转变教师角色，把课堂还给学生

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新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。《课程标准》中明确指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，必须提供给学生充分发展的时间和空间。只有这样，学生才能对所面临的问题作出多角度思考、多层面推断、多策略探索，学生的创造能力才能得以淋漓尽致地发挥，学生的思维也才能得到充分地展现。
可以说新课程标准的理念与实施为教师的成长提供了新舞台，并为教师提供广阔的发展空间，促进教师能充分发挥自身的聪明才智和创造才能。当然新课程能否顺利实施，当务之急是加深教师对新课程的理解，尽快实现教师角色的转变，促使一大批教师成长起来。而作为一名小学教师，我总觉得有太多的问题要思考，有太多的疑惑要解答。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生可能不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的思维、见解，按自己的要求进行“格式化”。在新的世纪里，教师这一角色的特征正在发生着新的变化。
面对新一轮的基础教育课程改革，教师如何突破自身的素质局限和角色定位，不断完善知识结构，大胆改革教育方式，逐步构建起新型的师生关系，最终实现在新环境下塑造新角色呢？作为教师当前的首要任务是只有客观地，科学合理地反思自己的角色，充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效实施。
教师角色的特征是随着社会的发展而变化的。在历史上，教师这一社会角色的特征经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。但是长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。当今在教师角色的重塑过程中，要求需要我们站在时代的前列，将历史的和现代的教师价值、意义重新审视，实现教师角色的转变。


一、转变教育思想，营造民主课堂。
首先教师要从传统的课堂走出来，学会扬弃，处理好“继承”与“发展”的关系，逐步实现思想上的转变：
(一) 新课程呼唤平等的师生关系。
传统的教师角色给人们留下的是威严、权威的教师形象。教师是课堂绝对的统治者，是讲授者，只要是教师说的就是对的，教师的要求一定要做到。恰恰是这种角色观与新课程是相抵触的，新课程认为教学是对话与知识的建构活动，没有与学生沟通的教学是不可想象的。所以教师不该以知识的权威自居。应该看到现代社会是信息技术高速发展的社会，每天每时每分都有新的技术、知识点涌现，自由民主的观念已深入人心。
因此在课堂上，教师已不能再是课堂的主宰，而应从神圣的讲台上走下来，为课堂营造宽松、民主的气氛。学生和教师并称为教学的双主体，教师应尊重学生的主体地位和作用。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
(二) 新时代呼唤和谐的师生关系。
“间离型”关系是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜，间离？记得一位名人曾经讲过这样一句话：人生在世，莫过于遇到一位好的老师，特别是一位好的小学老师，因为他为我们的人生发展打下良好的基础。教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。“三人行，必有我师焉”。挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。授人以鱼，不如授人以渔。新课程呼唤教师应成为学生学习的引导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教，使学生和教师之间形成一种和谐、默契的关系。
(三)新环境呼唤互助的师生关系。
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
(四) 新社会呼唤精神教练。
长期以来，人们都把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该做学生灵魂的设计者，而应该做学生灵魂的铸造者、净化者。现代社会，物欲横流，面对社会上的各种诱惑，教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
二、转变教学方式，营造快乐课堂。
（一）让出时间
“一节课新授、一节课练习”、“一节课练习、一节课讲评”、“一块黑板、一支粉笔、一个教师讲到底”的单一教学形式和教学内容不再是孩子们的热爱！也不是新课程带给我们的唯一选择！“千方百计地促使课堂成为开放的系统，让课堂成为学生生活的一部分，让活动成为学生参与课堂教学的主要形式”。不但被我们数学老师所接受，也是其它学科教师正在追求的新型方式！为此，我们不妨把机会让给学生，我们有什么理由让最后的缰绳拽在我们的手里？现在一堂课的时间一般是40分钟，有科学证明一节课中学生的注意力大多能集中15分钟左右，剩下的时间，可以让学生去演练、交流、反思和提问等等，放手让学生自己来操控时间，让他们在课堂中真正能够享受思维驰骋带给自己的乐趣。作为教师，帮助学生思考，对学生的活动进行指导，不越俎代疱。实践中，我们尝试留出几分钟，请学生进行教授活动和交流争论，留给学生有思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息。调整好教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。让学生成为支配时间的主人，也成为学习的主体。