东师《幼儿园教育评价》2012春第一次在线作业(随机)

谋学网

一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  评价人员运用适宜的定性、定量的方法，对评价信息进行初步的统计分析和结果处理，形成对评价对象的综合性判断意见，作出评价结论的是（）。
A. 教育评价目的
* v1 X( D, F" }- cB. 教育评价方案
C. 总结评价结果
4 a1 ]) [: `1 V4 d- OD. 教育评价资料的处理
      满分：2.5  分
2.  通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量体现了学前教育评价的（）。
+ t( ~4 v9 W4 y; y% g* s) QA. 方向性原则
- c5 v9 D- K% T6 Y2 A' i" ~B. 可行性原则
% N  d3 R6 U. A$ f, pC. 全面性原则
D. 推广性原则
      满分：2.5  分
% X8 q6 d9 m- x) D! r3.  在被评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度；或用某种方法把所有评价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置的是（）。
4 o6 Q0 T  [! i* V/ tA. 绝对评级
: V# @) s6 R: z$ D" {( v' [9 YB. 个体内差异评价
  p& J4 g9 O5 f5 Y6 YC. 中观评价
D. 相对评价
      满分：2.5  分
% ~. C2 F. v( p% m; E  J* e4.  评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的一种心理现象是指（）。
3 f9 e9 m' X6 O: {+ \! ZA. 类群效应
1 O* V' V  A* p$ \& Z- `6 [B. 遵从心理
# D1 P8 p, b2 l' ?C. 逆反心理
D. 模式效应
      满分：2.5  分
5.  根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件是（）。
A. 教育评价目的
- C" ]+ k" N, dB. 教育评价方案
9 Y$ r+ P+ e& ?2 IC. 处理评价结果
% B" h1 K8 ^/ _6 E: g+ H& j5 K1 CD. 评价结果反馈
      满分：2.5  分
+ e+ u* ], ?/ D& h6.  收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法，作出定量结论的评价是（）。
A. 诊断性评价
- u2 Z; }! o' U+ v3 C9 r0 B" aB. 形成性评价
C. 定量评价
, P6 ?9 g: W/ C4 UD. 定性评价
6 M* Q8 M6 ]% Y. ^; Q      满分：2.5  分
/ Q6 b  b1 p, z* e' H  }' Q7.  把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相互比较或将同一对象的若干侧面相互比较的评价是（）。
A. 绝对评价
. j) A. e- R2 g- L  S$ X, XB. 个体内差异评价
C. 中观评价
D. 相对评价
* `7 s3 y3 n+ t5 j' D5 ^% @4 @6 g      满分：2.5  分
- B  ^% i3 v3 G8 g8.  规定了五分制评分标准的是（）。
9 U3 k  W0 z" X8 qA. 斯通
B. 费舍尔
! J2 k/ E- p  r$ ?% n( pC. 冯特
D. 泰勒
/ B2 u( F1 R9 {  h; c      满分：2.5  分
2 B4 w" G( B$ p8 S9.  评价者的不同的情趣、爱好、动机、理想、需要、价值观等是（）。
* q8 x; P! t" m4 j2 g7 r  dA. 意识倾向性
3 G6 G0 N1 G5 C- v& }B. 情意心理
C. 认识倾向
D. 个性心理特征
3 }# m7 |8 f- {. U  A& A3 t      满分：2.5  分
4 S2 h+ Y) `2 C, h5 _4 Y$ F4 u5 ~10.  第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长．经久不忘、不易改变的心理效应是（）。
( z7 P# H# O7 \3 N& ]+ A4 DA. 首因效应
0 o% o; L' G. S3 e" t0 ^1 NB. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 参照效应
! e6 t/ A) e. L      满分：2.5  分
0 v$ I; ?, n$ y
二、多选题（共 2 道试题，共 5 分。）V 1.  广义的学前教育评价包括（）。
1 b1 v0 W5 o4 ~, @7 gA. 学前教育目标评价
B. 学前教育课程评价
C. 学前教育内容评价
D. 学前教育方法评价
      满分：2.5  分
5 E5 Q* x+ Y" F+ E  U2.  在微观层面，学前教育价值体现为两类价值（）。
A. 教师与儿童之间的价值关系
; o' ~8 \2 ?7 z) E  eB. 教师与教师之间的价值关系
C. 教师、儿童语教育情景、教育媒介之间的价值关系
3 d! V8 ?+ X- R# D$ TD. 教师与园长之间的价值关系
5 Y+ ~0 p9 ~% g5 V* ]. X- z      满分：2.5  分
  x9 k# ?- r5 S# a# ]0 i
5 [8 _2 H0 ~' i2 I/ h3 s三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）V 1.  提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是预评价。
: \! Y6 Y' J" z3 e+ hA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
2 Z- T. N, ~# D. f; Y" e2.  从口试到笔试，考试方法向客观化及标准化方向迈进了一步。
7 d# e% K! N( Q! I7 a( h6 A- _A. 错误
  i1 B- x1 `+ Y- I9 _; k+ g! k% ^B. 正确
      满分：2.5  分
; P9 [) a2 a* J3.  个性心理特征是指评价者已有的知识、经验、认识结构和价值观念、知觉模式、思维定势、形而上学或辩证思维对评价可靠性的影响。
A. 错误
B. 正确
' x, Q# _+ U' H! U      满分：2.5  分
- b: m5 R) \5 ~# @5 S' M4.  学前教育评价既需要定量评价，又需要定性评价，更需要把二者结合起来的评价。
  e# e* Q) [! S/ i6 P/ Y+ yA. 错误
& U$ Y' J7 w4 A$ w; ]7 xB. 正确
      满分：2.5  分
% |6 l% z2 H! v3 a/ b: C% m5.  1905 年法国比纳和助手西蒙在《心理学报》上发表《诊断异常儿童智力的新方法》，介绍了第一个智力量表《比纳——西蒙量表》。
+ y, N% l" k0 [! L1 w! G; EA. 错误
