期
\; u g0 F7 V$ g; DD. 顿悟发生在学习过程的中、晚期# ]4 u) H: M% q
满分：2 分+ t0 N# i2 o- E
8. 大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。' [( i9 l2 A) Z) {
A. 给定的条件# I3 p4 ^! v6 |( X3 p; o/ q0 ^
B. 要达到的目标2 H$ c$ o5 A A9 Q N
C. 存在的限制或障碍9 L0 J5 p6 [# j9 s8 ~/ U
D. 存在的疑点
0 S' V6 m3 f7 U, d' D 满分：2 分2 V" k% b+ l+ Y
9. 教授心智技能或策略的主要目的是( )。
$ u4 Q! o: G& j$ ~, t3 IA. 使学生学会学习- P$ s3 f9 h+ x
B. 学会解决问题, e. A# D% L- P% j ^+ J. `
C. 成为一个自主的、自我调控的有效的学者" ]5 W0 n* A4 c( t+ X
D. 获得很多知识
( _- q. G3 C8 N1 h+ \2 @! O* |/ j 满分：2 分
4 u% V& L3 }( P* }/ t; W0 j0 K10. 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( )。
! F% \, L i2 kA. 学习过程
6 _4 D7 ~# L6 b" S/ G" H3 dB. 教学过程
7 ^3 v- a& W: n& m6 v e/ l, ^C. 评价与反思过程8 M2 |/ E4 r* W
D. 互动过程
& @5 S3 p V9 K* a8 }E. 管理过程
9 q. [- b4 y% C: B O 满分：2 分& m) P& E: \3 X$ O9 T% [% }% V
11. 教育心理学对教育实践具有( )的作用。( D- T. F6 |/ G8 q4 r/ ~1 ?
A. 描述$ O5 S4 L3 q8 n' C
B. 解释& G3 A; P& D) S( C( X' q
C. 验证
4 b8 |: _) P0 y- aD. 预测9 K( F' R% t0 i/ b7 `. p: R) ^
E. 控制6 h3 M. I- a2 C9 |6 y
满分：2 分% U w. Y! O4 B
12. 教师在教育过程中主要涉及( )
' y4 C! k W0 HA. 敬业精神
- ^4 Y' E0 _& A! B7 C2 jB. 职业素养
* P, d& l. G6 I) t8 D! Y9 sC. 专业知识. v5 R8 y3 d1 U
D. 专业技能" M+ N0 M5 }. p$ Y& l5 s- p' @
E. 教学风格, w$ Z6 r- w2 B. O# T1 z
满分：2 分
0 z" w( x! x3 f7 y4 M. m13. 要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( )。
[9 P2 z" z; ~9 {A. 改变学生的成败体验' h d" P4 ^- [4 D$ z
B. 使他获得学习上的成就感 G/ |5 u; X) l
C. 改善学生的知识技能掌握情况
0 G' r* ?2 w7 W+ Q* QD. 弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
$ F+ r" U% x' ^+ C; u2 b 满分：2 分3 j" Y& H! j& z G
14. 教学媒体包括( )。2 C) r; n( x. ]
A. 投影
\4 [! [/ `9 s. L9 e3 tB. 录像/ C' t, f) p- k8 x1 Y4 R: i
C. 计算机
! e- H+ v" B1 ]) V; T. F1 I6 KD. 黑板
+ k5 q, G: k% PE. 图片
; n3 K* J: _- B9 G& Q 满分：2 分
' m) s( Y0 n! j4 j15. 元认知知识包括( )。
1 Y4 t* j: r/ `9 zA. 对个人作为学习者的认识; E- ~7 j( b8 n/ D. K
B. 对任务的认识
0 ^" O v0 S, M8 ~9 p8 ?! pC. 对有关学习策略的认识7 a) m. Z5 O- I- y0 G7 _
D. 对学习策略使用方面的认识
& a0 P7 y& F" g: Y. iE. 对教师的认识
r+ n- W, J1 l: u/ o+ \ 满分：2 分
* d8 b) w6 S2 L& {" n) d# x16. 以下属于真正的创造的是( )。1 Z8 x; f2 _4 O6 |# Y
A. 鲁班发明锯子
# ^5 [: e. S7 F, W( W! F4 }B. 万有引力定律的发现: P, I$ O& d% N. ^9 w! D3 G$ l- e
C. 爱迪生发明灯泡, x4 C7 q, E6 v. R4 o0 g V
D. 高斯发明连加变乘法的简单运算
+ O3 c4 ]0 C! S' K; ~9 IE. 找到元古时期的化石% R+ h$ \6 ~0 l5 F$ B
满分：2 分: T, ]. m, Y/ i" Y
17. 认为学习是外部行为的变化的是( )。4 ]* S6 E4 N! \9 Y1 O# u$ N
A. 桑代克; \; p. z$ B$ w+ W% s
B. 巴甫洛夫
4 l7 z8 \; u& W0 W& tC. 斯金纳& L4 N4 H0 P8 Q2 g, M* A
D. 加涅
5 r1 L8 J, O! F) ~* DE. 维纳6 \: O+ s3 }$ k" L! Y+ N, ~" G
满分：2 分
3 v$ D1 P; @) W. X8 }
C' y7 }' z V1 b. v三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 学习动机是个体努力克服障碍，施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。0 c8 x/ m& h5 r* Y/ Y
A. 错误
) b+ L3 e9 e: m/ pB. 正确- N, o+ r/ @6 {* C$ o
满分：2 分
