东师11秋《课程与教学概论》第二次在线作业（随机）

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一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）V 1.  对（　　）的重视一向是我国教育的传统。
A. 基础知识，基本技能
B. 过程
C. 方法
' S3 @7 X* V* iD. 体验
1 X' T) d% M* ^" @8 }& X( \0 G. l0 b      满分：2.5  分
# B6 R3 B+ c& M, j9 x2.  要求学生在教师的指导下，能象科学家那样，通过自己的探索与学习，“发现”事物变化的因果关系与内在联系。指的是那种教学模式？
A. 掌握学习教学模式
! C+ j- P! r5 l) d+ v; K2 v8 r& ~B. 发现学习教学模式
C. 传递-接受教学模式
: ~) I) l1 p9 G: E/ w' o/ G7 _/ {D. 程序教学模式
      满分：2.5  分
3 E  o. {* R' g! Q, z; K" z# |8 z3.  在学习经验的组织方面，以下只有（　　）不是泰勒提出的指标。
7 _2 s0 z1 `! A6 r0 n6 [+ t8 rA. 继续性
B. 程序性
7 U7 h% d6 C0 z$ w4 [" _C. 整体性
; X$ \+ e7 h# ~; x% B; JD. 跳跃性
      满分：2.5  分
! s: L: M0 C+ i/ ]: X+ D4.  “将教学内容分成许多小步子，系统的排列起来，学生对小步子所提出的问题做出反应，确认以后再进入下一步学习。”指的是哪种教学模式？
+ N& k, L; D- z2 M2 q, RA. 掌握学习教学模式
B. 发现学习教学模式
C. 传递-接受教学模式
, K4 q! A* \/ t' aD. 程序教学模式
) ]1 c* n6 g7 u# v9 B      满分：2.5  分
9 h& u9 e$ U, n: Z9 J# Q& q5 I5.  学习策略方面看，有的学生善于运用形象思维，有的学生倾向于抽象的理论思维，这体现了学习方式带有明显的（　　）特征
- }7 p1 w3 I3 f/ G7 \' h) s7 M- Z% aA. 灵活性
B. 稳定性
C. 个性化
1 ~* Z* D, V4 J  l% \" M8 ~% t, QD. 多样性
      满分：2.5  分
: `! l  g  ]. @; ?3 E6.  泰勒及其学生布卢姆的关于课程评价的价值取向可以被归纳为
A. 目标取向
  H. w" G+ z6 F, P$ NB. 过程取向
C. 个人取向
. E2 Q! Y, P1 n( |D. 发展取向
      满分：2.5  分
$ T4 U5 l# ]0 n& K- K
/ ]+ v/ g3 g! N# h9 S" L$ l/ G: ^二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）V 1.  苏联教育家凯洛夫认为系统地传授和学习知识的程序是
. q; r8 f5 q  a; o8 J1 yA. 诱导学习动机
B. 感知和理解新教材
3 r  ^3 N" z! {! D6 a( W, kC. 巩固知识
D. 运用知识
8 n7 p/ j' y1 G4 T. m6 F( S6 EE. 检查
      满分：2.5  分
! q; k/ G0 W. v2.  课程标准的作用是
- n- C- }& t2 T8 j( ^- [4 XA. 指导教材编写
B. 指导教学
C. 指导课程评价
$ U6 u( Q7 K- j$ G4 S; ^3 kD. 指导学校的教育理念
      满分：2.5  分
3.  想型档案袋主要由（　　）构成。
A. 作品产生说明
B. 教师的详细说明和对学生的观察
C. 系列作品
7 t& \5 U2 ^# R9 m8 a& F* _# {D. 学生的反思记录
# M7 k* P) \) P2 \5 X# d$ m! m$ `      满分：2.5  分
" Y, ^6 u5 [  J4 g2 j0 v, c4.  建立促进学生全面发展的评价体系在搜集资料时，应考虑如下原则
A. 所搜集的资料应进行适当的分类以便于进一步的分析；
$ D. Z9 h' K( s7 Z4 U3 i" b2 [B. 要尽可能搜集与学生学习有关的全面准确的资料；
: x# k8 X/ M/ h. q9 b4 R6 u; ~C. 学校应能根据所搜集的资料清楚地描述学生学习的优势和不足。
D. 搜集的资料与研究无关的就剔除掉。
, L6 y2 ]) A  ?/ ^1 Y) D' c: `      满分：2.5  分

/ t( u) _- h: K$ w, B5 j三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.  “以示意图的形式把教材的基本概念，各部分内容的相互关系展示出来”是图示式板书。
+ w  y  O3 L8 A; i# f  QA. 错误
1 P  U: W: H/ I' z. UB. 正确
      满分：2.5  分
2.  深层次的情感体验是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
A. 错误
B. 正确
; R  B6 ?# [3 s0 t8 B1 T      满分：2.5  分
1 w* ?5 x8 k$ {) {2 v3.  在新课改中，强调教师对学生放松管理，让学生自己学习。
8 _- j9 E7 d( [. p3 w  vA. 错误
/ L* S% \& u2 D1 x  C5 M! tB. 正确
! H6 w4 Y4 @6 c' z, ?0 n      满分：2.5  分
4.  课堂问题行为的产生与教师有着千丝万缕的关系。
9 f6 i4 I/ y3 c9 aA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
5.  在一些教学环境下，非语言表达往往能替代有声语言，发挥比有声语言更好的作用。
' L* J1 S7 b+ T0 }  f( d& _A. 错误
B. 正确
7 N: I& B# M' G( d" U      满分：2.5  分
6.  从教学方法的产生方式来看，由演绎生成方式向归纳生成方式发展。
1 M- k4 \  Y" I1 i* P3 J9 }$ \- eA. 错误
B. 正确
2 j! m; e4 F# y& x! J" S0 A      满分：2.5  分
) O1 V& S/ O( o! ~" V/ U6 `- C7.  所谓地方课程的地域性特征是指地方课程要体现特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，但不必考虑特定的课程资源。
A. 错误
1 P  H! H' j. U( Z6 QB. 正确
. q/ Z5 l7 N1 Z' R; i      满分：2.5  分
8.  杜威的教学思想强调以“学生”、“经验”、“做中学”为中心，具有现代意识，可以指导我们当前进行的课程改革。
A. 错误
