|
|
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 在（ ）过程中，让学生经历统计的过程，关注学生的实践过程，培养学生的统计意识是非常重要的。+ f) B( }- v& t; M4 h1 p2 J
A. 函数教学1 {! t* F2 U# L3 u3 S' G+ \/ J
B. 图形教学
) P8 C2 S' w/ A8 |C. 测量教学
; J( c$ m. n; G& \/ F" v+ ~( BD. 统计教学
) |' `& _" Y" n" m9 P0 l& G! _# N 满分：3 分- o9 O* J6 a# Q( I! ]1 \+ _
2. 学生对数学的认识、态度和情感与其在数学认知上的发展是（ ）的: L; O1 R% u* b- w, n
A. 不可分开
2 D( S1 X& S9 ^# a" i, y) j- g/ bB. 割裂! r' c3 T( S4 F. @. e% U4 x8 W3 z
C. 单独的
1 ]% c" Y$ u$ K+ y9 \D. 时而分离，时而并轨
T% R W" I; ]' x. b3 n+ G 满分：3 分) a5 C9 P, W( i
3. 重视统计过程的（ ）是《标准》的重要指导思想。
. I5 W1 V" B/ z: k' [' m: nA. 计算3 v0 U3 r# C4 i8 g
B. 体验2 ^0 m6 X9 m' ~$ x
C. 讲解. L+ ^3 r$ Y# _% |
D. 概念9 J" q7 y0 M, ]! B$ H8 `
满分：3 分
# g1 \+ w( J+ ?5 f6 C, b) P4. 建构主义强调在学习 中应让学习者试着像（ ）那样去思考问题。
. w+ a$ J7 V0 D$ HA. 艺术家 h" ~5 M3 {2 p! }
B. 科学家
( N) ~9 o: A; s0 c. c4 _C. 工人. ]2 N& [4 V0 r" h" ?
D. 农民$ x( ~( g) Z; n0 i- S1 a
满分：3 分( L8 @5 Z7 k* v$ M, M
5. 下列不属于主观性试题的是（ ）' h" P0 w* `" I/ p" ?' V) W" ^, z0 N" o
A. 解答题4 h+ Z$ Q6 e* n X8 `3 H& e+ s
B. 证明题
# S. o, C4 y$ `+ UC. 作图题
7 l, k) ~3 D* [ fD. 判断题
% C" s/ y3 e ]" N! L 满分：3 分- d3 b" j2 J5 ?: ?! ]8 }6 }: t3 a3 |2 `
6. （ ）强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值 ， 不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。7 e$ |2 G$ I! b9 N& ~$ o' _
A. 横向评价
9 U5 j& d$ {* zB. 个人评价) J" f- c* q9 r* u
C. 集体评价
& V5 i0 F0 i% j; G: A. `" I, GD. 纵向评价7 ~3 t) f. W3 F+ Q w
满分：3 分
' C& w' d6 l9 v! X& t% Q2 C/ o7. 下列不属于小学数学 学习考评的内容的 是（ ）。
) L& C1 K/ {/ M3 `7 \2 F3 Z- TA. 数学知识和技能: r6 O2 e! O! ^* k! T: A
B. 数学思考和解决问题
Z6 I3 F0 q0 ]: G3 p9 D9 Z+ YC. 科技与文化
. a" _( @& D* qD. 情感与态度
7 k. O z4 g8 _+ Z h7 P 满分：3 分7 | r' e' ^& b4 D6 u$ _$ f
8. 下列不属于第一学段“ 实 践 活 动 ”包括的内容的是（ ）
g) D! w6 X P8 i9 t" TA. 观察
' G: k& Z# c$ c" CB. 操作
5 I* n% m$ n5 E$ GC. 练习
0 L( N. |, ?7 x# g- }D. 实验
/ l0 ^0 ]+ T3 L/ @ 满分：3 分
% L, c/ z0 h3 i: |- t# t9. 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程(必要时可使用计算器)。 (2)根据实际问题设计简单的调查表是第二学段“（ ）”的教学目标
2 t2 H5 l% w; a' M& G6 v- SA. 简单数据统计过程
0 {; f" b/ h$ G" HB. 微积分初步知识
# \4 k% ?7 Y) ] E( KC. 函数初步知识
2 l6 c$ o; o* c/ D E" v3 GD. 综合应用
) K. T* D j' W0 M 满分：3 分
