东师《小学课堂管理》2012春第二次在线作业（随机）

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% w( [+ u8 T# X$ i1 ~
- R3 Q  L+ e2 Q+ `* C  _一、多选题（共 6 道试题，共 12 分。）V 1.  过度纠正是指让学生对其（），通过实践正确的行为方式，从而学会恰当的行为。
3 M' L& I2 E+ y! p7 j8 p& lA. 问题思维负责
- r! |% K$ Q! w" y  W; NB. 问题方式负责
3 Q% v3 r7 u) S1 V8 Z1 B$ H7 C, {! x- _C. 问题想法负责
: C- U( h* u' n; \D. 问题行为负责
      满分：2  分
$ W2 f/ K- W" }" X% M2 j' P2.  课堂师生交往是在学校课堂教学情境中师生之间相互交流（）的活动。师生交往是一种特殊的人际沟通,是实现教学目标的重要途径之一。
A. 信息
( x9 ]$ [9 R) Y) x# g. JB. 思想
C. 情感
D. 共享信息
      满分：2  分
3.  课堂偶发事件的特点主要有：
A. 无意性
3 C. c- l' q8 X: w* p" MB. 偶发性
C. 突发性
D. 紧迫性
      满分：2  分
; u0 U& T/ v& t3 q8 r' B4.  根据人际状态的性质来划分课堂交往可以区分为（）及竞争。
A. 主体性交往
B. 合作性交往
7 z& g; y8 B9 n* L7 \! QC. 对抗性交往
/ ^! F$ i. q$ `5 HD. 共建性交往
      满分：2  分
5.  冲突可以使一些平时不被重视的问题得到暴露，使师生及时（）并（）。
+ Z) \: d7 a; j0 e" \A. 发现问题
1 n( f% q2 A# O; j" VB. 了解对方
C. 了解问题
8 m/ j7 {: ~9 tD. 积极解决
      满分：2  分
6.  课堂评价是在课堂教学过程中，教师为促进课堂教学而对学生的（）及（）所进行的评价。
+ m% i9 t' u# B5 OA. 行为表现
B. 学生成绩
8 Q5 B2 t& `6 v4 fC. 情感表现
D. 学生表现
      满分：2  分

7 T+ |; g$ e5 v, x: K8 q二、判断题（共 26 道试题，共 78 分。）V 1.  在课堂教学中师生冲突是指师生由于心理、人生观、地位、占有资源和知识的多寡等方面的差异而产生的不一致、对立和相互干扰的互动。
A. 错误
' M9 |0 b8 L3 y% K! E; T7 mB. 正确
; n! x0 `6 \% ~# f) _      满分：3  分
2.  过度纠正是指让学生对其问题想法负责，通过实践正确的行为方式，从而学会恰当的行为。
A. 错误
2 C& ]5 |) W( V! W1 g: C( jB. 正确
      满分：3  分
3.  冲突可以使一些平时不被重视的问题得到暴露，使师生及时发现问题并积极解决。
4 q! K( m4 O/ [! ]A. 错误
B. 正确
      满分：3  分
4.  对于学生的违纪行为要管得及时，管得有效，尽量少的影响正常教学的进行。
A. 错误
( \: Q8 ]+ E% ~) C" XB. 正确
$ F$ [1 @- H. A1 Y9 v/ [      满分：3  分
% w4 d! T- c5 c. z. \) T5.  学习价值观是直接推动学生努力学习的直接动力。
: h  r, ?: ]- w2 ?/ e& |' h  sA. 错误
B. 正确
' ^! v' F' p- P4 a$ m- K0 x! b      满分：3  分
6.  影响师生交往的教师因素有：教师的职业价值观和课堂交往中的自我定位；教师的知识水平和教学方法；教师自身人格和威信；教师有效的放任自流。
A. 错误
B. 正确
      满分：3  分
; m7 y4 U9 d; \) f/ Y4 B/ m) O7.  从宏观上讲，影响教师调控课堂的因素主要有时间样本观察法、情境样本观察法约束性因素预防、亲善性因素和实践性因素。
* n: x/ S) g# O+ }8 G: \A. 错误
B. 正确
. ?% S6 D9 b& ?      满分：3  分
8.  正确的师生冲突观认为：师生冲突有助于建立和谐的师生关系；师生冲突有助于培养学生的独立意识；师生冲突对良好的师生关系的建立有百害而无一益。
