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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. （ ）指学习者由观察所得的行为经过一定时间之后才得以模仿。
" z% a6 W! X' _% b# q- DA. 抽象模式+ d4 n8 I1 _7 v3 e5 L$ G
B. 延迟模式" g( U; }' n |3 |" U0 C
C. 创造模式
9 T! r6 k9 k; l5 Y8 lD. 参与模式
) Q4 Q# H% e1 v! S4 R9 t 满分：2 分( I- F8 P1 _) }' V
2. 儿童在有指导的情况下凭借@@@@@@@@@的帮助所达到的解决问题的水平，是（ ）。
/ v5 C2 i" m) K* T% PA. 现有水平
; N5 l Y8 r1 aB. 潜在水平3 ], _) s! l0 G4 [$ \/ [7 b0 s( \
C. 基础能力0 b! \8 d' ?( C% t' B5 B
D. 提高能力
6 x; O% N4 B" i8 ]/ D9 W% H 满分：2 分+ ~) Z, a6 h# x V
3. 斯金纳非常注重（ ）在儿童行为塑造、发展和儿童教育中的作用。) D: q d: Z2 B5 Z( T( B8 C
A. 刺激
& { g( \1 x/ _5 ^4 A2 vB. 依赖
* Q w* H; c5 u3 k/ p/ WC. 强化
- J4 C |# r- o$ Z, \D. 反应
$ [4 U8 g5 E) U1 o& Y2 k 满分：2 分" o! T! T! i4 h9 R- ?0 {$ H
4. 信任对怀疑，发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，属于（ ）。2 [ b, x% V$ I4 ?
A. 婴儿期
- \' J# h8 c7 m# H% L7 ?& Z! tB. 幼儿后期
& |% e) W; `9 J/ O7 {, rC. 成年早期* d0 }- g% j0 Z3 X! e! U, z
D. 成年晚期
8 t* W R: P- |+ B! S 满分：2 分 o7 M% L, H. B+ ~
5. 达维多夫把儿童主导活动的变迁作为划分年龄阶段的标准中基本的学习活动属于（ ）。
8 q1 S' ]/ c3 B/ Q; p( y) _A. 婴儿期, v; Z+ P6 d" t, ^0 |
B. 学龄初期
0 Y- x' S4 f, I1 x0 B) TC. 学前期3 r- n4 | d& A% |7 r: q
D. 青年初期: |) k; _' Q- ]' V
满分：2 分
: ]4 f. N& F' P4 y# A- C6. （ ）是从心理学的角度来标识大多数同龄人达到某一实际年龄时心理水平的高低。
% W4 |& L: o; |/ J( S2 S' u i9 AA. 实际年龄1 k6 ]3 L! S4 [* y. `' m
B. 生理年龄
* ~& _% S5 p7 S7 _! i; {) kC. 心理年龄
" H5 k& K; S' v* bD. 社会年龄7 w- `1 ]' g% X6 r
满分：2 分
) T2 W5 H- G% T. ]: x& S7. 达维多夫把儿童主导活动的变迁作为划分年龄阶段的标准中专业的学习活动属于（ ）。; O, G H `( f5 I3 ^- @
A. 婴儿期5 e: g& i- v6 `% f- H# Y6 K
B. 学龄初期$ v7 N9 _: H2 P. s
C. 青年初期$ b4 n! @2 J: S) K
D. 学前期 Q; L5 Y ?/ M! y: n+ u7 A6 \) s Q
满分：2 分
. M) o/ r5 Y( l) p8. 儿童借助电影学会攻击性行为属于（ ）。
: b: }2 W6 S) t. v) F5 ^& X0 g5 |A. 抽象模式2 E' m& O& p6 M( u
