东师11秋《小学教学技能》第一次在线作业（随机）

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一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）V 1.  下面哪个非指导性的教学模式的第五个阶段？ ______
A. 确定帮助的情景，即教师要鼓励学生自由地表达自己的感情。
  ^( n' Z: B) t. rB. 形成见识，即让学生讨论问题，自由地发表看法，教师给学生提供帮助。
( q* W2 e! Y% s! k+ nC. 整合，即学生获得较深刻的见识，并做出较为积极的行动，教师要对此予以支持。
1 B/ Z  ~+ B3 J# b& F, `D. 计划和抉择，即由学生作出初步的计划，教师帮助学生做出正确的决定
" W: h+ s! [& f3 ^/ W# J) F6 U% r      满分：3  分
" B2 V: p# y& x" K" d. n  o1 j2.  下面哪些不是作业批改应注意的问题_____
9 l* d$ `$ Y! ?A. 按时收发作业、及时批改作业
6 n, y- f0 h! M% B' [7 QB. 变独立完成的作业为合作完成的作业
  J6 W( @+ n) l" N& `C. 重视作业评判的过程性和激励性
, m  j& J, k- g$ N" X+ o+ |8 SD. 要有定期的作业讲评
      满分：3  分
3 F5 s3 h; _3 t3.  _______ 是衡量教师专业成熟度的重要尺度。
7 F0 Z/ z' R) \% l% b2 W; u3 WA. 教师素质
B. 教学技能
C. 教学语言
D. 教学态度
2 H; M- P+ B! z* N. |! P0 o      满分：3  分
4.  ( )是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道
8 B( K4 M! B. t2 _7 v' {2 |3 oA. 作业
B. 课堂讨论
C. 交往
  h: ~. _0 J9 q; ~- X' E. O& JD. 讲演
& D$ b% H; ^3 W" S4 @      满分：3  分
5.  认知主义学习理论流派众多，下面不属于认知主义学习理论流派的是：_______
- o% H  s7 L# y# b: \4 j" |1 uA. 布鲁纳的认知结构学习理论
B. 斯金纳的程序教学理论
2 r( a' o) i- Q- c& l5 M$ sC. 奥苏伯尔的认知同化学习理论
D. 加涅的累积学习理论
$ B+ h  w! V8 j      满分：3  分
6.  《听的艺术》这则案例体现教师倾听要遵循的原则是:
' p" @" A+ C8 t1 P0 U9 z# N7 D9 yA. 平等性原则
" J/ n" R0 v7 X. G1 IB. 客观性原则
8 n) r8 o1 u, S  y9 D: k6 e. PC. 全面性原则
D. 启发性原则
; K# J0 J7 z7 k+ c      满分：3  分
7.  新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，以下学习方式中与新课程的教学理念相背的是：_____ .
