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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 发现学习的倡导者是$ I3 I7 d# O# r6 {4 i. H3 i
A. 布鲁纳
2 e+ g* B0 w8 @4 {& f, z9 f9 b5 Q1 Y$ W$ s5 nB. 奥苏伯尔$ @. i! I; o6 |+ _' B
C. 斯金纳2 e; v6 }& o& }0 t
D. 加涅4 y; o0 K( r# l0 E4 n5 B
满分：2 分
m K9 C a% r# T9 A; q2 ?0 c% R2. 班杜拉极力提倡（ ）的学习方法。% ~+ I9 U& O0 r( Q6 }
A. 接受学习
; y5 A! J3 f: `6 v+ mB. 观察学习0 f, h" k$ B% i1 u h" I
C. 指导学习
7 [1 `! z3 T4 O) K, U! U: C5 u, jD. 发现学习: {, ^" s3 @. G+ A. ^$ b" V0 D
满分：2 分
; |3 r5 R% ~% \6 K4 L* F; v# e3. 有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其它信息干扰了原有信息的保持 ，这种假说叫做
( b; ]$ Y' N" l! lA. 衰退说
. U, ^1 j H" o+ d4 b2 }( cB. 干扰说9 L' r- F! q6 _4 L2 t: f
C. 动机说
k7 n/ b5 x z0 z# wD. 同化说; q5 O9 B$ p9 h3 h$ H$ O
满分：2 分0 i; J% K6 ?5 I& \ h& X
4. （ ） 是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。& Q1 ?" L* A% Y, c" r
A. 认知% E/ i' e! F9 L, ~
B. 学习
; a6 R# Y' P3 C" M7 vC. 习惯 `. d+ F' ]: y' g0 J4 A
D. 教学
0 |" |1 _. A- O' V- S0 k6 ` 满分：2 分/ h. R# w) v" g8 B9 n, u
5. 美国社会心理学家班杜拉把强化分为
% `( s+ H J/ W& {7 x" a4 m* B4 eA. 正强化和负强化
! q% V N; q( f' @& S' RB. 直接强化和间接强化- C& x. V: k! B+ h- g0 O* G
C. 直接强化、替代强化和自我强化) _6 I5 s5 @# M) d8 L7 z& F
D. 精神强化和物质强化
$ z- P' D& D# A1 w- d3 l 满分：2 分0 e% U5 Y, [8 Z1 V2 |
6. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
: s; y% m ^& L/ h7 D4 C8 @A. 艾宾浩斯
0 g* ^) ~" R5 r% ]; [3 TB. 巴甫洛夫5 f L- T5 Q4 J" K7 K8 F& r0 b
C. 冯特
2 v1 _4 `# m, E7 bD. 弗洛伊德
. R6 h7 i1 q0 V8 W1 V4 F 满分：2 分+ E4 O; [# _' `6 w! [% d$ G T9 h" l
7. 认知派学习论强调
0 w; z/ z" m. g' D F2 `A. 学习过程中的尝试错误
! k5 D. U' `$ i- v9 jB. 学生获得认知结构4 ^% N5 M; Y" {, B% U; d7 p* Y
C. 学习时的模仿# J" ^/ O* z. u$ P0 W8 _
D. 强化在学习中的作用
. v1 b: B! G# a' V! A5 A 满分：2 分
# d/ t0 r8 N; F# E8. （）主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。: k6 T7 w9 P9 D# X2 l- p/ Z- n; ?
A. 发展性教育5 G& W9 ^+ M$ C$ \% e& b. H# ^
B. 补救性教育2 M, w$ O5 D8 \3 X; m, R8 m
C. 思想品德教育0 H8 m3 t: ?0 B+ V
D. 理想教育
$ [6 l$ ^7 z( B4 E1 i- e: G 满分：2 分
3 x4 w& n: N6 s; ^% N! r9. 程序教学属于一种 .5 c$ p* @! Q! X$ D" A3 O
A. 探究学习
7 p3 v1 W9 c3 o0 O- ~7 nB. 个别化教学' P+ W7 x+ b" f& C
C. 合作学习
+ b7 s0 f2 `0 T- p5 U% u8 YD. 研究学习
2 l- M1 A/ a! O/ T( W 满分：2 分
( T* \: f: e; ` d1 t10. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和 .
