东师11秋《小学教学心理学》第一次在线作业（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  道德行为训练主要包括道德行为方式的掌握和（ ）。
A. 道德动机的形成
, N; r, A8 G: N3 Y4 M& \B. 道德行为习惯的形成
C. 道德信念的树立
+ M, q! _  D, ~; J1 E& Y. J: LD. 道德意志的培养
      满分：3  分
, b) V, g) v: M) m/ K0 l2.  个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是:
. b! g% f* r' h. \A. 个性
1 t5 C, \$ d3 w5 c/ CB. 性格
C. 品德
D. 道德
( D' N! h) f5 w1 s) e- X      满分：3  分
8 W9 o/ ~3 Z5 B7 I3.  皮亚杰采用 （ ） 研究道德现象。
A. 对偶故事法
B. 道德两难故事法
C. 儿童故事法
( y# `, z/ ]2 i  K7 R6 XD. 加一法
      满分：3  分
4.  （ ） 是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。
) f4 t9 _6 x2 g' A! eA. 认知
B. 学习
C. 习惯
D. 教学
      满分：3  分
: J. p  Z. l+ w: v7 y5.  （ ）是指学生从事学习活动的一种心理准备状态 ，对学习有一种定向作用。
A. 学习准备
/ g; \+ W' P6 GB. 定势
& ?" c+ z* s# U6 s' V( QC. 迁移
D. 反射
% W# R0 f9 M, U3 i: w      满分：3  分
' D" n5 b" L7 A; ?/ F6.  （ ） 是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
A. 学习策略
B. 元认知策略
; h1 E: q' t; L. J1 \/ E' R; ?: UC. 精加工策略
D. 组织策略
2 I4 B" G* x% [2 Y; l' q& z* d      满分：3  分
" K) ?. V* w' n2 o  i! t* M$ |7.  （ ）就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性 、规律、机制和事实。
A. 客观性原则
" c+ ?1 b- S" q4 n& YB. 系统性原则
7 f3 M: l; O  Z  s- |C. 理论联系实际的原则
, e% M4 ^' `0 p7 RD. 发展性原则
      满分：3  分
- C# ^; |8 z5 I8.  动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段 、分解阶段、联系定位阶段和
* ]& }! T3 a, R' |- r$ UA. 自动化阶段
8 a3 w2 f$ w2 h9 o7 R' JB. 熟练阶段
C. 巩固阶段
D. 稳定阶段
      满分：3  分
1 Y  b6 p; F6 l9.  （ ）就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。
3 C$ C; _2 S3 w  e) F1 X4 oA. 客观性原则
B. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
D. 整体性原则
      满分：3  分
$ j* i4 c$ ?% Z6 l8 A# r5 D10.  （ ）的思想来源于普莱西发明的教学机器 ，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A. 掌握学习
6 o' T8 m( z/ Y& a8 G! rB. 程序教学
; D6 z3 Q6 b/ G/ |  A1 KC. 合作学习
7 I' K; F, H2 j9 N2 O$ J6 e+ DD. 发现学习
+ @6 d( M, {- z/ a; Z* r! a      满分：3  分

7 F* ~8 t6 S, @" f# u/ n5 v二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  影响学习迁移的客观因素.
" h5 a% F/ L. l4 ~, tA. 学习材料的性质
B. 学习情境的相似
3 O1 @6 U/ p1 {7 q. H/ kC. 教师的指导
) Y7 E* F5 A2 Z+ |# B' k6 `D. 学生的智力水平
      满分：3  分
' }- M( ~# y# t- ?$ w$ j2.  婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式包括
A. 感官探究
B. 动作探究
C. 言语探究
/ t3 ?/ s( Z' ]0 e0 nD. 模仿探究
      满分：3  分
; X. H! ^! G/ I; I8 o# A3.  根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为（ ） 两种。
4 [" l7 [6 d# G$ }9 d, rA. 接受学习
B. 发现学习
C. 机械学习
D. 有意义学习
      满分：3  分
4.  小学教学心理学的研究对象是小学教学情境中（ ）的基本心理学规律。
0 B5 @6 m  L7 ]$ `+ W1 tA. 小学生学习
B. 小学教师教学
C. 技能形成
/ g6 o; ?: l' fD. 知识学习
      满分：3  分
9 @/ j8 h8 [- N/ t9 `- h. c# S$ L5.  为保持中小学生心理健康，教师应该帮助他们
* ]3 u1 n9 G4 O* n. _6 e" ]$ GA. 正确掌握心理健康的知识
1 U2 B" f3 h$ a+ `B. 掌握自我调整的技能
, N; M, D, Y( PC. 认识求助心理咨询的重要性和必要性
1 X5 c( P% A! T1 G* D! {D. 形成良好的人格
1 ~- \  O/ P6 S) L3 F      满分：3  分
/ {4 b3 s3 _- r7 p6.  观察学习的过程包括四个下位过程 ： 注意过程 、
  I9 M( Q, X5 `8 p5 CA. 模仿过程
! g+ [- l" y3 K- j2 V& mB. 保持过程
C. 运动再现过程
4 L0 j7 k* N: Y9 e) S6 I8 R) k; OD. 动机作用过程
      满分：3  分
# l. K7 w+ K4 }; u7.  根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为（ ）两种。
A. 接受学习
B. 发现学习
' j: V% k& D7 k/ GC. 机械学习
D. 有意义学习