/ O% S8 _$ z/ q' r3 xB. 正确
3 `* ~& r4 f. B      满分：2.5  分
9.  必修课程无法选择和传递社会主流文化。
5 m- i) b5 b* o" [; B  aA. 错误
3 C. x/ b# d) ]  r2 O5 v  Z1 RB. 正确
      满分：2.5  分
+ f' U4 g8 n+ C9 U5 ^10.  课程设计要强调其对社会的适应性而不必关注其超越性。
A. 错误
$ I0 c3 p; o- B! FB. 正确
  g; H; R3 h7 |! t1 |      满分：2.5  分
11.  “教师按讲授的内容，内在的逻辑关系，概括出要点，依次排列而构成的板书”是线索式板书。
5 P- C  O5 y: G7 J: ^A. 错误
B. 正确
+ V4 j, @9 s" B      满分：2.5  分
12.  理想课程是学校教师按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。
A. 错误
3 D; B8 u8 s6 ?. d! w4 o& zB. 正确
      满分：2.5  分
; Y/ Q& H) [3 v  X& l- c13.  班级授课制为学生准备了统一的教学进程表，统一的教学评价标准，统一的课程内容。这有利于管理，有利于评价，但不利于学生的个性发展。
/ J4 n2 G0 k4 s& n+ p+ xA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
14.  班级授课制不利于科学文化知识的传授，但能够确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量。
A. 错误
0 Y, ?0 e3 s3 A& \! f0 {B. 正确
      满分：2.5  分
15.  任何教学模式都是简化了的教学结构及其活动方式。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
# o+ u1 k$ {  d" y# y6 U' l; s16.  活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
8 m# p  V) x% U1 hA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
17.  “描述性问题，即人们如何真实地规划课程” 是课程设计模式重点要解决的一个问题。
, {  f. I( k- f# }3 G2 a  \; fA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
18.  校本课程不能完全脱离地方课程资源和社区发展实际来体现学校特色，它需要将地方课程具体化。
. Y+ {  Y& N: T- O% CA. 错误
B. 正确
  v" l1 u% b/ J/ o6 X: ~      满分：2.5  分
" s1 n2 W/ Y. a1 i, i0 k8 T: s( ]9 B19.  新课程中的教师应该既是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。
A. 错误
B. 正确
% I6 G4 V" F2 p5 W. J* c1 u      满分：2.5  分
; x( }1 ^+ z  b2 r, J20.  复式教学中其它年级的学生根据教师的指导进行预习、复习、练习或做其它作业，称为自动作业。
+ x3 |$ \" }# |A. 错误
4 O6 Z; \! E, ~: {" L( BB. 正确
2 O8 D8 L& d9 T* C- T. B      满分：2.5  分
! d0 a) V. R+ N21.  校本课程与学校特色无关。
6 z/ @0 ]" e% c; W; O! {9 x% J/ ^A. 错误
& p' r% K7 J5 b' J; `B. 正确
7 h$ J& j- ^& [* `7 a      满分：2.5  分
& k& m- }$ ^  e! Z1 {22.  理智能力的发展不是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
A. 错误
; I+ s( ~# ^/ o5 O) f( d$ v$ X8 aB. 正确
      满分：2.5  分
23.  教师专业培养在适应期不应注重教育实践能力，学会运用教学设计和教学策略的理论，并付诸实践。
A. 错误
B. 正确
3 d. O# Q. m) E: g. A( t      满分：2.5  分
24.  奎伊等人在其研究的基础上，把课堂问题行为分@@@@@@@@@格型、行为型和情绪型三种类型。
( k' ?7 q9 X( f' U7 B/ xA. 错误
7 j! u0 x( \, Y8 D: W( a. g. i% IB. 正确
$ m/ t* d- A  E3 s' e      满分：2.5  分
25.  课程改革理念下学习方式的变革不是教育自身和社会发展在课程中反映。
A. 错误
B. 正确
; Z* ~' z* u) o      满分：2.5  分
5 g% v, L0 W+ r5 n% N+ A26.  新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。
0 {: ~( x% ^# GA. 错误
; k3 S* Z, g) gB. 正确
      满分：2.5  分
0 d- V9 J( s. |3 V" U27.  掌握学习是学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习进度，参与设计评价指标体系。
A. 错误
+ `; y. F8 O' QB. 正确
& x/ L6 w* T! m. g2 h3 H& p      满分：2.5  分
28.  调查研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第二手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
A. 错误
% r* {: k) D( F. p! U# zB. 正确
8 |+ J' V6 r0 ]' D5 q      满分：2.5  分
1 F; @# l! x" B6 h; n$ ^+ P29.  从课程设置上，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置综合课程和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
$ G: }: B! e3 Z# `, y/ ?& }) a9 S30.  教师即促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
A. 错误
B. 正确
/ _2 A4 v4 x  Y* Q! K. b0 ^      满分：2.5  分
2 C7 u7 C' _# \, K4 y. `8 h
' L$ O: P: w) l- _随机作业没有固定资料，请找客服代做QQ1306998094。谢谢