东师11秋《课程与教学概论（高起专）》第一次在线作业（随机）

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一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）V 1.  （　　）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
6 n/ i% l  Y2 N8 G3 WA. 夸美纽斯
B. 卢梭
C. 赫尔巴特
- ^6 M. ~# o/ ~* f/ Q: p' ND. 裴斯泰洛齐
& t) j- b6 ]' S      满分：2.5  分
# c0 @9 M4 V  ?2 y2.  （　　）是现代学习方式的首要特征
A. 独立性
  `7 S4 ^- T- y4 \7 S: \+ hB. 主动性
C. 体验性
D. 探究性
      满分：2.5  分
3.  （　）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
. B4 ^& X; T  c6 R, j( h3 Q& i; YA. 布鲁姆
1 C3 J3 L; M5 G4 v" eB. 布鲁纳
$ I" k) J) m  ~& W& a0 w4 iC. 杜威
D. 赫尔巴特
/ c* k  v! T2 ?4 F      满分：2.5  分
4.  （　　）是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。
A. 生成性目标
B. 形成性目标
C. 表现性目标
( h8 i. d. I3 P      满分：2.5  分
5.  （　　）在“八年研究”期间提出了课程评价的概念。
& j# z/ b! E: V; Y2 V8 a% |0 hA. 克鲁斯
B. 杜威
/ N) G! g  k: ]* _& n! U% x' O8 ]C. 泰勒
8 O" Y6 b" c0 b# e& X# H  R. x. GD. 布卢姆
! p* {9 ]5 w5 y8 x: }% ?      满分：2.5  分
6.  16世纪，（ ）提出了比较完整的学科课程的理论和方法。
1 _0 V  M' @+ c0 `, wA. 夸美纽斯
B. 卢梭
; |: R1 ^% Y! b% ^. I" X0 }C. 赫尔巴特
D. 裴斯泰洛齐
; H8 t! z2 t- x. C! c4 N! B      满分：2.5  分
% T* \- I/ N7 x- _
6 v1 N) p: t2 R% N: b/ b) d二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）V 1.  般来说，学校课程可分为
2 {& {% s6 R! [" O* v4 ]2 ]A. 国家课程在学校中的实施
* @2 S% b( R3 j9 {0 X) zB. 地方课程在学校中的实施
C. 社区及家长研制的课程
D. 学校自行开发的校本课程
& Y& |. Y% V) P! q' x) f$ ?      满分：2.5  分
2.  博比特认为课程开发的具体过程包括
A. 课程目标的选择
B. 具体活动或具体工作的分析
C. 人类经验的分析
D. 课程目标获得
E. 教育计划的制定
      满分：2.5  分
  _! [' K. t2 D% G. p1 O3.  1996年3月印发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出，规定：“普通高中课程由（　　）三级管理。”
- b# K8 N# u1 CA. 中央
5 U3 D% p4 ]3 S% bB. 地方
, x. v" ]* K+ H# S9 CC. 社会
. e: O) i8 ?& ]: D5 eD. 学校
      满分：2.5  分
4.  表现性评价的任务主要有（　　）类型
' p: F* w. o  |) d; c  t: {  BA. 结构性表现任务
B. 口头表达
  t; T2 f2 @  i; o$ j0 b5 qC. 创作作品
D. 书面表达
6 `  L' K) F( Q8 M& r      满分：2.5  分
. H) B0 @4 f1 n
- j4 F# [3 ~7 a3 z( J5 Y& \( Y( F% [三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.  布卢姆、布鲁纳、根舍因的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
/ z2 _# @! h! Q  S9 oA. 错误
- n0 g$ E9 ~. y/ {6 d& mB. 正确
      满分：2.5  分
) \$ ^% _; Z4 f7 A2.  “教师按讲授的内容，内在的逻辑关系，概括出要点，依次排列而构成的板书”是语词式板书。
- _' S, ~% D! Z* E* p/ G" k0 nA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
; f* k2 b! ?! S+ j3.  20世纪90年代以来从参与主体看，教师、学生更多地参与课程决策、审议。
8 J) i, q+ ^8 _: B4 TA. 错误
% r5 Q9 v6 b* v9 F, E4 LB. 正确
      满分：2.5  分
3 M- h# O# }% |. G' q4.  班级授课制按照国家统一课程标准，编制统一课本进行教学。
A. 错误
B. 正确
( i( A: m, l) i7 V0 J0 u# z* v      满分：2.5  分
6 a6 g4 j# R  F& p+ w) r, ~5.  “改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
( j1 i' S+ A- ~/ ~# D2 {! E+ HA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
0 f! J7 l0 g; g# o* f; z- u6.  班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是在教学中生成的。
A. 错误
  X7 c# J5 `% Y5 D) R# s& K! `B. 正确
      满分：2.5  分
7.  班级授课制有利于发挥班集体的教育作用。
A. 错误
0 i1 l, V& d% _. |# VB. 正确
/ `0 \+ [/ ^. X  ~4 L      满分：2.5  分