* E8 S( |! K, {+ ]- {0 s8 CA. 长时记忆) v/ ^" J2 x. F9 l( s+ |4 B
B. 内隐记忆
* C' Y m r$ A5 g9 ~C. 操作记忆
: y4 r: \! q* l3 b) LD. 形式记忆1 F, ]* g) K) R6 e( R a# u
满分：2 分- T& p+ ]* ^+ y9 o$ d
11. （）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程 。# a# k" X) Q2 g/ k7 u( j) D' Y
A. 维持性复述3 W" D3 P6 o# T* j; r3 s8 d0 c5 F
B. 复述
, u) ~6 L% A+ H* q6 RC. 精制性复述0 }9 s% I0 J3 V; i5 [9 I( Q* h
D. 组织/ |% k3 ]' P- K# q) ?" p* r
满分：2 分& \& u3 Z6 a' X$ t8 \
12. 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和1 E3 x! t. B4 j! ?* ?
A. 自动化阶段；
. b# M$ ?8 {, TB. 熟练阶段；3 d' j( O% e: @# T n
C. 巩固阶段；
% S+ j) e$ ]: S+ h( o( N. O7 A0 _D. 稳定阶段 Z4 T9 d. s" @( Z( \
满分：2 分& X4 R+ C( w0 o" _0 W. T
13. 在动作技能形成的（），必须排除过去经验中的习惯的干扰。
- w6 G/ ]8 E6 ?2 UA. 认知阶段$ x, O5 Q. N' V2 j7 T
B. 分解阶段4 h! h" q% W: V$ N g( U! c! |
C. 联系定位阶段9 z! m: t/ b6 \! i3 K. Z ~! w
D. 自动化阶段
+ v, L! `% h* f7 r3 \ 满分：2 分+ l9 f' ^: i5 A
14. （ ） 是构成知识的基本单位。* R5 a. p# I* }" Y7 v
A. 命题
( x2 Y' {. I- p' b* [B. 组块" ?7 p+ ^6 y0 D% {2 ^
C. 产生式
- w- }0 C; x- x) VD. 概念) ^. v- F l/ P
满分：2 分' V7 p/ e% X: ]: v4 {/ V) e8 q2 b
15. （）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。5 W4 N# B! J$ b2 l- \* s
A. 观察法( s# x8 z, ?9 _( X1 `. f& C
B. 实验法6 ?$ @" V. k; P: N* ?: p
C. 调查法
3 ~+ p$ Z- ^# H" k# r/ _+ XD. 个案研究法
4 J' I; s1 R/ [ 满分：2 分
( R. y4 F {7 ]$ ^) A* j, d
) T! ` @3 f$ E: q! {二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1. 智力技能形成后一般具有下列特点
6 H* A: T( p7 E, A; f V! XA. 智力技能的对象脱离了支持物3 C0 \2 H; V' x' b, I$ Q7 I T7 W4 n
B. 智力技能的进程压缩+ o7 E; x" f. ?! i0 U9 g0 A6 F" x c
C. 智力技能应用的高效率
: ?# z( Q/ Q1 KD. 智力技能应用的低效率 \- {% ?! ?! P+ z1 F% a8 G/ y
满分：4 分
; w! r1 _" E8 x. u' d4 U2. 安德森(1983)认为程序性知识是以 ( )来表征的。2 B6 B$ @$ r! a7 w5 o1 ~
A. 命题
0 K* ~" ]& C+ r3 D# J5 JB. 产生式
8 ~8 r+ ?" a. n* XC. 产生式系统' a& a, l$ P9 N8 B2 `$ p4 X
D. 命题网络3 ?2 R2 n3 Z9 [7 ]+ `5 w
满分：4 分' N" p6 B* Y! j! A n
3. 桑代克提出的学习的主律包括( X: W5 a9 S, y! A' X( S2 V
A. 强化律1 f* d$ G( C9 _2 z9 \
B. 准备律
% H! W4 h$ b9 C6 E1 NC. 练习律. B# c. y) L, d% [, d. w4 K
