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一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）V 1. 根舍因首创4 x9 V: r' T7 C* R3 y6 I; m
A. 发现法" O/ t/ V6 c D: `7 r# F* A9 a
B. 范例教学理论
' `2 y, x1 [/ V/ |1 DC. 要素主义的课程论
/ `( E. k4 s1 M! Z4 \& n6 ]D. 结构主义的课程论
2 M8 T- y$ ?7 Q3 W+ B4 G0 J4 W! Q 满分：2.5 分
! ^) k$ J% ?; S( `/ }% [; L2 [2. 要开发（ ）课程，各学科课程的标记必须消失。# q; D1 m" _* m" C/ f" B
A. 广域
7 o& p8 o5 F& J" V6 v0 ~' x1 x# XB. 相关
8 M$ ?" F' b' [C. 融合
. n/ ]' L$ }9 N% e, C" S3 PD. 活动
3 R2 R) t5 w7 Y* p0 l9 T! q 满分：2.5 分
1 W) h8 d1 `) O3 f d) g+ q3. 从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（ ）和分科课程 ，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。9 r2 W# ]2 \' n) d+ K) s& m( J8 s& s
A. 综合课程
& A$ `1 P8 o% i2 B8 S4 XB. 核心课程5 i( Y5 c0 {: m8 D9 [
C. 跨学科课程
6 Z S3 ~: T5 \D. 潜在课程
, Z6 s2 d7 x' B0 r 满分：2.5 分
! D( V2 r' G+ Y4. 江泽民同志指出“（ ）是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。”
) Q8 t3 l( W" K* O4 g2 iA. 创新
8 [' u! O; {3 |8 zB. 知识1 h; i+ L+ D# I( D& r- f, k) }
C. 科技" k- E" c! ]& X, H6 d F- S( ~1 b
D. 信息
* @- J4 I! Q5 d* N 满分：2.5 分' q$ ^% g2 r+ y( u2 V( B1 D) \
5. 新教育坚持（ ）中心说。
: b3 m/ r+ D! a4 I; H C% YA. 教师: J' o P- M5 w( K n
B. 学生: j/ j% P7 T' L9 C5 g8 J6 F
C. 教材
2 x! s1 B* E: [+ t( }" o! I8 }* K 满分：2.5 分0 v3 p( T5 ^- E' B1 h+ H! |
6. 现代活动课程的理论基础来自于（ ）的实用主义经验课程。
O& b/ u3 _! I2 ^6 ~A. 杜威
8 q$ n' y' N& j- n4 ~B. 卢梭
4 _8 ]2 i- B3 |' Z0 M& n, s! IC. 福禄贝尔
0 O* P9 R. I- e- R0 N ~D. 裴斯泰洛齐9 B6 J- M, d: s z$ {, R8 j
满分：2.5 分
' e$ A2 X4 p8 Z4 ^
f( j5 r2 u& _$ f* L) O二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）V 1. 基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（ ）和（ ）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。 W2 l- `- v+ |
A. 邓小平的“三个面向”
! A' u y' d' a1 @4 eB. 江泽民的“三个代表”
" |8 S# {& @- {0 W; SC. 党的“四项基本原则”
5 y% Q& g7 q# j! rD. 党的“改革开放策略”) _0 Y' O% T$ X" X! z
满分：2.5 分/ W8 G! H. S4 ]9 l
2. 国外课程评价的改革的特点：+ j: b8 x7 W& G8 `) T
A. 重视学生的自我评价。
c2 t$ _* @ A; o* b' iB. 从单元一评价走向多元评价。
- G3 I6 U6 V0 o+ [8 O; G5 v4 gC. 只强调过程性评价。9 K O2 f9 b3 J+ v8 o- h
D. 从重视结果的评价走向过程和结果并重。
, [6 V) X+ @ j 满分：2.5 分2 ?) S# E5 u" ^
3. 下列哪项是教学模式的特点
) b, D4 Q+ u& w; X, J, NA. 操作性
# N4 M# V& _! n$ cB. 开放性
; n& F2 a2 v/ nC. 整体性
$ C) [8 |$ ~- A S9 q7 VD. 复杂性& D- b' Z. E2 U! \. m" X
满分：2.5 分0 j1 V: B) F2 c" K9 q: n
4. 凯洛夫的教学思想主要表现在
. R J2 S& C& [9 O! ]+ mA. 强调双基和系统学科知识的掌握
$ q; K$ t3 P6 V0 w M" ~9 XB. 教学活动是师生的双边活动
3 v* F% a, z# U6 W; ~; oC. 教学过程的认识本质论5 H7 A+ A, H* _2 T: P$ @( j6 l7 _
D. 共产主义教学目的论6 [% \( I7 E, S5 A9 r9 n/ e7 }
E. 兴趣与自发原理9 A3 [ S# `* I. _
满分：2.5 分
$ D$ s. t; {) u- n7 X3 i: O D$ u' q+ N, \