T9 y3 |; Z% L4 G' \+ b10. 开展实践活动并不是为了实践而实践，而是力求通过实践活动 ，促进学生（ ） 、 方法的优化及智慧的开发。) ^7 k, N+ q' i) L( C" E" [
A. 技能的进步
; V/ Q1 t; B! O: e$ K5 s7 L2 JB. 情感的提升
) @5 A/ K8 \7 J/ `C. 知识的整合' `! V; M( o. y
D. 思维的发展
& y% q6 x( Z8 C4 e 满分：3 分 2 I) z% I. ?- K- {4 B
3 ~$ X, Q7 i) D: s$ J! r二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 对小学生来说，综合应用的活动的形式有（ ）
4 n. T" U$ x# @' H- O8 a n( S; |A. 小调查
j, O( J, H G6 G# uB. 小制作
1 q1 R" W$ {2 l9 Z. gC. 撰写论文# r5 ]7 }1 {9 j1 n
D. 小游戏- n, y; K( ~' N p3 J
E. 小课题5 [7 q* L' [: n. c" [0 }8 A$ q
满分：3 分2 Y3 j" y2 M0 c! h
2. 为了适应新课程目标，“数与代数”领域在教学方法上做出的相 应改革有（ ）
( o. z0 u0 @3 d0 E! T5 vA. 理解数之间的关系8 m/ |( j3 F- g$ J' e) H( b( o
B. 能进行数的计算
! `! Q4 U! {9 IC. 重视在现实情境中学习数与计算" i) E2 N6 V, U9 U
D. 加强“数感”的培养: B1 m; p% y$ Y! [
E. 提倡解题策略与计算方法的多样化! ^* q9 [1 c1 {: w4 z' K" X3 H! u
满分：3 分! b' X8 e9 @) ?' b
3. “（ ）”提出的“经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动”，并不是专项的（ ） ，而是融合于各个领域的学习内容之中。; [ a# F7 o$ c5 D
A. 计算活动, u3 [" I6 f- c* s
B. 实践活动" J8 S& Y5 l \: |1 A
C. 练习活动 ^$ p. ?" _7 p8 o( Y+ B Q
D. 单独活动
* a6 `7 B8 N1 c$ V* U/ H2 \& n4 IE. 集体活动( Q9 p! F) E5 j# w1 r- c0 C& |
满分：3 分
( I" @0 N- n+ H! q4. 开展（ ）并 不 是为了实践而实践，而是力求通过实践活动，促进学生（ ）、（ ）及（ ）。
, P; W5 X3 q& N' G" }# c* ^A. 实践活动
4 {3 j& ~4 @& ~) P4 R, K. ` A$ }B. 知识的整合, z- r B- p. X/ {1 J) `* S
C. 小组活动# y3 f/ \4 n4 q% d4 d
D. 方法的优化
1 N D( r v/ O3 j8 X0 RE. 智慧的开发
& e/ ^& @- b* X7 P 满分：3 分
, [4 w0 ]( n/ P+ M5. 建构主义认为，有效的教学旨在使（ ）形成对（ ）真正的理解。
: h7 q) j" y4 _8 E0 XA. 学习者, D% z1 N% z5 M' E% H3 C
B. 教师$ ]$ Z6 s1 k2 r( [6 u5 _& C
C. 家长( |9 Q" I5 _3 A3 \, R9 \
D. 知识8 B2 v8 f$ p- y' i5 b. }
E. 能力
, l" z9 b3 n2 f 满分：3 分
, _$ U3 o2 O1 V% y y6. 《标准》对“空间与图形”领域削弱了（ ）- M5 v( |. G D f: g
A. 单纯的平面图形面积& o6 i2 q9 n" P/ M% [
B. 体积计算" z S/ B) Q$ \! E$ B$ n0 D
C. 周长计算8 {; T# ?; J3 ^( q% J* m# b& l
D. 图形变幻的认识
4 r# o* f# @/ v& [E. 确定物体位置的内容* H8 r( Y- z1 O* g. Z
满分：3 分
* r! j* H0 J5 x [. P# m: {% c7. “ 空间与图形 ”领 域在教学方法上的新改革有（ ）2 b( T$ M9 U) n1 p
A. 提供丰富的现实情境，增强学生空间与图形的经验: q# `1 j& e% m& h4 ^
B. 以教师讲授为主
" R6 d# [; N* [* f; ^C. 小组活动越多越好- T# L) O5 R2 I4 z% A
D. 组织探究活动，使学生亲历“做数学”的过程+ Y& W X! Q& \5 G
E. 倡导“自主探索、合作交流”的学习方式
7 x. Q8 L! ^. w" w7 U 满分：3 分- X0 r9 ?% y, D. B# U' M$ q
