东师11秋《小学教育研究方法》第一次在线作业（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下列属于福禄培尔教育著作的是（ ）等。
# C  ^- ~- ]" X( U8 i% iA. 《普通教育学》
B. 《大教学论》
" c/ Q6 k% M, W1 w  m, `7 UC. 《人的教育》
6 H1 k7 E; a$ g/ DD. 《教育论》
      满分：3  分
( l+ g  F: J1 b; Z; q8 E* X3 O2.  下列著作中，属于福禄培尔教育著作的是
8 t& w' t- p2 r7 ?  Y0 `3 }) F) |, |A. 《普通教育学》
2 C' B  o! I# l9 p$ `B. 《大教学论》
8 N$ V6 m3 J5 mC. 《人的教育》
+ x- @3 ?7 U; z  }2 C0 RD. 《教育论》
      满分：3  分
3.  下列学科中属于非科学类学科的是
8 ?1 j, ^5 y% \" I1 T1 v1 ZA. 宗教学
9 o/ k; n4 B1 V# [5 g) tB. 心理学
& K" F8 s/ Y. M. t4 cC. 化学
( J5 b' j# Z, e* b' }* I% V) ^& AD. 医学
      满分：3  分
  M& Z, f" h9 @- G; ~0 j( E/ q; H4.  的《大教学论》的作者是捷克著名教育家（ ）、赫尔巴特的《普通教育学》、福禄培尔的《人的教育》、斯宾塞的《教育论》等。
/ F3 D  M* X" ?, L0 l4 dA. 赫尔巴特
B. 夸美纽斯
C. 福禄培尔
D. 斯宾塞
' T# q' }. m) n# u0 K  g      满分：3  分
: s# b) t; J2 C, T9 n5.  （ ）指以个体的自然组为单位进行抽样的一种方法。在具体的研究中，有时由于总体的数量比较多等原因，以个体为单位抽样是不方便的，甚至不可能。而以一个组为单位抽样更方便。此时就要采用整群抽样的方法。作为整群抽样中的样本单位，可以是一个教学班、一所学校、一个区等。整群抽样先要确定划分群的标准。
A. 等距抽样
3 w" e0 e) _! r, \& iB. 整群抽样
, d3 O( b; o' d& U& Q1 FC. 分层抽样
D. 随机抽样
      满分：3  分
6.  （ ）是以个体的自然组为单位进行抽样的一种方法。在具体的研究中，有时由于总体的数量比较多等原因，以个体为单位抽样是不方便的，甚至不可能。而以一个组为单位抽样更方便。这时就要采用整群抽样的方法。作为整群抽样中的样本单位，可以是一个教学班、一所学校、一个区等。整群抽样先要确定划分群的标准。
0 j" A5 p! i* T* {; O8 U: mA. 等距抽样
B. 整群抽样
C. 分层抽样
+ D* N0 e- F3 R+ o7 BD. 随机抽样
      满分：3  分
+ a* r' V  Y: T9 x/ k9 ?/ W7.  小学教育研究与一般的教育研究的主要区别就在于（ ）不同。
A. 研究主体
B. 研究方法
C. 研究对象
D. 研究目的
      满分：3  分
8.  小学教育研究与一般的教育研究相比，主要区别是（ ）不同。
A. 研究主体
B. 研究方法
8 [( C: _4 d; b! EC. 研究对象
) C! T6 z7 r# M: `5 XD. 研究目的
, p% o: o8 Y# i# W* m/ ?      满分：3  分
9.  以为（ ）标准，把研究方法分为纵向研究法和横向研究法。
A. 研究过程的阶段
B. 课题研究的延续性
( Q  E* }' P( M, c3 p# qC. 研究者
D. 研究方法的性质
. O: @/ o4 B: q/ u      满分：3  分
10.  依据（ ）标准，可分为现状调查、发展调查、关系调查 、比较调查和原因调查。
A. 调查的目的
B. 调查的范围
/ j0 R( |8 _0 n4 ?C. 调查的内容
D. 调查的手段
$ u; t; p: p  o# P3 s7 V6 e      满分：3  分
5 L+ L/ k$ L2 u4 V1 K$ G. F
& u+ Z+ a; Y8 }二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  以课题研究的延续性为标准，把研究方法分为
% c# a2 V7 |* y" M0 F# OA. 纵向研究法
; W; i# h! b, g5 AB. 质化研究
C. 量化研究
D. 横向研究法
      满分：3  分
5 Z6 d+ f$ T: b9 G6 @2.  文献法在教育研究中的作用
A. 全面正确掌握所研究问题的实质和背景，帮助研究者选定研究课题和确定研究方向