! l/ s7 i- w: O9 O3 hA. 错误
3 N. u; ?+ b' k# G1 |1 L/ A6 lB. 正确
5 I) P, x8 ?5 u5 Y/ U      满分：3  分
9.  教师提高课堂调控的能力是应该从教师、学生、环境三个影响因素入手。
* e/ U4 F( ]4 u; ^9 O$ T: Z" r* PA. 错误
9 N+ y4 [. ^0 s$ T: vB. 正确
      满分：3  分
" b3 ]% e3 F' E& Q- q10.  教学任务，是教师在课堂教学中，对事先没有估计到的偶发情况，善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外的教学效果。
A. 错误
/ \7 l+ ]7 P* d1 ]" K, {B. 正确
% g5 E3 O7 ?5 e      满分：3  分
11.  课堂教学中的师生冲突使得师生双方通过适当方式发泄心中的不满，能促进相互沟通，避免因长时间压抑导致极端状态。
" S$ w* _! D& q& H7 l  dA. 错误
2 M2 T. b" E# [5 I% s' O  rB. 正确
( _: w  b6 a  B$ h$ e- M      满分：3  分
12.  师生在课堂中通过相互影响完成教学达到教学要求。
A. 错误
! c3 Y7 |( `: Z" u) D0 yB. 正确
      满分：3  分
13.  课堂反应主要可以分为非言语反应和言语反应两种反应方式。
A. 错误
" a4 }+ y# O5 {3 ]  B, R% RB. 正确
6 H3 N2 ]3 L3 z! B- o6 t      满分：3  分
2 h" {6 }2 a2 {) ~14.  以往的教学中，教师也是促进者，但是这种促进者的角色偏重于知识，过于强调“知识拥有”和“知识累积”。
: Y/ c) L' a! H, h( ]A. 错误
B. 正确
      满分：3  分
15.  课堂问题行为矫正的原则：奖励多于惩罚的原则；坚持一致性原则；与心理辅导相结合的原则。
% [$ E5 I% H+ w' k/ P9 [- PA. 错误
B. 正确
* d; V7 N! r! o8 d' @6 M, {      满分：3  分
16.  个体内差异评价的参照系是学生所在团体的平均成绩
A. 错误
B. 正确
3 S, [; \( q+ k, A) [9 G% j      满分：3  分
+ v  b( s- a% G. A17.  师生交往是师生关系的具体表现，师生关系的建立、维持、发展、改变是在师生学习过程中实现的。
A. 错误
7 R5 K! S; l. i3 t' t" z1 rB. 正确
. w% z; g4 b+ ~# o2 O      满分：3  分
18.  以往的教学中，教师也是促进者，但是这种促进者的角色偏重于技能，过于强调“知识拥有”和“知识累积”。
A. 错误
! ]0 g' U( t" c+ Z' QB. 正确
* \1 [* ]$ M) B* o$ O' `; J+ m" V      满分：3  分
* ~2 [9 A7 {" l, U19.  师生冲突的存在也有其积极的一面，主要表现在：有助于了解学生个性特征；有助于培养学生的独立意识。
) y* e! N/ u! i, m& g5 S% DA. 错误
# U  A1 m# {; a/ pB. 正确
      满分：3  分
7 Y( e( S9 |! p4 w9 l; x20.  评价的信度是指所评价的属性或特征前后一致性的程度，即运用同一工具在不同时间评价同一对象时，评价结果的稳定性和主体性。
  G( s- w1 R/ O& C! kA. 错误
B. 正确
/ c: L6 r5 |# j% Y! f2 G) w% u      满分：3  分
21.  竞争对学生的影响分为：学生之间的团结、成就归因、课堂气氛。
A. 错误
7 e. s& U& _3 `, x% n! }B. 正确
      满分：3  分
7 x; X" i+ Q* ?/ }0 g# h! @+ C% d3 O22.  要建立良好的师生关系，就应认识到学生是有个性的人，在师生交往中要避免结构化。
A. 错误
1 t9 I" n; V7 [1 s/ s' Q! I. O; YB. 正确
$ N) \& C3 ]1 I3 ~      满分：3  分
23.  个体内差异评价的参照系是学生所在团体的平均成绩.