8. 基于建构主义理论对课堂教学过程的分析 ， 评价课堂教学应主要考察的指标有（ ）
3 f6 ]( b4 p# LA. 学生主动参与学习
+ g7 A; w7 W" q, ^" r' l. PB. 师生、生生之间保持有效的互动
, b7 M* w4 i; `9 ?* AC. 学习材料、时间和空间得到充分保障+ ~8 d: B0 R* h- t) M4 [
D. 学生形成对知识真正的理解
F3 T6 t: y8 k9 p1 k1 X- \E. 学生获得积极的情感体验
3 B, j5 [% E5 A) U; ~ 满分：3 分8 r) O3 K$ a5 J; ] @2 }
9. 为了适应新课程目标，“数与代数”领域在教学方法上做出的 相 应 改 革 有 （ ）1 b$ ?, {2 ~" j* S3 n
A. 理解数之间的关系' r! s( r: e+ D) X
B. 能进行数的计算 S; T- D+ Z- |7 X* `, m/ a
C. 重视在现实情境中学习数与计算' D! s5 F5 B- v8 i0 ]
D. 加强“数感”的培养
: d) Y4 w8 s$ ]$ D. S5 iE. 提倡解题策略与计算方法的多样化
! e! p1 ?1 g' F- v( X. v 满分：3 分
. o* W: Q$ d' ]+ j& X% H% Z10. 下列属于第一学段“实 践 活 动”包括的内容的有（ ）, P1 @. O7 H! g3 [, {
A. 观察
, U' q6 G @7 ]- _ r: gB. 操作
% f) J4 t5 `6 ?& aC. 实验
) d& H! _6 ]5 K. tD. 调查
* v0 k& v1 z$ O5 v7 s( a FE. 推理5 [4 {% a# F7 N! I6 R8 q
满分：3 分 5 @. M1 J$ D' a+ W9 U% I z, }
# z# C; P3 T- a2 @3 F0 `三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 百分制属于相对 评分4 r T( Y8 ^ L {, _9 Y
A. 错误) p( R( L8 v5 d. K7 |2 I/ a2 J( t
B. 正确
: }( f* N. s W X 满分：2 分
9 H: v* G( x# }* p3 x2 a6 q2. 纸笔测验是考评学 生数学学习的方法。! d5 r. c; m5 [- I$ k; y
A. 错误
6 x4 j7 ?7 N8 d0 g# l- BB. 正确, N3 j) f4 |) Y
满分：2 分
Z" z0 T1 ^5 {) O$ Q3. 开放性问题意味着一个较为复杂开放性的问题情境， 解决这样的问题需要经历提出假* ~) w. _( X M& w( f
A. 错误
7 q& S4 U' ]0 N- yB. 正确9 p; O3 A. n8 i( v) b
满分：2 分9 L- s" F3 W0 r" |
4. 数学知识和技能属于小学数学学习考评的内容。9 o* x1 G, a* {4 M* l7 H6 n, @
A. 错误
3 Q; V# ?3 U6 v2 M, q% RB. 正确
' d% i/ [4 L( a 满分：2 分
% M! d. V) q! L- \5. 小制作是初 中 学生综合应用的活动的形式, y; B$ g# t7 y) {* o4 q
A. 错误) c; A3 ` h- f6 w0 e, h+ A
B. 正确
) F0 s0 w; F) A- ` 满分：2 分) J% E5 r! ?' X9 E: i, `, q
6. 主观性试题有解答 题、证明题、作图题。1 H$ `( x" q) w+ A
A. 错误% |. I! V* b1 U+ V4 I! s% W+ K
B. 正确
' `. V. z& ^6 U( I$ x, E$ |% o 满分：2 分
3 q G8 G% g3 o: {. O3 y1 @7. 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。
% b( }5 _6 e+ p# _A. 错误/ `6 o/ c. k- @8 @2 I
B. 正确
. y2 Z5 r9 H a 满分：2 分
% E+ R" |4 {6 S* O0 F# ~$ V8. 主观性试题有解答题、证明题、作图题。, D" L# D4 C, h3 X- \
A. 错误
9 w5 n5 e% m. R5 w4 `2 p: e; B' SB. 正确
: c/ u- E- r% H/ G 满分：2 分
M+ X* M) c# f+ O( |, g9. 制图表不是统计的过 程。$ X3 S. t* K: p% T7 y; X' r
A. 错误, L) q3 t- h0 z7 I% |' H
B. 正确1 B* m0 U; B( P; @; v9 T
满分：2 分' r; n7 r, D& T/ ?