) c; ^: p0 L% M* ]B. 为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法
C. 避免重复劳动，提高科学研究的效益
D. 文献法是教育研究中最重要的方法
      满分：3  分
) R. o5 E, a& F6 N6 T9 n" \3.  样本大小取决于以下诸方面因素
, S8 Z. E5 Y# D$ M7 J4 S  D; cA. 研究的不同类型
B. 预定分析的精确程度
C. 研究者的时间、人力和物力
D. 取样的方法等
      满分：3  分
4.  小学教育研究常用的方法有
/ S! M+ R6 |) d. Q" vA. 文献法
B. 行动研究
C. 实验法
D. 调查法
      满分：3  分
5.  教育研究的可行性包含以下三方面的条件
A. 问题必须具有研究意义
B. 客观条件
. l2 U" ^1 |3 m6 J. z& zC. 主观条件
D. 研究时机
: B& j, ~  l" }! `# z      满分：3  分
- a0 B+ u2 C# F6.  在收集调查材料时应注意以下几点
, m8 c' L" W3 T8 o! @  r1 L) A) ~A. 尽可能保持材料的客观性
) _4 E5 V  @2 L( r2 N+ ZB. 多个调查者收集资料时，必须明确统一的要求和标准，否则会影响材料的信度和效度
+ z1 J5 Y$ a8 X6 M9 ?C. 在收集材料时还要注意不能把事实和意见混在一起，“意见”往往带有主观色彩
* K0 l: O+ E$ i/ [3 HD. 做出书评和摘要——记录
/ A/ I' a& q0 ?  l; l      满分：3  分
7.  小学教育研究的意义都有（ ）等
- E2 [& \( i+ M4 q1 W- T' i) ]A. 有利于教育事业的发展和民族素质的提高
0 v1 @- P3 @+ z* bB. 有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事
C. 有利于教育决策科学化
D. 有利于教师基本素质的提高
; q; B/ O2 \3 s' A6 O9 ~/ M      满分：3  分
3 h+ y8 V9 R; f- |- |8.  教育文献主要分布形式是
  X8 M  ~0 n( t8 @A. 书籍
B. 报刊
C. 教育文档
+ T! k: Z3 K. hD. 非文字资料
) O( |2 g6 C' \/ [+ v' k$ w      满分：3  分
1 K- A  j- U0 X8 V5 z% F+ W9.  以研究者进行划分，可分为
4 T! i0 ]4 f9 G1 @& rA. 纵向研究法
B. 个人研究
C. 集体研究
D. 横向研究法
8 a: C; u! E  \7 f. \4 D2 V      满分：3  分
. \& g, z" W5 P9 u; e7 ?1 b$ _- n10.  正是访谈中注意的问题有
8 B/ g# n. {& `) {" |A. 选择恰当的访谈时间和地点
( i( [+ {3 y4 k3 s$ F/ xB. 尽快接近访谈对象
C. 自然地按预定计划进行访谈
) d0 [4 H" ?; yD. 建立一个融洽的访谈气氛，认真做好访谈记录
; y  j% F3 Y2 o- N8 t* S      满分：3  分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  分层抽样方法是先把包含Ｎ个单位的总体分成互不重复的若干个子总体。每一个子总体具有较总体更为集中的特性。把一个子总体作为一层，从每一层中再按一定的方法抽取样本。如果这种方法是简单随机抽样，就叫做分层随机抽样。
' D  M' ]) x$ uA. 错误
B. 正确
( B4 e; U, z9 ?) N/ W2 q& X      满分：2  分
2.  文献研究法是指通过全面搜集、鉴别、整理国内外与课题相关的文献资料，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的一种研究方法 。
A. 错误
' u: n7 A3 }- ~5 I, QB. 正确
      满分：2  分
  f0 z4 D2 r. c. _3.  “小学教师职业倦怠原因调查”、“小学生辍学原因调查”属于原因调查。
A. 错误
B. 正确
+ i* b- k/ o( M2 H" [$ l      满分：2  分
4.  教育科学不属于科学的范畴。
A. 错误
$ l4 w" Y% ]/ y8 O9 T4 z' t$ l$ {B. 正确
1 x: i. z7 m: [      满分：2  分
* g' d( m) g1 t0 \$ E( e) V: K' H5.  根据观察是否借助仪器，观察法可分为叙述观察，取样观察和评价观察。