B. 延迟模式: w) b2 F9 ^/ L) ^- w2 y |
C. 创造模式7 \3 J4 T- [* E* z+ u% T
D. 象征模式4 X, U( X" y+ E* s7 Z
满分：2 分
! ~# Y) n, r) g* p. ~9. （ ）是指主体改变自己的活动格式以适应客体的特征和变化。
% f0 l# c5 A: V/ V( W ` JA. 同化0 b! k N c. l- t0 G6 t* s
B. 顺应
) ^1 W) \' L' P& ^C. 协调) r* a) x$ \3 ^" X% X; t
D. 对抗
' {9 o3 r2 D2 j; X; a 满分：2 分
8 g7 I5 T5 R5 x( F1 k: a* [3 T9 h10. 同一对迷惘，发展的任务是建立自我同一感，防止角色混乱，体验着忠诚的实现。属于（ ）。
9 |: Y" Q+ X! {6 ]A. 婴儿期 h4 h, H( F& f
B. 青少年期: W9 Z% [- v0 u& F4 M
C. 成年早期
/ k0 G) i" t4 Q& [4 k! `D. 成年晚期1 {; v- S9 o; v+ M/ q
满分：2 分
5 X0 R9 k0 p3 G% U/ P% [11. 将水从粗而低的杯中倒入高而细的杯子中，若不受水面升高的影响，认为两杯的水一样多，达到了（ ）。- {: n& l" [+ T6 |( B2 z- P s
A. 动作的内化
r9 b1 P$ U oB. 整体性
$ T% J0 Q6 f* j8 oC. 守恒性
% s/ d3 e; p' g; [+ D0 CD. 可逆性
9 |, M) F( f. C# _: q. y' b( i 满分：2 分/ }! }& F% \) s) F
12. 儿童会偶然地发现一个新经验并反复地尝试它，属于（ ）。
4 b8 }& [/ X0 ~0 nA. 反射活动
0 e* v" h: Z" ~, l5 }B. 初级循环反应! _9 d! b5 m/ l/ b5 L1 h
C. 二级循环反应. R/ x$ z. ?, O
D. 二级格式的协调
3 h- c3 ^* d" O6 @7 R; @ 满分：2 分
1 v/ v8 x8 e( Q' e) L J13. （ ）是指个体在解决问题的活动过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包括内隐的意识特征。
- i% r4 f' q2 WA. 思维模式' j, S6 @$ V/ s4 a
B. 行为模式. f& Y0 w# p# M& S+ a
C. 情感模式- a7 j( j! k, t$ Q! O( n- ?' `
D. 意志模式3 [: J& \0 Z7 ]3 C
满分：2 分
. x5 J2 [* r/ }14. 在社会情境中通过观察别人的行为（社会榜样）并加以模仿形成的，这种学习过程称为（ ）。! Y% H3 x/ D7 z' f, q8 ^5 y
A. 观察学习
% C5 w& c) T) r+ j2 M- qB. 操作性行为) c: z0 u& V/ G& Y* ^
C. 条件反射
- \; A7 V1 G' D0 Z6 _5 rD. 刺激-反应联结/ t }* j- w( K2 n
满分：2 分
) R/ E; J1 D L4 K- R6 K15. （ ）从社会学的角度来标识某一社会群体中的大多数人在一定的时距内，在某个社会实践领域中的社会适应的程度有多高。
Q: V) Z+ o( i8 ?8 dA. 实际年龄6 C1 T, s6 ], o6 t- p R9 ?" u
B. 生理年龄% z6 Z" \7 _3 s' d: f1 i
C. 心理年龄) d! I" x1 ~$ _# p" v: X9 }
D. 社会年龄' X% O! o( ~6 I9 f
满分：2 分
1 G5 L' S5 j! R, u' W" \, y8 B% _6 I( G1 M) |