10. 开展实践活动并不是为了实践而实践，而是力求通过实践活动 ，促进学生知识的整合 、 方法的优化及智慧的开发。6 i. r( \2 U7 r+ Q
A. 错误
2 P1 a8 V3 v, c& ~3 fB. 正确1 s: _! v/ {' ~! ]- @" d/ \* U# V
满分：2 分
! c7 ~3 v8 u% Y' x7 T( g5 U, b11. PCI原则是黛安•蒙哥马利提出的。它是英语“Positive Cognitive Intervention” 的首字母缩写，意思是“积极的认知干预”。
7 ^0 U! A5 f' H4 ~: R2 \& R- _A. 错误) S# v; o4 S0 c1 C2 @% ]
B. 正确9 z! c5 F/ \+ |3 I! F4 ]
满分：2 分# Z+ N8 T$ W6 w' q W
12. 数感的具体体现是：能用数来表达和交流信息；理解数的意义，能运用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数；能用多种方法来表示数；理解数之间的联系和相对大小关系；为解决问题而选择适当的运算，估计运算的结果，并能选择算法和工具进行运算
, N+ Q$ I `0 T) \& WA. 错误5 X. \9 _* K, I4 ^3 r+ S3 v! R
B. 正确3 Z3 s$ R% f4 w2 L% b& K0 u3 L
满分：2 分) r# W- I: _$ i) E9 J% f
13. 表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价称为表现性评价。1 h- W/ {4 O5 C$ j
A. 错误4 u5 r( v8 W! ]) W9 ^
B. 正确6 z1 V" `4 R/ n, y4 j/ J9 ~
满分：2 分
* S2 ]2 n7 u0 l. J. `8 n14. 动手操作实践是小课题的方法3 f, q! V# }: D0 V
A. 错误
' v+ l4 D8 R3 s! \$ \1 s, iB. 正确4 k" b; t+ U- i5 B
满分：2 分
S- c. `' L5 P, e, T2 M15. 用人本主义的观点来看，一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。
O% Z( `% g' r2 h# x; CA. 错误
/ Q3 _) V# ^% tB. 正确
8 _" b5 I; p7 }% T+ [# ` 满分：2 分
2 l2 R) h7 z% `7 a% ]16. 让学生参与评价工作是评价发展的趋势。
' M8 [- ?/ T! U4 B6 L, I1 cA. 错误
* P% o. K o. x! N v0 {B. 正确; f- D- H# t) F
满分：2 分3 D( b; E5 \) L. A& a b( U
17. 在统计教学过程中，让学生经历统计的过程，关注学生的实践过程，培养学生的统计意3 x' P$ h2 {$ {
A. 错误$ m5 O6 n) K& m% |( u
B. 正确
- M( j3 K$ {+ E1 o8 h ~ 满分：2 分4 a) D, B+ L% l- H- X5 V/ }1 O
18. 有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的 保 障。3 `3 L& |$ E* t! g* M2 H+ |
A. 错误
0 t# N. F1 k6 l( U( `9 Y3 S# SB. 正确
" @) y7 }5 c3 N2 H4 U( d( F 满分：2 分
" ~/ E& v7 y6 d/ E/ v; u+ ?19. 设计制作内容是小游戏的方 法
+ g M* ]0 W2 h, U$ j) _6 w- {' PA. 错误
) C5 t, o. Q% WB. 正确
" k* U, {) k" ^/ L# h$ p 满分：2 分3 D4 A, j. z: @' a
20. PCI原则是基于任务性教学实践的研究提出了的。% y6 Z6 Y& d. }& t4 P
A. 错误0 v' ~7 G" i* |$ |9 Z! h
B. 正确& S* r1 w) j/ `& W
满分：2 分
: N& z& X$ ~; G+ B( y/ ]) p/ c; B# H c4 r5 z& w
久爱奥鹏网：www.92open.com |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2011-8-20 21:39:30
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