8 C! J! [0 e# OA. 接受学习
: ]  x! R8 `4 _6 h7 V2 FB. 自主学习
( J- {. D. r9 M0 qC. 探究学习
& {6 o* z  H/ E% ^% }# TD. 合作学习
0 o) P, X1 a& C      满分：3  分
8.  微格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法 ，以下哪些特点微格训练不具有的。______
. i2 H* l* _, }' u7 HA. 示范鲜明具体
# j' l1 z0 t. M9 ]1 N  W! FB. 反馈不及时、客观
/ s8 K+ `* R1 `1 |5 m" }+ E2 CC. 评价技术科学合理
D. 受培训者的心理压力小
      满分：3  分
9.  板书分为正板书和副板书，正板书是指
A. 经过一番精心设计而组合排列在黑板上的一些符号，通常写在黑板中部突出位置
  U/ v6 T: w1 c* x; UB. 运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要的板书形式
5 h* M% Z; G* e4 g6 aC. 通过摘录、排列教学内容中几个含有内在联系的关键性词语，将教学的主要内容、结构集中地展现出来的板书形式
D. 围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书形式
7 I! C) M6 E; m5 v5 c1 Z& }$ M' v% s& M      满分：3  分
+ L4 k' Z$ A0 w10.  课堂讲授的最高形式是________
9 Y# w$ M/ J5 a; U5 V6 Z( S( @A. 讲述
B. 讲解
" W* O7 t: ?: h" J) b8 vC. 讲读
8 ?5 B% V+ q, `. t! J/ `" \D. 讲演
      满分：3  分
6 X. o! R! X. B6 T11.  下面哪些属于综合性提问______
A. 你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？
B. 请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
C. 运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
D. 用千分尺测量一根金属丝的直径。
      满分：3  分
* c! j* d. H. p/ Z+ F6 R3 P2 w! }1 D12.  下列不属于认知主义学习理论基本观点是：_____
( K5 u+ a( B7 p+ B. \( TA. 学习不是机械的、被动的刺激
$ s1 }, g* ~! w, d1 jB. 学习是凭借智力与理解，进行有意义的发现和认知的过程，决非盲目的尝试；
C. 重视内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。
D. 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；
; M3 ~5 l2 s. d% x- Z" A      满分：3  分
13.  下面哪些不是作业批改应注意的问题 _____
* B- c& S: y8 @& H' _A. 按时收发作业、及时批改作业
$ U$ w6 p' B7 V  kB. 变独立完成的作业为合作完成的作业
9 E& v$ t$ |2 t2 uC. 重视作业评判的过程性和激励性
  G* L6 O# m! z* OD. 要有定期的作业讲评
' ^7 B; j4 Z  x0 `) ^      满分：3  分
  a  r6 o/ G' b14.  介入型倾听的方法是____
( x' n" e3 ~5 I5 C1 _2 uA. 全神贯注法
6 C, ]) D8 j( h+ v# [2 KB. 追问深入法
C. 微笑点头法
D. 不露声色法
( a# J. g; E% Q2 y, i      满分：3  分
15.  以下说法正确的是 ______
A. 提问过程是一个学生向教师的反馈过程
B. 课堂观察技能，是指教师在教学过程中有计划地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的技能。
1 N: `+ l7 J% Y% HC. 教师的板书对学生来说就是示范动作，学生时时在模仿
D. 教师在倾听学生讲述时应该保持沉默
  a) d0 ~- O; L8 |6 Y      满分：3  分
16.  系统科学的“新三论”，又称自组织理论，它深入研究了系统如何产生、如何利用信息交流将不同的部分组织起来从而形成整体，系统如何演化等问题 。，以下选项中不属于“新三论”的是：____
1 u" B3 M6 y- j% d; U& Y  vA. 研究各种不同的系统从混沌无序状态向稳定有序结构转化的机理和条件的“协同学”。
B. 回答开放系统如何从无序走向有序的问题的“耗散结构”学说。
! a1 v  d! Z& x$ ~' f$ JC. 研究各种系统中信息的计量、传递、变换、贮存和使用规律的“信息论”。
D. 为现实世界的形态发生突变现象提供了可资利用的数学框架和工具的“突变论”。
! x( H6 _& _: g      满分：3  分
# t6 |2 w/ ~% K  e" g17.  小学生具有鲜明的心理特征，表现在：_____
A. 小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。
B. 小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。
1 c* y( f/ z' w, p  K( lC. 小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。
D. 小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。
3 x7 m5 x) i- F2 z# q8 e& o      满分：3  分
18.  _____ 是教学中最早使用的一种教学辅助手段。
A. 挂图
9 \# i' }! i, oB. 幻灯、投影演示
0 K9 H' m* r* o: ?* ~2 \! TC. 电影、电视、计算机演示
D. 实验演示
      满分：3  分
19.  下面哪些属于综合性提问_______.