二、多选题（共 22 道试题，共 44 分。）V 1. 行为学习理论是现代美国心理学领域中的重要学术潮流之一，它的代表人物有（ ）。4 U! E$ \1 A- P$ [# N7 C# e/ y) X
A. 斯金纳
( I$ s( Y4 Z5 J1 G, R* pB. 班杜拉
s7 G/ [" R8 o. }9 xC. 华生 U. E- U% ^8 D6 \
D. 弗洛伊德
% ?; l3 F. Y2 K3 _2 d* x 满分：2 分
- R1 e K3 m$ w( ?9 L/ w+ s- a2. 卡斯认为控制性结构由（ ）组成。
3 n* k3 {9 |" B, U, TA. 问题情境的表征6 t- u V- |; e! c/ i! }# }) I
B. 问题主题的表征
$ y3 N/ [5 H$ F9 O8 dC. 问题策略的表征
% L* B# ?; U4 @$ T9 u! VD. 问题条件的表征
/ n- E* J& ~3 U) ]0 U7 _1 h 满分：2 分0 C" S) F: \! L+ f V
3. 观察学习的组成部分有（ ）。
. r8 W( e0 }7 m2 N" O7 V* w5 GA. 注意过程2 l' f+ s- Q- K
B. 保持过程7 b% l& l2 ~1 a5 \
C. 运动复现过程9 e3 B9 [: Z4 c' U* z
D. 动机过程
1 x4 W9 \3 O2 J7 p 满分：2 分
% w+ ^$ `) @. v4. 研究儿童各年龄阶段的心理特征包括每一年龄阶段儿童的（ ）方面的问题。
# p" F5 h; E* Q. F) I* OA. 社会生活条件5 x' y+ `* Z9 g+ u
B. 生理发育状况
; Z3 W9 s3 ]7 AC. 动作和活动发展
0 B, G2 r8 u \7 |- oD. 言语的发展/ S1 _# R9 }1 R& A9 Z+ `
满分：2 分
# Y' C7 \) i; V0 ^. K" C5. 儿童的（ ）构成了行为模式中的不可分割的方面。
# u0 n! `, g8 a TA. 认知9 L w+ w0 }/ t g/ j6 _. S
B. 情绪
3 Q- o s! F' z! O. j4 uC. 情感0 Z1 k. L2 l' [1 b; f' g, ]
D. 知觉' t9 z% [$ G2 } {& U( r _
满分：2 分
8 ^* p$ }% G. h& F+ J8 H& r6. 从整体上看，智力的结构可以分为（ ）。
1 V9 I5 k& I" y- K5 ^: I0 }( C: KA. 行为格式
" B7 b/ p: s4 [& d8 C- bB. 象征格式
- k$ H" |( G( a# A/ M0 {C. 运算格式
1 P% p$ D+ p8 m0 F$ CD. 逻辑格式
$ o8 S3 V5 o! a* X+ c* M 满分：2 分1 e/ Y8 q' @/ g/ M% R
7. 依据决定儿童心理发展的三项格式论思想，影响儿童心理发展的因素主要归结为（ ）范畴。7 a% n9 K- x! ], b# J4 B
A. 儿童身心发展的状况
: \% w0 d. u- f$ t% u$ O3 HB. 儿童的生活环境2 y0 ~; F; B, L' W6 W! U
C. 平衡化机制
5 Y% R# B; ~" e$ r- SD. 社会氛围5 O4 h- X' d3 ^3 b. s; a
满分：2 分
: m% D, Z5 ~8 P0 w+ k) ~8. 埃里克森将儿童的（ ）结合起来，将个体毕生心理发展划分为8大阶段。
$ @0 P$ T. ]4 w5 }5 @A. 行为模式
j$ [' e. H9 a HB. 心理社会因素, y" J- |. i/ a& n7 J8 n" N
C. 力比多投放部位+ }$ f0 L* A; v, L4 ]
D. 力比多* u, z. X4 o- ~
满分：2 分5 ` j2 X2 R k8 ?- ^- g/ z
9. 人们一般从（ ）角度去衡量一个人的年龄大小。