三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1. 新课程计划的突出特点是，九年一贯整体设置，加强均衡性、综合性、选择性。
, B( n6 Z9 Y- tA. 错误
+ \* D$ {5 I4 i6 w$ ^B. 正确
4 W0 |7 l s2 a4 p6 S/ s 满分：2.5 分& C1 m% x' g6 {' v; W( }
2. 课程标准强调的是知识和技能目标，教学大纲关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。
! @5 r0 I# d: r9 ^A. 错误
3 y1 o- ^/ g5 x9 y' v' ?; e7 VB. 正确
# a9 V" W9 m# b. q4 Y, { 满分：2.5 分
7 ?# r+ K1 |" D# l" J' f3. 班级授课制更适合讲授式的教学内容，这种学习往往重接授、轻创造，重理论、轻实践，重结果、轻过程，学生的探索机会和实践机会少得可怜，不重视学生创新精神和实践能力的培养。
/ \1 p' ~' x! D6 {A. 错误6 j0 P4 P5 O9 I$ z @
B. 正确5 d, q; v4 w$ S, ]
满分：2.5 分7 B4 R5 K& @7 A6 J$ n' T; M
4. “可理解性”不是课程标准的性质之一。7 f+ v v, B3 ~6 t
A. 错误( |4 g( n. Y* U
B. 正确
& ~# S, \2 ]3 I& e 满分：2.5 分& U4 n8 g4 a; n
5. “学生合作问题研究” 这样的问题适合用人种志方法进行研究。. v& i, [$ P2 P( h! v% g6 b& }
A. 错误
/ I% [4 `/ j7 ^ u/ R4 }7 RB. 正确5 N5 M- w8 W6 i) ^ i1 `3 a
满分：2.5 分8 A% p/ C; |+ b' S# y! ]5 p( F# a
6. 观察研究不能够检验原有理论观点的正确性。: M5 F+ c, O+ r3 r) f4 E
A. 错误
" T* X5 c# s7 D! Z* [B. 正确7 N* @% P. W7 G2 b L' G
满分：2.5 分1 Z9 @( u1 u! @8 F, H/ j
7. 教师的教与学生的学之间不存在矛盾。2 l$ p) B' C1 w0 N* T
A. 错误
( x/ C$ s) o6 g9 W* C/ eB. 正确
1 U% r+ u! ?# O! m8 e" ~ 满分：2.5 分
- z- R3 x( X- r4 R/ n8. 理想课程是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。
, y; g& f- x# C1 Y2 _# kA. 错误
: Q: h, T$ E" t3 QB. 正确2 s: w! D( ^( N$ Y% i3 Z9 r: S( k- {' f
满分：2.5 分
/ Y1 ^' [" q$ Z w8 ]0 r! C; O5 f9. 在教学中教师也是教学的主体，还起着主导的作用，所以教师不仅仅是平等者，而应该是“平等中的首席”。
: Q# B$ ~5 L" O( R- q; tA. 错误, Y3 P! O' D6 C( S& u% F7 } R
B. 正确- q2 V' v$ U! F" ^6 n7 z8 R
满分：2.5 分
( j; d+ U, l5 g% ]10. 相关课程，也称“联络课程”，是指两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但又维持各学科原来的独立状态。
& {' w4 u% y* [& j+ X# T6 j! GA. 错误8 y! c6 j) T* f& r1 b: P2 p
B. 正确
( X# @! F! H2 }7 z: q- j$ i, ?2 y- [ 满分：2.5 分
3 ?9 \: z1 @1 ~" Y; p% A1 M11. “专题探索——网站开发” 不是研究型课程的一种模式。
# |4 V: Y/ B( A; J1 |6 ?+ a& c/ sA. 错误5 Q7 J) M1 \3 c& N$ C }8 j) J
B. 正确$ J% s' X2 \! R! H) o4 {
满分：2.5 分
) R$ P: [' c5 ]/ B5 M2 \12. “怎样才能有效组织这些教育经验” 不是泰勒原理的内容。2 `4 M2 u* G/ O+ ~
A. 错误* D/ h) v8 h- v- N, W" q' H* A
B. 正确
7 g% D& b% @ L. w: K# W 满分：2.5 分
& }9 d1 b! t1 O$ r f( y: z- N7 g, a13. 学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受知识的过程，在新的课程标准中大力倡导自主学习和探究学习。
$ G4 ^9 ]1 G$ W% g( y" E/ GA. 错误
; m. @# _9 m: m9 T6 ^6 n A3 MB. 正确
1 [2 o, B* M7 X# p5 d+ F& ~ 满分：2.5 分* S9 S T, S% ~: o
14. 传授知识与发展智力不能够相结合。$ k* e& r* @" S5 H
A. 错误
' p0 @7 ]) k; q/ QB. 正确
% U# m' E! _. X8 z8 I" W* T" P 满分：2.5 分( _" [: Y" p& E) d( }# b& w5 D
15. 课程改革不关政府的事情，主要是课程专家的事情。4 m" G5 A; d2 K5 A
A. 错误) {0 d& J5 ~8 K- h$ @' |, |
B. 正确
( d3 A2 f3 j- z* X: Y, {) f' O 满分：2.5 分: u( Z ^, A- a& r& W9 s: E- \
16. 根舍因是德国教育家，他首创交往教学理论流派。
0 v# s; l2 [' z, C" ]# A% gA. 错误
