东师11秋《小学教育研究方法》第二次在线作业（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  进行几种不同教材的比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家庭辅导、学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的（ ）。
A. 变量
B. 因变量
' T. ~8 h9 J' j1 Q! H4 n$ oC. 自变量
D. 无关变量
      满分：3  分
: Q% f2 c- f. J. H2.  有几种不同教材，考察它们对学生的学习影响有没有显著差异 。在这里，教材就是实验（ ）。
A. 变量
  k$ F$ q4 O" k) `. a; x* MB. 因变量
- {- Y7 E( D8 ?; BC. 自变量
5 Q) ]8 K' ?2 ~9 a. W7 ^+ KD. 无关变量
7 }& O1 ]. X; Y8 D4 ?8 T( q" x      满分：3  分
. I$ Y& _* q; l, f5 B" I; c3.  （ ）是一种假定的结果变量，也称作反应变量或输出变量，是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量，实验者所选择的因变量必须具有可变性，可以由自变量的作用而发生变化。
: D1 r3 Q% W9 |A. 变量
B. 因变量
C. 自变量
! h% k$ Z1 U/ Y4 tD. 无关变量
- B- n0 F# I8 w9 V$ f0 \  f6 o      满分：3  分
4.  多重处理设计模式是（ ）
A. R　Ｓ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；R　Ｓ２（Ｏ3－　－Ｏ4）
- h' y& R' @' M. HB. R　Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R　Ｓ２（　　Ｏ2）
C. R　Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R　Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R　Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D. R　S1（O1－X－O2）；R S2（O3－　－O4）；R　S3（　　X－O5）；R　S4（　　　　O6）
7 |7 K! S% i5 S' t      满分：3  分
# X: @7 C3 L' ^. q/ k% p$ A5.  为叙述方便，R在实验设计中表示（ ）
/ h; W$ R0 R/ n; A* ?# d1 k- uA. 表示实验被试
B. 表示被试是经过随机选择和分配的
C. 表示一种实验处理，即实验的自变量
D. 表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量
7 m: Y" }, p/ |) O* d* V$ g; D      满分：3  分
6.  （ ）是研究者按照研究目的，这种方法合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
A. 教育文献法
/ b1 t4 r( a. U/ m7 ^$ kB. 教育实验法
2 d0 W  s3 D$ T* a. _C. 实验法
: s1 c5 v3 }( E' R1 k- H( d( d# sD. 观察法
      满分：3  分
9 n$ y) _" N7 R- Z- q8 D7.  （ ）是一种假定结果变量，也叫反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量 。 实验者所选择因变量必须具有可变性，可以由自变量的作用而发生变化。
A. 变量
9 s  E" {" A  U  ^/ y8 K7 eB. 因变量
C. 自变量
5 ^, Y' F9 w" V: O5 S4 e0 F( m( ]$ |D. 无关变量
      满分：3  分
8.  为了叙述的方便，R 在 实验设计中表示的是（ ）
) k6 n  J" r3 b8 xA. 实验被试
+ q$ \- |# V  I# x- L* {6 pB. 被试是经过随机选择和分配的
+ [1 F& K9 s- u3 E$ J. @8 {C. 一种实验处理，即实验的自变量
D. 一次测试或观察，即实验的因变量的测量
: J8 R. H  {) G2 p8 g      满分：3  分
9.  （ ）是把被实验者，分为人数相等，能力相等的两组或者多组 ，每个组的其他条件 （ 比如教材内容、教学进度、教学条件、教师能力等）都相同。各条件相同后，再给以两个或两个以上的实验因素，分别应用于这几组被实验者。经过一段时间，再测量这两个实验因素所产生结果，从而得出结论。等组实验是常用的一种教育实验形式。