% o5 n. f5 l& d; w4 N1 @0 {A. 实际年龄
# |5 v/ D! t2 w/ OB. 生理年龄
! v3 U! e! ]: {7 ^) g" H0 M6 tC. 心理年龄* u: o$ B7 Q6 D4 r0 u. W4 L
D. 社会年龄
4 e! [8 g. _ K* J 满分：2 分+ g7 Y( E0 Q9 w, N/ e5 B; O
10. 皮亚杰把儿童心理发展划分为（ ）阶段。1 w+ k5 w: O2 N ^
A. 感知运动阶段
9 p2 m1 I$ x, S5 ~B. 形式运算阶段! v- I- J/ Y% M! t6 h9 C
C. 从表象智力到具体运算过渡的阶段
! Y1 f' [4 g3 e+ }' |" I) n( T$ |D. 逻辑思维阶段
3 b& A7 N4 s4 ~7 T 满分：2 分* v+ R; e9 K7 r+ J
11. 儿童的个别差异主要表现在价值观体系形成上。有两类群体对儿童价值观形成有重大影响，（ ）。( q" ^# y1 z- C8 ]' R u9 u' ]7 ~
A. 接触群体& b* a$ z D' ~* ]- o2 u% ~/ E7 I
B. 参照群体5 p8 |2 [* L- a* ?$ g1 q* H$ n( N
C. 生活环境5 D2 x, f) p6 c4 \- h) w
D. 社会环境) n' ^4 |- Z8 V# x; G& i
满分：2 分
8 l& h: l# l( H12. 强化作用主要表现在（ ）。
0 I$ W) e0 k# ?. lA. 程序教学的运用& j) v( e5 O( |* G$ B
B. 儿童行为矫正& ^5 D) P- \9 Z! u
C. 言语的习得
4 S, x2 J$ w- I X0 D# JD. 儿童行为塑造3 o4 a K& b1 {' W6 O z
满分：2 分
& Y5 l4 u, j+ z6 p# N% B13. 皮亚杰曾对认知发展阶段做过不同的划分，如果以“运算”作为划分标准，则整个发展可以分为（ ）。
4 O3 X c1 G9 ~# K# N6 _; ]7 yA. 感知运动阶段* ?/ S0 U }$ R. S$ l
B. 前运算阶段
v: k o) p8 h4 X! f, MC. 具体运算阶段& g" s- h& d( h) D1 j, @! U
D. 形式运算阶段3 K2 I( E2 m% F2 d9 P2 C1 a
满分：2 分/ q' M' j! U8 E3 O/ P3 y
14. 从胎儿起，机体生长发育的顺序是（ ），逐渐发育。7 g% Z7 q+ @; a2 ~& [
A. 从头到脚) l, `$ s8 a$ A( z) d- C# T
B. 从中轴到边缘
+ J* t" y! u& P& k* {# [C. 首到尾方向
, a$ m# S# X2 D' b3 D) b; oD. 近到远方向
6 ]5 a8 q' w! p: c- b( q 满分：2 分1 k' h" y7 F# L/ J, h+ ]0 ]
15. 皮亚杰认为要达到守恒须具有（ ）认知操作。) B7 R. |) p8 {: c7 u/ R3 b
A. 可逆性+ j2 z+ \ { G: z
B. 自我中心化的消失
. Q0 ]2 y0 Y) U* CC. 象征性( {/ p3 c) J/ e5 C( S
D. 群集运算6 U0 }, \' B8 a: M6 p# Y% a
满分：2 分
! X6 k. d/ e! v: f4 R$ @& V- K u16. 皮亚杰认为适应功能的产生需借助两个互补过程得以完成，它们是（ ）。3 h' N6 ^3 R: I ^* r7 f
A. 同化
: N* ^7 g r a' _2 x1 n2 tB. 顺应
7 [3 C- D3 Y3 jC. 协调
) p4 ^% c! J+ ^D. 对抗
$ g4 \ {2 W8 S4 X 满分：2 分9 w" F# ^) ~, l4 S1 W/ E5 _+ I0 j1 v