' d/ P) F( l" A& J( B0 e2 K5 GB. 正确
; t$ F4 L" J7 A8 i/ t+ V$ u      满分：2.5  分
6.  宏观教育评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价。
A. 错误
( Q. \4 `  U' ~B. 正确
      满分：2.5  分
: {& k# f9 b' o) o% `! v0 g7.  教育评价是在一定价值观指导下，以评价主体的需要和目标为标准来评判某些属性或现象的价值。
A. 错误
1 G: m2 _  ?, ^  rB. 正确
5 \6 ?2 c* U$ `$ _      满分：2.5  分
: G2 @# V+ j; ^" G1 H- A8.  提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是复评价。
; }! o  ^. j0 e% ]A. 错误
6 L  h/ d" z) s2 ?& p6 IB. 正确
% t  V, ?% [2 |% C2 G      满分：2.5  分
& s$ h$ A0 _8 {9.  参照效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
A. 错误
# Q! X% I( [, K# r; v# AB. 正确
* [0 `0 Z% ~0 a* g8 Y; {      满分：2.5  分
10.  晕轮效应是指由近因形成的新印象所产生的效果。
A. 错误
B. 正确
% _( T4 _! i3 [* [      满分：2.5  分
/ x$ D. G/ }4 V3 A' ~8 t11.  在教育评价发展的历史早期阶段，人们注重结果，教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。
A. 错误
" L- Q' w. Q* N0 |3 @( X) uB. 正确
  H2 _4 P' d: v      满分：2.5  分
# ]/ h8 n, {" i% O. |: t12.  对幼儿智力发展情况的评价就常常用数量化的方式表示如智力商数。
, \. y! L5 T% E3 c. uA. 错误
) y& m6 i1 a9 d) {! q$ H& `B. 正确
* P0 G" S$ p9 y      满分：2.5  分
: j! h: L$ F# `9 v5 J9 T13.  晕轮效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象
3 z  P' u) p3 s. tA. 错误
: X9 N% ^! H6 j1 u' U* G, e0 _B. 正确
: @" ?5 S: T% N  I" S8 L; p, C      满分：2.5  分
14.  “趋中”趋势是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
0 @# P! f7 T& ]+ @/ bA. 错误
9 |1 ]% d) w, A" H3 mB. 正确
      满分：2.5  分
15.  类群效应是指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。
9 s) b! N( M% GA. 错误
! o2 z9 |  W; pB. 正确
& B) Z& X, [/ k! f      满分：2.5  分
1 Z: Q' ?0 `3 y5 Z( N' V16.  情意心理是指气质、性格、能力等方面的差异对评价可靠性的影响。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
17.  1908 年美国的费舍尔提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A. 错误
- _: Z$ h3 _; o4 kB. 正确
! |' t& a% Q& p      满分：2.5  分
18.  评价的心理特征，是指评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质。
7 d6 ?; M, e* P. s6 T, }A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
. H, L7 t1 v# B; {* M19.  评价内容确定是否科学合理，直接影响评价的方向和评价结果的有效性。
A. 错误
7 H; O* D: l: q% cB. 正确
  A' {; i1 }* d: G( B      满分：2.5  分
9 `3 V$ W. S1 z3 |( j4 a5 N' @2 r20.  情意心理，是指评价者的情感意志特征和情绪状态。
6 Y6 @1 ?$ S+ q1 i4 l4 l( _$ L% kA. 错误
/ n+ C! s, O, M, hB. 正确
4 E0 e) h  L- A0 J( x2 N      满分：2.5  分
% e: ]8 L. o, W# o/ s21.  定性评价是收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法，作出定量结论的评价。
A. 错误
B. 正确
9 R4 a+ L9 K: y2 V; O2 c) ^      满分：2.5  分
: Q) y! C. I; a. b) _22.  教育评价的理论形成于 20 世纪 30 年代的美国，兴起于 20 世纪 60 年代。
6 R) `& L6 p* {* J# eA. 错误
  t) j+ I) f3 k( O! q3 B% z) pB. 正确
, H1 ?; S. e2 W$ H6 ]7 m7 O      满分：2.5  分
23.  理想效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
& D! f- Y6 C  JA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
0 U2 _2 `) |+ r9 m: \24.  反馈后的评价是追踪评价。
A. 错误
9 {  f: W, k3 D0 N; A* mB. 正确
* a" k6 ?4 ?) p# Y! Q# t% k      满分：2.5  分
25.  1779 年冯特在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
A. 错误
/ S* B( ?% A6 z' I- d+ |B. 正确
+ ^- M" r  H1 x      满分：2.5  分
26.  “趋中”趋势是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象。
A. 错误
7 `. L  z. c! j) P$ aB. 正确
      满分：2.5  分
" H9 `# m" L6 `- e  I4 \. i27.  1890 年卡特尔第一次使用了“智力测验”这个术语。
, }" b2 W4 |4 D1 o. _A. 错误
" }' T9 @5 s. ]2 g. `/ _7 O4 YB. 正确
2 y* c+ ?7 m6 Y      满分：2.5  分
28.  教育评价的实施工作中，首先要进行宣传、解释，做好组织准备。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
: ^8 w" |7 N' a