东师11秋《小学教学心理学》第二次在线作业（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  个人根据一定的道德 行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是 （ ）。
/ f1 k2 C3 ]- m3 v2 Y' qA. 个性
4 w9 _) ^2 q2 P' T, x; ZB. 性格
! a! r6 h0 o2 R7 @7 C, cC. 品德
D. 道德
1 _( e9 f5 E" L* U3 z      满分：3  分
2.  发现学习的作用：（ ）、有利于学会发现探索方法、有助于使外来动机向内在动机转化、有利于所学材料的保持。
* J4 _7 @& `, Y5 L( y+ J0 F% lA. 有利于新知识的掌握；
B. 有利于形成新旧知识的联系；
  b0 `, ^# k$ Y% m8 FC. 能提高智慧的潜力；
D. 有利于认知策略的掌握；
# r5 O' n7 @7 [! L( O      满分：3  分
3.  （ ） 是个体 拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。
A. 认知活动
B. 元认知
; q5 s* k0 F5 J) v9 A9 gC. 元认知知识
6 r6 V# Q2 l5 U) s( q# i8 nD. 元认知监控
      满分：3  分
: w% f+ ^- I- y7 `4.  教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者 、行为规范的示范者 、 （ ） 、 班集体活动的领导者和教育科研人员。
A. 心理保健者
+ D* p& Z" p" @5 Z9 n6 _3 TB. 生活照顾者
- H) z$ w+ ^  i4 p$ E' TC. 安全责任人
D. 学生的朋友
; ?  F% k# s- k      满分：3  分
5.  儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指 （ ）。
4 E3 H. m: W8 Q1 q. Y0 g6 s7 [6 yA. 认知发展区
1 D; u) ~+ }% \( O" {B. 学习发展区
C. 最近发展区
D. 智力发展区
, a0 g" g$ B. n& a0 |' t1 O% e& j0 c      满分：3  分
6.  元认知策略主要包括计划策略、监控策略和（ ）。
A. 观察策略
B. 思维策略
. X- n4 J4 D6 h( y: iC. 自我调节策略
: j& ]* n/ i8 D1 @8 _) dD. 注意策略
7 {' c5 m/ C. ]8 k" P7 q      满分：3  分
7.  美国心理学家布鲁姆将教育目标划分为（ ）、认知领域和 情感领域。
+ Z7 f) D+ C8 _, J/ Y4 TA. 思维领域
B. 言语领域
5 G  F; J. B/ lC. 动作技能领域
D. 态度领域
3 K% A7 b9 |# d5 O/ U" o( ~! r      满分：3  分
8.  从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为（ ） 。
+ _$ Q: j# ~& u3 l1 h- M) m6 `. eA. 开放性技能和封闭性技能
9 K, d8 q' `) N- A) a* o5 QB. 连续的动作技能和不连续的动作技能
C. 劳动技能和学习技能
8 x, ]; @) _7 l; e2 Z2 P% L! yD. 智力技能和动作技能
: ~% c0 y6 p  B% J& a+ Z      满分：3  分
* f5 |5 I+ V- B6 V7 P3 V8 k/ U9.  教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、了 解准备水平、（ ）和实施教学评价。
; u/ c( t# O$ X9 ^A. 适当的复习
B. 师生互动
6 W4 t5 B3 e; b) T- V& nC. 测验和考试
$ z, T' C; w) O) P6 D# aD. 进行教学活动
      满分：3  分
' }1 h3 q! q3 u! s. d9 P10.  遗忘的进程是（ ）。
3 s, O7 M" ~7 ~& d- RA. 均衡的
B. 没有规律的
C. 先快后慢
D. 先慢后快
      满分：3  分
. M1 n) t3 F; H& B* r
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  动作技能的形成需要经历相互联系的四 个主要阶段（ ）。
A. 分解阶段
B. 联系定位阶段
# g. m1 v4 G( h3 {, q+ UC. 自动化阶段
D. 认知阶段
$ p* C) r9 \9 p' D      满分：3  分
2.  发现学 习 的 作 用（ ）。
A. 能提高智慧的潜力
B. 有利于形成新旧知识的联系
9 d& \* `" _# [4 JC. 有助于使外来动机向内在动机转化
1 a  Z+ N' _, _0 X# T& f6 {6 Q# KD. 有利于所学材料的保持
, u6 ^! t- q, L7 @* d      满分：3  分
, R1 H( @6 i/ J$ k/ h6 x2 k3.  学习策略 包 括（ ）。
A. 认知策略
/ q+ ^8 c" D( M5 d) TB. 元认知策略
8 C$ A5 f) V" h! d! O( ]3 FC. 资源管理策略
3 G% g% d4 ]7 `! J0 D3 v9 R" ?D. 时间管理策略
, N1 g/ o7 w/ B& r! y      满分：3  分
4.  教师的威信有（ ）。
( w/ T4 w; W  q+ c8 AA. 权力威信
9 N& p0 s7 y/ d2 y2 ^; q3 J- q9 zB. 信服威信
C. 知识威信
D. 人品威信
* Y  w3 {1 o! X/ g0 s. t, D7 L5 u      满分：3  分
5.  桑代克认为学习的进程是一 种（ ）过程 。
8 E4 {3 u2 R2 _5 L7 C7 aA. 渐进的
" q8 k6 D; m* f! x" h3 K7 |5 gB. 盲目的
: Q- v8 E3 S8 _0 `  m- qC. 尝试与错误的
2 y6 X4 q. N- x+ E+ CD. 有目的的
7 B1 d+ m8 y2 @/ y- o+ T      满分：3  分
6.  根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（ ）。
) q* m# u, u6 L* ~, i0 A4 ]  YA. 准备性评价
B. 形成性评价
+ `3 p( |8 b, G6 N; x  MC. 过程性评价
; e! a- v9 {8 ?9 _D. 总结性评价
      满分：3  分
7.  由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括（ ）。
A. 信息贮存库
B. 认知加工过程
4 b: b! h. p, N$ z# _, r, WC. 元认知
D. 自动化
& {( i, {4 N! r9 U/ H      满分：3  分