17. 皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素有（ ）。& X0 G0 g# F; B% P
A. 成熟: x: y$ _+ r2 y) j, z* i: _% ~
B. 经验因素
5 J. \0 ^0 p4 a0 n! kC. 社会环境的影响. ~+ x* i8 K2 V6 W+ }7 M7 u
D. 平衡' @- e9 E# L8 P1 b1 u: o
满分：2 分* s6 |1 w+ ~5 h0 {7 x
18. 在前运算阶段，前概念推理的缺陷主要表现在（ ）。
; Q+ s; L: z2 m. K" ?A. 泛灵论# ^# c* M4 g3 A8 @. B4 Q
B. 传导推理- V7 {$ }5 `# v% d/ w
C. 自我中心化
0 P/ G! t# N7 DD. 守恒性
( ?9 L1 \ j! V 满分：2 分) [3 G4 [+ d( }! M0 s2 s
19. 主客体之间的协调过程即是平衡化过程，平衡化包含了（ ）。
# K8 G5 I6 f9 o! `! |' CA. 同化
. c3 x3 \6 t0 KB. 顺应
" z( T2 R: {# ?; g2 R3 jC. 协调7 w: Z1 C/ h0 B
D. 对抗
0 H( O# s& H* w+ M; U/ F 满分：2 分
0 c/ C+ D% T9 }1 Y7 v a20. 弗洛伊德把儿童心理发展的阶段划分为（ ）。
4 m/ R$ `4 d D; H8 gA. 口腔期: N7 d5 b! b7 ^" V5 r: x0 N
B. 肛门期9 P4 ]- c8 H8 j0 p8 ?% H
C. 性器期7 m# c q c3 e8 a1 f6 R: K
D. 潜伏期和生殖器
( X& j( L" [$ U! v 满分：2 分; H/ ?, D8 l$ ^; U
21. 卡斯认为儿童出生后就具有（ ）这样日常的活动和途径导致结构产生和整合的途径。# Y i7 A. T2 ^/ z2 g* p5 \
A. 问题解决& W6 Z4 r; D) p; }& k* x# c
B. 探索: k& |0 N; v8 C$ ?8 a$ f# W
C. 模仿+ m1 a* {8 M$ `
D. 相互调整
2 p. P; _0 Y0 B1 n# V) w 满分：2 分% ~, Q# h, F) t
22. 卡斯认为有4种自然产生的基本信息加工过程和4个任务相对应，它们分别是（ ）。
& _! h& F0 Y# \' T, f2 FA. 格式激活
5 K5 e: I. g/ c' o. |. SB. 格式评价
3 k3 W" O5 q4 ?4 YC. 格式巩固7 ^) i5 Y" N$ p: }
D. 格式再造
- K/ v8 K" G1 Q$ U; X6 c, u n& m( y" I 满分：2 分 - g8 B9 ^6 _7 d" ~ I- P
( f" H" t& L/ H1 d% |& P5 r三、判断题（共 13 道试题，共 26 分。）V 1. 华生认为心理现象就是刺激和反应之间的复杂联结，心理研究的目的就在于揭示刺激和反应之间的相互依赖的线性关系。
& y' J/ E, ?0 U( S& tA. 错误
~3 w. T9 f+ M+ \5 |B. 正确
, j* N! T3 B+ G5 w A5 _ 满分：2 分6 b: Z( ~1 {; n+ L7 U/ [) {
2. 儿童发展心理学是研究儿童的行为模式发生发展的规律和儿童各年龄阶段心理特征的科学。（ ）
( u& Y" W. ~! t1 `) o& LA. 错误$ M0 T0 O1 I- h& X0 _/ g
B. 正确, N @9 M2 g; `) s: D8 u
满分：2 分
9 k" H* s9 r8 M5 J3. 卡斯认为相互调整指的是儿童与其他人之间的情感、认知或行为上的积极适应。
1 [+ C. m# l) C& l( N" g; W9 tA. 错误$ c( l+ B* ?4 L8 U& T2 r