' e7 f  `% d6 h$ A* }8.  “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
- J2 m4 K( P1 UA. 错误
B. 正确
8 }/ ^# S! k9 \7 N- O      满分：2.5  分
/ @" w3 ~  K3 Z$ g0 T" I4 q9.  “怎样确定这些目标正在得到实现” 是泰勒原理的内容。
A. 错误
% @" b4 B! {9 lB. 正确
      满分：2.5  分
6 P! t" A. T  [5 T0 r3 ?9 v7 k10.  班级授课制可以为教师高效地把系统的知识传授经所有班级的学生，而不是一个或几个学生。
A. 错误
; \) S* K4 |& Q6 @B. 正确
+ h  I/ H! u. `7 ^5 A4 o0 |      满分：2.5  分
11.  “鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源” 是课程资源的开发的基本途径。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
( }2 v4 E! f/ |0 H  h% l8 J, Y- F/ E12.  传统教学论中较有影响的人物当推夸美纽斯、赫尔巴特和杜威。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
4 U# }5 \& _% U( F) [13.  “一个教师在同一节课上，同一个教室里，对两个不同的班级讲授不同的科目”这不是复式教学的一种。
/ F+ X; S8 f* A9 v& w0 ]' L0 L9 M! FA. 错误
B. 正确
7 a0 e7 Z' ?. t) V; |/ _: a      满分：2.5  分
14.  班级授课制没有按照国家统一课程标准，编制统一课本进行教学。
; E' @1 s; C8 a2 t0 {$ ]7 ?A. 错误
B. 正确
, @) ?* P) P& F  D( S8 {      满分：2.5  分
15.  班级授课制有利于进行教学管理和教学检查 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
16.  班级授课制无法使学生的独立性与自主性得到发挥。
: h' L* z' q. e7 B- c' e3 [- ^A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
17.  “可评估性”是课程标准的性质之一。
A. 错误
% P! m  c# o, o% vB. 正确
; Y5 Q# E& R! n' \" W4 o      满分：2.5  分
3 |( o; ~2 o9 G$ w18.  “教师讲课的最后一个问题的最后一句话落地，下课铃声正好响起”这样的结课方式不好。
9 t& u3 T- H, p* t$ K1 zA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
19.  “坚持启发式，反对注入式”是教学方法的指导思想。
A. 错误
B. 正确
; @! A/ q0 t: G& Q      满分：2.5  分
20.  “资源利用——主题探究——合作学习” 不是研究型课程的一种模式。
9 r& [( s+ z6 iA. 错误
5 h) H4 x/ O4 B; U: n- L0 ^2 YB. 正确
% z$ e) \! k0 b1 I$ G) {" f2 r      满分：2.5  分
21.  “小组合作——远程协商” 不是研究型课程的一种模式。
3 v7 b4 c2 n! w& j2 S0 a1 s' t: f; \A. 错误
4 S& t, c. R: [1 K% j) |B. 正确
$ P$ F# d! J8 x$ ?: x8 b5 q      满分：2.5  分
+ T  o; i6 Z. ^* o6 G! U22.  辨析：邓小平的“三个面向”是实施素质教育的根本方针。
/ P3 c; p, V+ s, p# u4 Z2 bA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
$ j' p6 ^: v9 T1 B$ m% v23.  “改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同的地区学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
A. 错误
% o, `* q: b2 ?' rB. 正确
+ w: u0 F# P! H: y! A3 Q8 p      满分：2.5  分
24.  “审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源”不是课程资源的开发的基本途径。
A. 错误
, n/ P" A) y2 s2 x: gB. 正确
      满分：2.5  分
25.  “教师讲课的最后一个问题的最后一句话落地，下课铃声正好响起”也可以这样结课。
4 P9 G& V. `/ p( ZA. 错误
' _3 Z% c- e5 E& ^- u' D9 ~B. 正确
      满分：2.5  分
26.  “学生合作问题研究” 这样的问题适合用人种志方法进行研究。
+ c5 c. M6 G& `1 xA. 错误
1 s& y6 o5 _' v' m- Z% {B. 正确
      满分：2.5  分
* p. i; ]3 D0 W8 I/ s: b2 f27.  “为学生发展服务”不是课程设计的原则。
A. 错误
' i% i; z! H: o+ EB. 正确
      满分：2.5  分
28.  班级授课制当中学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力。
A. 错误
B. 正确
0 {* R; A; E" y/ [9 Q      满分：2.5  分
29.  班级课堂问题行为都是学生自身的问题行为。
5 D9 M0 C+ V: K# ^) r: mA. 错误
' P- o) a, n! F0 Z' ^8 GB. 正确
; v9 j! }; l  E! [  V* @2 O      满分：2.5  分
30.  班级授课制当中教学内容固定化、程序化，但能反映学生的实际需要以及学生的现实生活。
A. 错误
7 Y1 i& v5 J* O6 F# e& @B. 正确
* {: I% B4 ^. U2 N      满分：2.5  分
5 @; Z6 l- z, b. S# y( y2 i
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