$ j9 F6 V' o, Y. v8.  加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：（ ） 、动作技能和态度。
A. 言语信息
" K0 R1 a2 x# V$ y% m/ e9 d- SB. 智力技能
C. 学习策略
! p7 a+ l' D1 z+ j* I' _D. 认知策略
      满分：3  分
9.  教学评价 的作用包括（ ）。
A. 教学评价的结果为教师检验与改进教学提供依据
B. 教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈
C. 教学评价的结果为学生家长了解子女在校学习情况提供了参考
D. 教学评价的结果也可以让同学之间产生竞争
      满分：3  分
10.  由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括（ ）。
; S' O  x, W$ q2 w3 s8 `A. 信息贮存库
B. 认知加工过程
7 m( y# h8 P9 b: L! }C. 元认知
0 Q# E$ Z* N' R. DD. 自动化
$ c7 B3 `3 @: |/ S9 \! X      满分：3  分
8 ]9 C$ h! j3 K1 C5 H' z
: a1 c# ^. f" K+ H$ c3 c三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  发现学习是 激发学生内在动机的有效方法。（ ）
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
0 U5 I( Z+ G9 S8 b# e! u2.  接受学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索 、操作和思考、理解概念和原理的教学方法。（ ）
A. 错误
' C1 X2 G( l# [! n; [B. 正确
      满分：2  分
3.  学习课题越难 ，动机水平越高。（ ）
7 B* n. U' l9 B9 m- `A. 错误
- @( d' B3 w, _9 f/ l  FB. 正确
1 b/ ^, [5 u' V, n7 F  X$ R4 ]: W+ b      满分：2  分
+ o0 V# h  o8 U1 k! I6 ~4.  根据教学评价使用的材料不同，可以将教学评价分为常模参照评价 和标准参照评价。（ ）
A. 错误
B. 正确
/ _  k) j! P  d. W      满分：2  分
5.  教学目标是确定教 学 方 法的依据。（ ）
; Q* D2 M0 _4 I4 P: a0 kA. 错误
B. 正确
8 z# j9 E  h) n+ \      满分：2  分
  G  f0 m* H- V: [( F, m# v- K4 I6.  当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没弄明 白。（ ）
; v+ c, B9 f. j" M1 p: {A. 错误
6 ~6 D3 d9 T5 TB. 正确
' B  C7 m( _( Y, ^( y: I5 ?: X, A6 c3 g  ~      满分：2  分
1 T" j3 P3 v8 Q# `/ V7 Y7.  学习动机强度过低很难产生高的学习效率 。（ ）
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8.  有效 的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学。（ ）
A. 错误
9 s2 o0 V! q4 Q% i) xB. 正确
      满分：2  分
) Q4 t4 S% W; E9.  行为主义认为学习是刺激——反应的联结，而引起学习的最重 要的因素就是外部强化。（ ）
( }3 v) X- ]' b+ d! W$ p, X1 _0 CA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
  T0 u. F' `9 W: u- p$ v% t10.  信服威信是由教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。（ ）
& f+ x9 w  f- c, EA. 错误
$ I+ p8 `( j2 F5 W1 kB. 正确
      满分：2  分
11.  角色期待是社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的要求，为他们规定了行为规范和要求，这就是社会对角色的期 望。（ ）
A. 错误
2 O4 s# |: ~' i. n& V* o, pB. 正确
7 O& Y! E3 }- K0 V% `      满分：2  分
12.  提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生确定他们是否理解了所呈现的信息 ，是否需要帮助。（ ）
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
13.  发现学习通常更有助于培养学生的解决问题 、 创 造性和独立学习能力。（ ）
A. 错误
B. 正确
; K# U! ^6 g6 S. e      满分：2  分
' ~' W1 ^5 ?  u1 {$ M7 ~( b6 e14.  在达到掌握水平之后，再继续进行过度学习，无利于加强记 忆 和 保 持。（ ）
, g8 W1 v, K1 F0 H: E/ pA. 错误
) t5 m% n- {$ B5 y, U, T5 tB. 正确
      满分：2  分
& p( S# g8 G6 X9 C6 a15.  教学评价是根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并作出价值判断的过程。（ ）
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
16.  根据动机的动力来源不同，可以将学习动机分为直接动机和间接动机 。（ ）
6 P" }+ K# m8 m1 Q  YA. 错误
7 s1 ?+ g7 ?2 _, C; W: S( u  YB. 正确
9 A; x2 w* V; j8 |/ ~. A      满分：2  分
17.  专家与新手在问题解决 过程中的侧重点不存在差异。（ ）
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
18.  归因是指人们对自己或他人的活动及结果以及其他社会事件的原因作出的解释或推论。（ ）
A. 错误
8 I  _5 g7 L+ [& T: h: _0 v! @B. 正确
      满分：2  分
19.  元认知就是对认知的认知 。（ ）
A. 错误
* r5 M: |% L) N% a, \$ iB. 正确
  J9 d) a6 ^& o6 S  \      满分：2  分
20.  在回忆系列材料的时候中间部分记忆效果好，首尾部分记忆效果差 。（ ）
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分

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