0 G5 g8 t6 B; QB. 正确
! ^1 S* h8 [, W# g( g$ z 满分：2.5 分" s, Y5 R& L; V8 |" [1 v
17. 政府参与到课程改革中，就是说政府中的人员和教育专家一样深入到学校实际。
# h1 q3 N, t4 t8 K4 X# D. `/ [A. 错误
) ]# y8 [, L' pB. 正确
$ c; y! ^: \ i9 }+ z! g 满分：2.5 分
- |* V! I( @" B8 J% M# \18. 学校、教师在开发课程资源中扮演的角色并不重要。
+ Z5 y4 j) c" G$ K9 _1 sA. 错误) h& w h/ Y/ C$ n8 ^2 T+ F
B. 正确. n/ x" h: {6 ~$ W0 n0 ~/ m4 S+ H" h! j
满分：2.5 分
0 p! k5 }* y& @; Z5 u19. 实践性是综合实践活动的特点之一。
, A1 u8 E- \0 f$ V5 {7 Z0 y" qA. 错误
! {" R, c L/ Q; a1 qB. 正确& `! _4 {4 G! z4 Q
满分：2.5 分$ e6 Y) ~8 r# \" l6 A
20. 施瓦布的理论的主要特点是实践取向，课程本身是动态的、变化的。/ [/ k4 V$ {' e$ b% k1 g; O
A. 错误3 ?9 r3 h( T: s) F1 m5 q: x; L
B. 正确
6 {9 a% c% ]- Q% v \& m5 r 满分：2.5 分
1 j. u/ L. i, B% r' _) Z21. 班级授课制有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率。
& ?6 V% j c, dA. 错误
2 \! R# @' k, Y* R" p+ pB. 正确" y* {& ^" t9 Z* a
满分：2.5 分
8 x0 M$ U/ h. O2 c( | ]22. 此次课程改革普高中课程内容的选择遵循时代性、基础性、选择性和整体性的原则。6 g s2 d* V+ b) l3 b
A. 错误+ d. g3 I; B# a0 ?7 @+ @
B. 正确1 H {( L& j8 }# p) v
满分：2.5 分4 E& O- C; Z% R+ q! {% t6 M
23. 布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构；强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；基本结构不是简单地靠教师传授，要通过学习者对它的主动作用才能获得。
$ ^, a6 k0 l2 c$ k7 C$ }. FA. 错误6 a4 E4 P1 p. u7 W8 u
B. 正确% e0 o% X! p: G, I7 Q4 J- F$ y
满分：2.5 分
4 @( J; q B: l7 C$ W' s24. “小组合作——远程协商” 不是研究型课程的一种模式。
# n* R7 |& q: Y# A! x7 X2 k1 tA. 错误: W c: K) f5 U
B. 正确- u. N. M) i$ a) |! ^3 `8 B
满分：2.5 分
+ K4 o) |( P, u" M" o25. 古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程。
$ R+ ]! ^& ~: ]9 X* |/ GA. 错误! E$ p: t( a9 A8 A7 @: f x
B. 正确' f6 n: Z5 A* W$ U- U
满分：2.5 分: m1 Y: d1 d8 p) K, O
26. 博比特在1924年的《怎样编制课程》一书中，把人类经验分析为语言活动、健康活动、公民活动、一般社交活动、休闲娱乐活动、维持个人心理健康的活动、宗教活动、家庭活动、非职业性的实际活动、个人的职业活动十大领域。& D$ }9 N' Y% ]' x
A. 错误: q1 Y. w2 @- Z" }; V5 _5 |% q
B. 正确6 c. Z* O) `. N% e2 y$ f
满分：2.5 分
3 q1 L) l; @! o* |27. 最好的课堂管理，就是采取先行控制，在问题行为产生之前，采取条件优先，实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。8 R9 c& a( P# \4 i. [. \7 p+ y7 X7 i( U
A. 错误
7 i2 y4 v$ P# _5 r! T7 B6 N, s2 @B. 正确
( P6 f3 I+ Y2 N0 r 满分：2.5 分4 Q9 \, T9 q F
28. 我国的课程设计由集中统一的模式向更加有弹性和灵活性的模式转变。
) F, e0 z9 v% `: y0 k, b G. BA. 错误2 s2 L. H. U0 O/ Q, o$ w3 P
B. 正确
0 w( ?, `! e4 z# D+ R$ E 满分：2.5 分. _7 m& w. e7 O. w# E: R# ^ `$ T
29. 我国学校所开设的课程，大致上可以分为工具类学科、知识类学科和技艺类学科三种。
- o% Y( T% O5 H+ F% w6 R. YA. 错误1 ?* [6 |- F9 P% l
B. 正确
( G: v2 v0 \$ ? 满分：2.5 分) n. }) J4 P( R8 f7 V5 Y
30. 学习内容与学生经验不可以整合。0 R" A4 Y1 y2 n( \+ ]0 c
A. 错误
* r7 D8 {: T6 f8 K! S+ CB. 正确
5 A3 j0 J* Z9 T9 G 满分：2.5 分 |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2011-9-24 15:20:13
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