B. 正确4 ~7 r, L6 c) ~4 x; N/ a* Z+ r5 ?7 C
满分：2 分/ \' R% h; Y( C. [: c1 M- n: m9 E+ B
4. 在主客体相互作用的过程中，同化和顺应能够自动地趋向于动态平衡。
0 k" L- M9 h, T7 jA. 错误! \2 @/ K+ E. c) R! I* O
B. 正确$ g& t0 t7 E) u, T0 o
满分：2 分+ d9 ~! j( U2 ^; _" ` s+ |% e& ]3 j
5. 生理成熟实际上就是基因型。
/ _# M; A! p. U. `/ }* x5 ?& OA. 错误
2 P+ }% \9 y5 J) I! x, \B. 正确- [* K/ H$ G C* b' \
满分：2 分
5 V1 G @1 U8 r6. 儿童年龄越小，认知的发展对整个儿童心理发展的影响就越大；进入少年期，情感的发展对整个心理发展的影响更大些。
9 {, v% W) h: O; N5 E \4 @2 cA. 错误
4 V$ T6 W4 j# rB. 正确! z& |4 A5 }$ b
满分：2 分! B2 R& M/ g* b# |
7. 现有水平和潜在水平之间的差距就是儿童的最近发展区。
1 `+ |) p. [% n! xA. 错误; O9 z1 b+ r# V
B. 正确 h9 N1 `& W' I0 `3 D& h
满分：2 分; V. ~+ m' _3 d9 O
8. 儿童心理的演化是一个线性（匀速）的发展过程。
; Z0 f! `) X) i: oA. 错误, d( D$ B+ |6 S& @. G$ }
B. 正确8 n8 A& g) }: g2 R1 R! ^
满分：2 分
9 [& c5 u* R! w6 Q3 ^+ B9. 既然各种守恒的机制是相同的，守恒标志着儿童的思维达到具体运算阶段，那么，所有种类的守恒其完成时间是一致的。3 Q. ^: ^) F r
A. 错误
# e& X, Z0 t i. |! Z" S0 r+ kB. 正确
/ b8 Y! Q- Z' f$ T 满分：2 分
0 ^ p4 F6 t2 J, K- ^) B& L0 M10. 社会教育条件的差别和儿童角色地位的不同会引起儿童心理发展水平的差距。
3 T4 i+ F" w6 c! F3 s7 v6 bA. 错误
4 ^1 J3 R9 G/ SB. 正确
: M. l( K' M1 y, L; p, t) k 满分：2 分
" Y, c; [0 `) \' g8 M11. 加速期即是儿童心理发展的关键期、敏感期、临界年龄或最佳年龄。# h* B- u2 b; C# t N \( `6 ` }' r5 r
A. 错误
5 _- Q0 Z0 Z9 B( n) t) y5 Q4 k4 mB. 正确" S, W0 I9 z. P1 M
满分：2 分
3 ~4 `5 Z' N& U1 Y$ b6 b t; h12. 斯金纳认为，所谓操作性行为指发生反应时看不到刺激的行为。$ J) h( [" d+ N% [9 A
A. 错误; D% \ g% T9 O0 r. X
B. 正确( O2 Y7 g7 e4 C, S
满分：2 分
2 | S/ M6 {! q" }13. 瓦龙认为儿童身上既有社会起源因素，又有生物起源因素，二者互相对立又相互包含。% U. @& h. y% W% `% Y6 x8 x3 R
A. 错误
* @9 a0 e; ?7 X' `B. 正确
$ X% O( |- x3 [6 r2 l: R7 K 满分：2 分 , y% |+ r+ T* U
3 }/ }; A* M0 Z: j2 N3 d5 Y7 k# ~ |
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发表于 2012-5-6 23:52:40
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