: ?8 O: t6 ?. q" Z. W& AA. 单组实验
9 B2 H9 e% Q& K' c, qB. 等组实验
. o7 Y( }% h( F/ B; O; tC. 轮组实验
1 ]6 d+ h. H) m" j' ND. 随机实验
      满分：3  分
9 c( d- I# [  P- E! `10.  进行几种不同教材之间比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家庭辅导、学习时间等一切可能影响教学效果的 因 素都是该实验中的（ ）。
# d8 y# C4 Q( ~  S. N' A( hA. 变量
B. 因变量
2 {& D. a) m* Y% m( T6 q( {2 |C. 自变量
D. 无关变量
      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  提高实验效度的主要措施有（ ）
1 Z/ J. D; f6 ?A. 被试的选择和安排
B. 实验方法的表述
- G& Y. j$ `4 {1 k' V( vC. 实验教师的确定
4 n  |' M, V9 \" G( tD. 实验程序的控制
3 U) @! k1 G8 p  I      满分：3  分
, S" Y5 B+ v4 I  Y; M5 f2.  质的研究问题必须是“有意义的问题”。所谓“有意义的问题”包括两重含义（ ）
6 L" E1 o& n8 G( f+ zA. 我们研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究获得一个资料
4 B% q3 S! U& |B. 具有创新意义
" i/ j, a3 E5 e5 L+ z( jC. 该问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说具有实际意义，是他们真正关心的问题
$ b( a+ i! Z& }2 C/ kD. 采取实践性的研究方法
$ X6 {2 o$ w% s4 h( ]! r2 Q; G      满分：3  分
" _1 B1 ]6 z7 \6 {9 L6 C3.  教育经验总结法的 意义都包括（ ）
A. 教育实践经验是发展教育理论的重要基础
; B4 b4 B6 j: m& _5 t; iB. 教育经验总结是认识教育规律的一种重要手段
C. 教育经验总结对增强教师的业务修养，提高教学质量起着重要的作用
D. 教育经验总结可以提高教师的教育科学研究水平
      满分：3  分
4.  我们所指的教育经验总结法的创新是指（ ）
A. 要扎根已有经验
1 g, Y  `: [' B% a5 WB. 要总结新的教育经验
C. 要对前入的经验加以突破，即批判创新
: \/ i+ z  _6 z( m$ {D. 要遵循创新原则
" w; O/ K5 ]( B, ?5 E6 }1 l" @      满分：3  分
5.  根据实验的具体组织形式，可分为
1 L( e- ]7 a# R: o! N: j1 aA. 单组实验
8 r, @% H& m5 _! AB. 等组实验
C. 自然实验
+ `+ o% k) \/ JD. 轮组实验
9 [. ]' |8 t1 ]0 b1 V! e1 ]# _5 S      满分：3  分
, l, J) u- i9 g6.  调查报告正文部分的写法多种多样，一般有下面几种 写 法（ ）
A. 按调查顺序逐点来写
7 N1 W  g8 x0 z! D/ n1 gB. 按人和事物发展的逻辑顺序演变过程，层层深入来写
C. 将两种事物加以对比，以显示其优劣，找出其差异性
" m: `7 P3 ~; i5 u: Z& S$ r$ xD. 把教育调查的基本情况按种类分成并列的几个部分或方面来写
      满分：3  分
7.  实验法在教 育研究中的主要功能包括（ ）
' u8 D6 R5 k2 @2 \: J; o3 b& C3 M1 TA. 检验现有教育理论的科学性、可行性，为改进教育教学过程与方法提供依据
: b3 E* V# _- e) eB. 为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础
) N$ @$ j# j' G/ ?, Y4 N2 DC. 对引进的教育理论进行检验、变通、改造和发展
D. 为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序
# X7 e$ [8 b/ V$ }2 G6 _      满分：3  分
8.  行动研究的特 点 有（ ）
  b( m$ E5 j7 m3 S: A2 l# zA. 研究主体的特殊性
5 L% d! @8 a" W5 g) d" qB. 研究问题是中小学教师在自己的教育实践活动中常遇到的棘手问题，具有特殊性