+ F: W7 R; e4 C) T' s* xA. 你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？
% G9 ~0 x! t4 E0 {( bB. 请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
% x! u9 G: I6 X! `1 o% o" sC. 运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
* _- s! e4 g5 f9 b" wD. 用千分尺测量一根金属丝的直径。
      满分：3  分
20.  教师在教学过程中对学生进行观察时，如何判断学生专心听讲____
A. 叉臂抱胸，或跺腿颠膝
B. 眉头紧锁，摇头挠首或者交头接耳
, Q6 P$ o! y' }. c  k  BC. 身体后仰，或不自觉摇晃身体
' {; ~4 M( b9 m2 b* y4 `) KD. 身体微微前倾，用手托着腮帮，目光凝视，神情专注
& S8 v) h6 r4 P8 u/ I      满分：3  分

, S5 K1 ]( q! k2 b二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1.  教学技能对内表现为________功能体系。
3 u+ f& W3 o' S! WA. 保证完成教学任务的知识
B. 保证完成教学任务的技巧
C. 心理特征
) P7 @7 S0 S' K! ~. RD. 个性特征
      满分：2  分
2.  小学生具有以下认知心理活动特征 ：
+ M/ k9 ]) @. v  ~' wA. 小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力；
  F* o1 ^' H$ I% B' YB. 小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主；
: x; u  D+ `  Q' A9 q' ?3 [+ cC. 小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点；
D. 在小学低年级，无意记忆占主要的地位。
      满分：2  分
% E- v$ q+ q* U& ^, ^3.  新课程标准的主要特点有：
A. 突破学科中心
B. 改善学习方式
3 I+ Z+ l  w5 OC. 以评价促进发展
D. 提供广阔的课程实施空间
* P; N9 B+ W0 y( Y. \$ J. F      满分：2  分
9 u* r. F  h, E' d# i+ d4.  情境认知理论已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。情境认知学习理论认为 ：_____
: ~- s+ S& C, q9 }/ `( X& KA. 学习要在一定的情境或文化中发生才有效。
5 x* t$ d( P. b) OB. 人们通过直接与环境的接触和互动来决定自身的行为。
8 F& Z9 i+ [& W+ m7 E/ CC. 隐含在人的行为模式和处理事件的情感中的默会知识将在人与情境的互动中发挥作用。
D. 真实活动是学习者进行有意义、有目的学习的重要途径。
2 X1 g3 h$ A% X      满分：2  分
$ y4 m0 t* `( z: C  M5 k# C5.  教学技能与________是相互联系的
A. 教学理论知识
B. 教学实践知识
C. 教学经验
7 I# x# M* b( t; F2 ]  Y- T$ eD. 教学能力
4 t  m1 m* ?  ]: q/ s  r      满分：2  分
6.  要提高课堂观察技能应做到______
2 J2 t; j: I! X5 Q8 y6 EA. 要有意识，有目的，有选择的观察
7 |0 S/ C) C" f/ [% J, zB. 要客观观察，排除各种主观倾向
C. 课堂观察要保持观察的自然状态，不干扰学生的正常学习活动
, D$ ^" K; Z  Q- WD. 要注意全面观察与重点观察相结合
      满分：2  分
7.  以下有关教学技能的论述正确地是：_____
A. 教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。
1 t" a# l, u* D5 {B. 教学技能对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。
C. 从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。
$ B& i; M  s4 uD. 大多数教学技能的运用是通过内部心理活动的智慧技能和自我调控技能来实现的，如教学设计技能、教学组织技能和教学反思技能等。
      满分：2  分
8.  教学技能训练，在时间上有“职前”与“职后”的区别，无论采取哪种训练方式，都要注意以下原则。
4 ?! X# w5 L, I$ ]+ EA. 集体学习与个别指导相结合的原则
B. 智力技能与动作技能相结合的原则
C. 认知与掌握相统一的原则
D. 训练与自我完善相结合的原则