D. 效果律1 }& o% A% {( L+ }$ B1 ^
满分：4 分
( J6 O7 K2 c( O, d6 y4. 一份完整的调查问卷 ，一般由以下几个部分组成：
8 f* x, P; ^7 K l% _A. 调查题目) r3 F- U/ P- M5 c
B. 被调查者的自然状况
, S! K0 n; L' b' O6 t7 b# SC. 指导语
- r4 e0 [5 }# }D. 呈现要回答的问题6 v4 C n. [# I+ |2 a
满分：4 分, B' T; w3 ~" o" h
5. 根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有
! J2 P- t1 C6 _0 r) ]/ rA. 陈述性知识0 x ~/ J! w1 A% b V- c, L, }
B. 程序性知识
h* w( U6 e/ a) V3 WC. 自然科学知识; u! E1 G/ F# h2 d5 I: x$ o
D. 社会科学知识
8 _9 A( L% v; H) _4 ^$ S9 Z% V6 { 满分：4 分
8 k+ a: i1 W9 f1 ~) B3 H. |5 e6. 托尔曼学习理论中两个重要的中介变量是.
6 ~% M- D- k6 d9 b' D/ IA. 刺激
8 Y, |$ U V7 ?1 K/ P3 f. NB. 目的: \5 c1 \( j/ x# H0 U: u3 L5 z) Y
C. 认知) B4 y' ]( N: l g& Z
D. 反应% [8 B# v' d$ N5 {
满分：4 分/ {- D4 Y8 r$ z: O
7. 下列哪几项是心理健康教育的基本原则7 n/ p* H( d: z: i
A. 教育性原则
3 z: [8 a9 A0 R$ h; u; nB. 平等尊重原则9 t% d& J5 k! P
C. 理论联系实际原则, b. B0 v$ z; l% ?2 P
D. 适应个别差异原则
5 V( E) [+ z0 n; R; Z4 L 满分：4 分" E5 X0 l, O! _! i8 q6 Q5 a% r
8. 工作记忆有以下三个特点
. d1 u& h t6 _0 b) Y' @5 I x( PA. 保持时间短
5 ]/ {- X/ C' e# D3 z0 S- EB. 容量无限
/ f# J5 T6 [+ fC. 容量有限
9 r) H" n# [5 g" W) y% o! HD. 信息处于激活状态
3 q/ v# u# h8 v, d- ^6 a9 d 满分：4 分4 z! A! @5 C4 c" Q7 w
9. 影响学生心理健康的社会环境因素包括 ." W& S) {0 b6 k, k4 B N
A. 早期教育与家庭环境问题* O* V0 R' Q8 G ?8 }
B. 生活事件与环境变迁1 s8 M p/ T9 u9 Z3 U1 a5 {* R
C. 生物遗传
. u$ w; [* i9 r7 A0 n4 \. `! s/ OD. 特殊的人格特征
: t8 l% P+ P' |8 _ 满分：4 分! F0 Q$ [* L8 y) {& Y
10. 动作技能与智力技能的区别有
q( e/ T( \2 e1 ?+ r4 j- E! M8 gA. 活动的对象不同
- ?* F3 k3 u! j) V4 _: f7 rB. 活动的方式不同
( N# d4 ]- r' u5 T4 |( d+ t: E4 n9 m9 _C. 活动的结构不同* L. B- |: y4 b: H; I: {, C' s t" q
D. 活动的要求不同2 u8 c w+ X( `3 |: Z
满分：4 分 % ?. T) G ?% t
( @- T d$ @( [! w" V: K
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 命题是知识或信息的最小单元 。$ @9 P( k! \$ n$ s1 B
A. 错误* V2 l: F( z1 B+ }9 [
B. 正确4 I/ s8 h0 ]" g( P
满分：2 分. F4 o" w2 H$ i* p* J
2. 人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程 。. j# \# k$ E+ X# v
A. 错误8 c2 l' K5 \& V( f$ P
B. 正确
a. S! _' ^% F" m3 {, G2 s 满分：2 分3 b m2 I7 T" z: e* ?