1 Y) i4 D( x4 i$ |- |! Z( W9 QA. 错误
B. 正确
8 J: ~$ u# @' I- d1 L      满分：2  分
$ i8 f/ b- H" @. L+ s+ A; c  c6.  问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向和研究的价值。
2 b6 B/ {% X) [0 M" ~) ~A. 错误
B. 正确
# ?6 U3 n' r  s4 ~      满分：2  分
7.  按研究方法的性质划分，又可将研究方法分为定性研究法与定量研究法。
A. 错误
! x. H+ t  C* |( s! ?; d# k. I9 iB. 正确
      满分：2  分
8.  现状调查是一种描述性的调查，它主要调查某一类教育现象目前的状况和基本特征，目的是对教育现象的真实情况进行具体描述，或寻找一般数据。
  @" X7 ^, T: G! mA. 错误
B. 正确
+ t7 b: ?' X# I( x- F$ n$ W& P      满分：2  分
1 X- S% L" I6 j* _9.  教育就是指学校教育。
) N, t2 i# P7 ^( HA. 错误
& n/ o4 {2 q" H) o% J7 \. qB. 正确
  D! X. U  _6 U7 q  N0 p( x      满分：2  分
- m( P+ \# o& F0 y5 ?5 R! U" n: Y10.  这些研究方法在使用时并不是割裂开来的，而是各有侧重、相互补充。在综合运用各种研究方法时，要最大限度地利用各种方法的长处，避其短处，而不局限于一种方法。
; I5 F- [8 ?% x( h- t8 DA. 错误
% {) l3 G* u9 N" F8 q2 XB. 正确
      满分：2  分
9 m3 P; N* R( V. m11.  观察法是研究者亲自接触和广泛了解教育现状后，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
A. 错误
B. 正确
! E5 J3 H+ p, H$ Q: [      满分：2  分
12.  顺查法是以检索主题的研究发生时间为起点，逐步推进到目前新出版的文献，较费时间，但可以做到查全。
/ X2 H1 ]% g" [A. 错误
B. 正确
6 D, @/ _+ H7 k& @# F% R* R      满分：2  分
13.  收集资料的方法文献、调查、实验、观察、测量、经验总结等方法。
& R$ s; V8 l* g# I6 O/ V. zA. 错误
, v5 I4 ]1 C' I8 n$ B% Y% ?1 a3 YB. 正确
% f& E* H. s# I* x3 @) Y, L7 c, Q/ z      满分：2  分
14.  是否式问题。需要回答者从一组资料中选择最合适的一个或几个资料。
. f* q$ x5 I; `. JA. 错误
- L8 E" g/ @! d# P2 EB. 正确
      满分：2  分
+ W, c( ?7 Q2 V! Q0 J8 e15.  实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件基础上，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
/ ^$ e3 z0 A) C  v16.  一份调查问卷一般可以包括四个部分：标题；指导语；被调查者的基本信息；正式问题部分。
A. 错误
1 N5 [! M1 b1 W% MB. 正确
      满分：2  分
17.  征求意见调查是指在调查过程中调查对象只需要而且必须提供现成的事实或数据。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
" z! [- v+ O4 }( Q9 k18.  科学与学科是等同的。
A. 错误
B. 正确
( U1 f1 A% f$ {* t# |6 o      满分：2  分
19.  在制订计划时，要交待清楚所采用的研究方法，阐明选择这种方法的依据以及对本课题研究的适应性。要说明研究的各个阶段所采用的具体方法，如搜集资料的方法、测量及统计的方法等。方法精当和明确，能够提高课题研究的质量和效益。
+ J- i/ n1 d2 \+ t! a& ?1 ~A. 错误
B. 正确
/ \: \4 S' U! x- F  }      满分：2  分
20.  教育研究方法分类标准不是唯一的，并且各类方法之间保持独立，不存在交叉关系。
A. 错误
4 u) i9 x- n2 d6 W! \9 x5 {B. 正确
- l9 i" E, W/ ^9 Y; ?      满分：2  分

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