A. 错误
0 k( Y, J+ B1 w) g  YB. 正确
7 I& h: n  b2 g! g7 [      满分：3  分
7 T8 t% v3 h. L& u% v3 K/ j- ?' O24.  依据教师在课堂管理中的行为表现，将教师分为三种类型专制型、放任型、民主型。
8 o* ]/ z/ \% l7 i* N/ UA. 错误
+ }1 b- W' C2 [5 p! hB. 正确
$ l- c! W5 M9 T4 l2 |' I      满分：3  分
' W* Y% _: e8 E4 f25.  依据教师在课堂管理中的行为表现，将教师分为三种类型强制型、放任型、民主型。
; A6 P; k+ q# LA. 错误
% U' v/ U) D3 U$ ZB. 正确
      满分：3  分
26.  自我概念一旦形成，就会对学生的学习和发展起到巨大的促进作用，
A. 错误
B. 正确
" W+ d5 Y+ n& y* u" Q# K9 i      满分：3  分

( p, F3 B+ ^0 r8 E) c/ Q: @& E三、单选题（共 5 道试题，共 10 分。）V 1.  （）指依据某种需要或要求设定评价标准的评价。
5 ]0 ~0 ^4 {/ \3 ]3 O5 S) {A. 绝对评价
B. 相对评价
C. 对象评价
) B& o3 T+ k* L# ?7 h; k+ ZD. 目标评价
' H; ]7 G0 ]7 c/ ?" F# X. F      满分：2  分
* x3 G' P9 c( E+ L& P2.  （）就是为了最大限度地让最多的学生参与学习过程同时体验到全面的成长。
- L9 F# S! K4 _* O$ O3 g& ^A. 课堂气氛
B. 课堂心理
C. 课堂调控
D. 课堂常规
- K3 H7 i$ O5 \( Z" H6 k" [      满分：2  分
8 a$ `: y0 g, l% k# q2 ^: h3.  目标游离模式是针对目标行为模式批判的过程中产生的，作为一种评价模式它最大的贡献是（ ）
A. 将目标纳入了评价活动之中
B. 提出了非预期效应概念
C. 具有元评价的作用
( I+ L, U+ F. M- C; j: n: L6 XD. 提出了在评价中应注重民主的重要理念
0 i: D/ h" i! h' ?      满分：2  分
4.  教师课堂调控的一个重要发展趋势就是（） 为主 。
0 f# K* t% K; ^0 `) m  HA. 应对到管制
B. 实践到预防
C. 应对到预防
D. 实践到管制
      满分：2  分
: L4 v8 i- A( a$ h5.  目标行为模式不仅是最早提出的教育评价模式，而且也是最有影响的模式，他的创立者为
) y. h& L1 u6 Q) fA. 泰勒
9 C0 j# ^2 v2 OB. 斯克里文
9 p9 m) Y$ o' UC. 斯塔弗尔比姆
* d+ M1 _& u+ Q6 K. m6 e# l0 MD. 斯塔克
      满分：2  分

4 o& {8 r7 {2 L# v) A- t" N谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏作业资料，奥鹏在线作业资料，奥鹏离线作业资料以及奥鹏毕业论文，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。