3. 桑代克提出三个学习的主律即准备律 、练习律和效果律。) [/ K$ z# D) t) B
A. 错误 b/ S/ H8 N0 Y9 {' X$ X
B. 正确4 S- U$ e1 ~4 ]6 V
满分：2 分
! l( `$ p& M- `/ a! _4. 教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。
/ y9 `. r8 X$ pA. 错误; l6 X& O3 W9 f' W6 k' H
B. 正确
+ e: C$ Y9 f! ^ 满分：2 分
. y% d5 Y8 @8 u; d, g' V5. 为了增加工作记忆的信息容量，提高其加工效率，可以采取两条途径：组块和自动化。
) W5 L9 v Y2 |% n2 V, fA. 错误
/ g( I7 b% [# N9 j2 |2 H7 e5 mB. 正确5 Z3 K" e8 n7 g% h+ @
满分：2 分
2 ?6 R" \7 M. s3 _2 `6. 个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法 。* P( H4 C6 N6 Z/ \
A. 错误# u$ H3 D( E0 S
B. 正确
" S7 N/ s3 M8 E 满分：2 分
- E* r' P' S: ` Z1 {7. 美国心理学家柯尔伯格运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量研究。5 m8 n8 g# }) ?* M
A. 错误
1 I2 v+ L( K( q$ q* b& z# qB. 正确' [1 N' W1 }5 |" \* R2 V. M
满分：2 分
, X5 o# t3 v* S8. 个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
0 |! i0 b @) TA. 错误
6 S& t1 m+ H7 Q; G" O. M' FB. 正确3 e2 { K% p% l1 m" o
满分：2 分
! ?1 s3 a# y, j f3 s' A1 h) i9. 格式塔学派的代表人物是韦特海默 、托尔曼和苛勒。
2 P. Z0 u. G$ X& K- V1 t8 RA. 错误
0 ^3 q8 D5 e2 [B. 正确
+ {6 l6 _; \# a2 e* X 满分：2 分
0 L; i6 h9 }' h: _+ u- u0 X! z1 b10. 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
* w9 t. R5 a8 L2 P0 {A. 错误
; \" ]( \# s% C0 ~) oB. 正确
- x( U) m# _* b 满分：2 分5 p* ~0 _* m1 {. A# S: _
11. 完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果 。 U& J9 v3 h" g* x7 g% @# }( P
A. 错误
) p8 X6 _5 U: FB. 正确6 ~7 d* ?3 d6 V6 T" f- ?
满分：2 分6 _+ v) E9 {) q8 e$ O
12. 教育心理学的研究方法——观察法就是平时我们所说的一般的观察 。6 T2 D& m" e; T' O. o
A. 错误6 } |0 Z; K* f* d0 s5 m! Q
B. 正确
" X5 M9 n6 |2 V6 y0 H 满分：2 分& G) a% D( ?& E
13. 道德行为是人在一定的道德意识支配下所采取的有道德意义的行动。3 J/ l8 Z# h1 S5 g3 K' S( b' k
A. 错误7 @5 I* X5 t/ ^# z1 v
B. 正确
7 ~7 M; i+ J, q$ I- H; G 满分：2 分
* i7 r% l1 k. D! l$ w4 P* Y% Y/ E5 b14. 在教育心理学研究中要坚持客观性原则、系统性原则和理论联系实际的原则。' V+ D* C9 D% V0 O
A. 错误+ Y5 O% i7 J) }
B. 正确6 v% V8 b1 r f4 U
满分：2 分+ o k; E, S3 b7 \; f5 T3 n& { u
15. 斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。
% j/ R' M' r S/ M: O4 ?A. 错误# o, n7 Q6 V* G, @3 Y3 [ M
B. 正确
0 R# Y3 J V7 R9 N1 J( ] 满分：2 分 + K; k- i }) B
# Y \, |% u* g7 l
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IP卡
狗仔卡
发表于 2012-5-25 12:07:41
提升卡
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沉默卡
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变色卡
显身卡
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