1 a, b1 ?: J/ s* {. @8 k5 Q1 X      满分：3  分
/ w; ~- U1 P" N  b& A8.  按照技能的性质和特点，可以将技能分为（ ）两 类。
A. 动作技能
6 D2 Q0 C' O5 Y5 `/ o) J% @9 y' ?B. 智力技能
7 I/ o. [4 g9 C0 ~# HC. 学习技能
$ h. W! k9 s9 O/ z: AD. 劳动技能
1 w6 O7 X6 I3 U  P$ K      满分：3  分
. e: e; u+ [) x& c& m( g/ E7 w3 F9.  桑代克认为学习的进程是一种 （ ） 过程 。
A. 渐进的
9 x4 n8 i5 V# f" n. h6 U) EB. 有目的的
4 `" ~3 P$ y5 W! S! T, Z- z" SC. 盲目的
D. 尝试与错误的
      满分：3  分
10.  婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式包括
: h$ N7 V/ h% i8 r, S1 ZA. 感官探究
# p6 l/ `. L: ~- _7 o$ PB. 动作探究
C. 言语探究
D. 模仿探究
      满分：3  分
1 Z9 p- I7 A8 d; X
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  掌握了知识就等于形成了技能。
A. 错误
1 D6 o1 g9 |! G; A" _# \8 jB. 正确
- t% x8 h  i. E8 m      满分：2  分
7 i8 _  m5 g& |! r+ }3 p$ d3 B2.  建构主义的学习理论与传统的认知学习理论没有什么不同。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3.  合适的“先行组织者 ”能促进迁移。
A. 错误
B. 正确
  \0 t2 W1 R; |3 _      满分：2  分
9 d5 a2 K( E* l. L; w" v/ ]4.  斯金纳 学习理论的基本观点把一切行为分为应答性和操作性两种。
8 U; f" M; ~) WA. 错误
B. 正确
! V" _/ K. |# x9 b% J/ F; }2 ~      满分：2  分
5.  布鲁纳的学习理论忽视了学生学习的特殊性 ，把学生的学习与科学家的发明创造等同起来是不对的。
A. 错误
. F6 B+ V: l0 P/ _B. 正确
& B9 n, k) s2 N1 T2 j      满分：2  分
* {5 p" H# A6 s  x# n9 ?/ e: U6.  现代的建构主义又可以区分为极端建构主义和社会建构主义。
* j% A) x7 B/ q6 mA. 错误
# K& K! p3 O( i1 Q$ ^# HB. 正确
) E* V/ ]: N& Q. Z; D2 W4 u$ h      满分：2  分
7.  学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异两个方面 。
A. 错误
0 G5 r  j2 `; J; h. s: \B. 正确
      满分：2  分
- ?0 @3 Y) j& [& Y; [! L  c8.  学生的智力差异主要表现在三个方面，即智力水平的差异 、智力类型的差异和智力表现早晚的差异。
4 [/ \5 N% V4 O) g4 lA. 错误
6 A7 q% N+ d/ z& V% Q- Q8 WB. 正确
$ F; |% {2 A3 @2 g% B/ E      满分：2  分
0 g$ @( h" s- [" B* x- H9.  有意义 习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
% }( l* f1 J% c# l- Z' y10.  沉思型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型。
A. 错误
B. 正确
8 A5 H2 L, P2 r      满分：2  分
2 J" H7 V) g5 R+ C" l3 E* E6 j7 C11.  练习率是指当学习者有准备而给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也会感到烦恼。
A. 错误
8 {' Z' Z4 P) X0 @B. 正确
8 R4 f1 n  S( B5 H. R; P! A      满分：2  分
% }: q' J; r2 w5 ]$ C$ A: \12.  学生的学习是以掌握直接知识经验为主的 。
  {. C3 I9 L5 [1 gA. 错误
6 _. J" i( j  p% wB. 正确
0 I5 T3 f+ A* [7 @" Q7 k9 A3 n) Z      满分：2  分
13.  传统的知识观是一种广义的知识观，包括陈述性知识和程序性知识两个方面 。
A. 错误
B. 正确
5 G  e6 N( @4 s! |      满分：2  分
4 d5 T! s, ~" d14.  小步子原则就是把学习的整体内容分解成许多片段知识所构成的教材 ，把这些片段知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
15.  布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构 。
A. 错误
3 y0 h- b4 Q5 IB. 正确
      满分：2  分
4 I4 r8 y2 ]2 c. n& P- M16.  人的学习与动物的学习没有什么不同。
A. 错误
- K. ?6 S0 {1 b4 A  wB. 正确
* x5 E5 ^& h1 J; i! f4 J# ~      满分：2  分
17.  外部强化虽然能够提高外来动机 ，但也会损伤某些活动的内在动机。
; S) i. H  t4 I# y) @4 X/ c* T: j$ @A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
( i+ `! K) n( S* y0 [. |18.  奥苏伯尔提倡发现 学习。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
19.  工作记忆的容量无限大。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
20.  认知结构本身是一个按层次组织的观念系统，最概括的观念处于这个结构的顶端 ， 在其下面是概括性较少的观念、较分化的从属观念和具体材料。
( y  W  }. ]" Q7 ~A. 错误
/ f* O6 z( x9 \B. 正确
      满分：2  分

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* B) `/ [+ n4 @$ C3 P+ I