      满分：2  分
9.  认知主义学习理论认为学习是学习者内部心理结构的形成和改组，以下属于认知主义学习理论基本观点的是 ：_____
A. 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；
B. 学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。
C. 学习是凭借智力与理解，进行有意义的发现和认知的过程，决非盲目的尝试；
7 ?6 }8 ?( M- t9 h% P  OD. 重视内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。
      满分：2  分
# U- q. a$ N* W- l* A9 d10.  教学技能是教师进行有效教学的基础，也是教师进行高效教学的前提，具有以下作用：______
* B. u! Z& ?/ S5 o0 W$ [. pA. 教学技能是提高教学效果的手段
B. 教学技能是衡量教师专业成熟度的重要尺度
C. 教学技能是实现教师人生价值的前提基础
D. 在教师职业培训中明确指出教师专业水平的成熟是教学技能的发展目标，以使其为此不懈努力。
7 f" N8 Y" I1 W9 F6 H( i- d( Z      满分：2  分
$ P: a. _4 g5 n; ?$ c1 `  L! P$ {
三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1.  教学技能的形成和培养是以多种知识修养、多种智力开发、多种经验积累为基础的。对于新教师来说，有一个从学习到实践、从知识到能力逐步转化、逐步提高的过程。
. }+ R# k6 F# mA. 错误
0 N# R0 s  W6 @9 Z) U+ MB. 正确
. p# H: H  J% d2 v; v' |      满分：2  分
* D: b9 H2 ?9 Z) Q" E" o3 N2.  课堂教学具有随机生成性，教师要对学生进行细心的观察，根据学生的情况与状态随时调节教学进度，甚至改变教学策略 ，以使教学有效地进行。
; ?( O& {8 K" Z9 H2 lA. 错误
% i* J1 w: X9 o8 |  Z2 PB. 正确
1 h8 G) {- f6 m8 d" O8 X/ J+ i7 o; ]      满分：2  分
0 V( o3 F: ]1 M3.  情境认知理论认为，学习不仅仅是为了获得一大堆事实性知识，学习还要求积极思考并且产生行为，要求将学习置于知识产生的特定的物理或社会情境中，学习更要求学习者参与具体情境中的真实的文化实践。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4.  对教学技能分类的根本宗旨是为了提高教师培训的效率和效果，使教学技能的培训走向科学化。
A. 错误
B. 正确
6 I* V/ r2 g$ n6 Y9 t9 q" l      满分：2  分
1 v/ G! Z% E# w; J( `5.  教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的授课行为系统。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
! j! P8 i' ]5 f& Q, C6.  奥苏伯尔的认知同化理论提出了逐渐分化和整合协调两个教学原则，并提出了具体应用的策略，即先行组织者策略。
A. 错误
1 _# Q  f, ]7 T( a" s3 VB. 正确
% H8 M. P6 x9 v2 E      满分：2  分
7.  教学技能的获得包含有对教学信息的吸收、消化和反输出的复杂过程，需要教师充分发挥主观能动性，对他人的言传身教以及自身掌握得教育教学理论知识和积累的教学经验细加揣摩，依据教学实践灵活使用、改进、乃至创新。
A. 错误
  H4 f7 @+ }2 R! lB. 正确
; M) v3 i% m' Q6 |! p      满分：2  分
8.  以罗杰斯为代表的人本主义学习理论始创于20世纪50年代，60年代后开始盛行。在学习过程中，教师必须担当起学习的促进者、鼓励者或学习者帮手的角色，并发挥积极的作用。
A. 错误
5 r% z8 C* j% P) i& K0 e6 h: ?B. 正确
& g2 y/ f2 K; A' n      满分：2  分
8 i2 G; Y& B/ X8 j$ R9.  教师拥有娴熟的教学技能，既可以获得高质量的教学效果，又能促进个人的专业发展。
A. 错误
B. 正确
0 z$ T6 }- z; `( V      满分：2  分
10.  建构主义学习理论认为，学习不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料 ，通过意义建构的方式获得的。
' ]9 }) w1 t& n/ ]) o0 a* |! [' CA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
! ?' F- m/ K" v0 O( q& v
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