1 P0 Z0 q7 D' H) Q! l' K2. 人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：有结构的问题和无结构的问题。+ a |2 N0 `' P6 C
A. 错误- i: T& N, }1 |
B. 正确7 y, W3 q+ D& }, h
满分：2 分
R7 e) a$ C# p/ b3. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段记忆，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用整体识记。
' |7 g; f( `; ^7 J" o9 _A. 错误* I3 @1 s. l/ h
B. 正确
/ g* T& b6 O, m: A* G0 g 满分：2 分
3 L2 E r7 c4 A0 s6 _4. 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
: q: ?3 t" e) g) a/ b5 r1 t4 UA. 错误- h* R" |! j% H% F2 D
B. 正确) u2 o D$ H- H2 P
满分：2 分
: C8 n7 p# h2 q$ a$ q+ E5. 回避条件作用与逃避条件作用都是正强化的条件作用类型。
2 ^3 I6 [' G6 @$ sA. 错误$ Y) [- n; E Q" e; [. ?$ r
B. 正确7 L* K3 t8 S8 C( a) N; D
满分：2 分, L5 P# |1 M, b& ]" e
6. 美国杜威等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。$ e5 m# ?! P" Z- ~. A3 d
A. 错误' g" i4 L$ f/ K1 x: z! K
B. 正确; T# g" y4 Q/ E# k
满分：2 分. L! O: i) ]% [2 _9 [- t# a
7. 自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。+ {/ F6 F6 x& h# }1 S2 m6 Q, @
A. 错误! v- }: P# Q# [- }1 b4 e, C
B. 正确
$ z0 A# t- c6 l& C1 m 满分：2 分; ^7 b$ G# w- I1 | e, T
8. 从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。) Z5 R! {+ {5 c7 Y. r3 g$ X
A. 错误2 N W' @9 w- b7 r
B. 正确. {, y3 l2 H" D; ?/ c. O
满分：2 分$ Q$ {0 p, [) Z M3 g. H/ \
9. 对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中表面特征是解决问题的关键。
. Q' n/ d6 Q8 CA. 错误
+ A+ h* K: ?9 F5 ~; a: xB. 正确& Y1 ^# z3 @# G# v
满分：2 分
5 f$ f6 V5 G- _# P4 [! r: W5 u. S10. 自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。$ Y6 s% F! Y- a3 n3 [, a+ h2 d
A. 错误
6 {2 p9 x2 E/ z2 w& @- R$ R/ ?4 u8 wB. 正确
6 I! R! B+ P+ g 满分：2 分6 b/ K- R% C9 |8 n& t7 l
11. 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高。( h+ V6 e" Y% i! f+ y x$ x* U
A. 错误0 b6 x0 D; |3 E/ h$ k
B. 正确
( R# P$ Q' q& } 满分：2 分4 N: U4 S+ r L4 _5 K
12. 指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
! R9 C8 X. F SA. 错误# S( b( |! P! u1 |, W3 B
B. 正确' g# @" w' }* C% ]# ^3 i% h2 p
满分：2 分" O# d) n! E X6 }0 Z& y
13. 行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。+ I% B, G9 B" m% T
A. 错误) {. @. u0 w1 n/ C1 X O( h4 u
B. 正确
( M! b% S0 U* D) x; Y6 B 满分：2 分: X# |& e' \# ~/ {+ k
14. 提出假设常用的方法是算法式和抽象式。4 b; J+ b2 o" O/ Z- a8 `6 f
A. 错误
( F) K: f i k( AB. 正确2 R+ n8 `( y! L/ I
满分：2 分; w. G* n! |! P g% N" |
15. 从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是中高程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
9 Z- w7 F$ [8 N( `3 {: ]A. 错误
& U- y- h2 e8 d& s$ vB. 正确, i, Z, |) ^( @6 i d t+ _
满分：2 分
9 j* W) P: x* L, Q16. 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作强化。
; g/ I* S M3 \0 X& eA. 错误' L& M- R1 S- }$ b. X5 @8 B( X
B. 正确0 M8 o! L' J; s; c! u5 I) W
满分：2 分 / R3 N5 C" u0 @/ B: @8 g
; [8 S1 ]% {7 C) T |
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发表于 2012-5-4 14:52:12
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