C. 研究的场所不是研究室(所)或实验室，而是实际的教育工作情境，多为学校
D. 研究过程本身具有动态性、灵活性、可操作性和不断循环的特点、行动研究结果的应用者是研究者本人
      满分：3  分
9.  确定实验课题，形成研究假设过程中要注意（ ）
% |4 z6 R. [% _2 x, O7 ~A. 确定具有较高价值的研究课题
B. 明确实验研究的理论框架
5 K5 @. E8 ^2 u" R; IC. 实验课题要具有可行性
D. 要有明确的实验假设
      满分：3  分
10.  教育实验与教育试验的区别主要表现为哪几个方面 ？（ ）
! h+ k, K3 }- KA. 从历史的角度看，先有试验，后有实验。教育试验是教育实验的基础，教育实验则是教育研究方法走向相对成熟的标志。
B. 从目的上看，教育试验作为科学研究的一种探索活动，总是和教育教学革新联系在一起的，其目的是总结某些新的教育教学措施在实施过程中的经验和检验实际应用的效果。
C. 二者可以同时进行
D. 从方法上看，教育试验的显著特点是“尝试”，它一般无须进行特别的控制和精确的测量，大多数情况下，其结果是作定性分析和文字描述
      满分：3  分
$ p( S  U+ j! ]0 b! x9 Z5 }
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  中小学的整体改革实验属于学校层面的实验。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
2.  在实验过程中，被试自身生理、心理变化，可能对实验结果产生影响。由于被试的自然成熟等所产生的结果也是影响实验效度的一个因素。
9 s* m. g' D$ u' j% UA. 错误
B. 正确
: a5 n$ G! G* O+ @2 T      满分：2  分
# \& U' s* q, N' c3.  宽慰效应也叫霍桑效应。是由于被试有意识地参与实验研究，或带着某种希望进行研究，进而使实验结果朝着某一个特定的方向发展。
. V4 E8 U  }- pA. 错误
( N1 p5 M+ n; PB. 正确
      满分：2  分
, Z% }0 C' B; K8 E" ?4.  运用观察法要注意的事项：要有典型性、要有规律性、要有实用性、要有创新性、注意定性和定量结合、注意先进经验的推广 。
' K) l# p* [0 i/ J7 K& o1 Y. ]A. 错误
. M; a' ?$ q" {3 zB. 正确
      满分：2  分
: s" G# y% C: s, k+ w% }7 G5.  所罗门四组设计的特点是，每个组都有后测验，其中两个组有前设，两个组有实验处理。
2 Q; f% k6 X) p. C3 t. W6 L2 V- `A. 错误
B. 正确
1 O$ `& v) o+ X      满分：2  分
6.  实验研究中的控制就是运用各种方法限制或者减少变量对因变量的影响，使实验研究结果在逻辑上得到充分证明。
' C3 V/ ]: F" [; cA. 错误
B. 正确
+ \. C# x' h1 k      满分：2  分
$ m+ Q  S  T$ T: n* C8 w6 w7.  在选择被试时，实验组与控制组的被试不对等就可能产生取样偏差。
A. 错误
0 x/ P. Y" S! `: C) a: [  V+ ?B. 正确
& x# h$ n, |1 N$ c5 \# ^0 o1 f+ ]      满分：2  分
8.  确定经验总结的课题和对象 ， 应尽量防止把一些不成熟的、局部的经验当做普遍的先进经验，避免空泛地罗列一般性的事实材料。
/ g! e/ h+ ?5 D) U' M- X0 ^A. 错误
' p; n  L1 w/ K8 u* i- zB. 正确
      满分：2  分
9.  在研究中实验者带有某种主观的情绪，但不会影响实验结果的普遍意义。
$ ~" V; H5 S  j/ GA. 错误
B. 正确
, b% |6 `7 C7 b      满分：2  分
. P, @  F6 L- A) M10.  一项实验研究的可行性如何，很重要的因素就是实验处理是否明确。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
# N3 [# r* ]  n6 V2 ~6 X9 O: }11.  分析、比较各方面的个别经验 ，并不能从中归纳出一般原理。
4 \# R7 u3 `' \; ]! N) ZA. 错误
) d' J8 u: C! z  yB. 正确
      满分：2  分
6 w2 H7 I4 t6 o* @12.  逻辑实证主义以维也纳学派为首，一般地还包括德国哲学家赖兴巴赫为首的柏林学派，以波兰的塔尔斯基为首的华沙学派 ，以及英国的艾耶尔等人的观点和理论。
A. 错误
B. 正确
% \" k+ U* e8 P' j      满分：2  分
# X/ T5 M# b, _" ~% E* \) g, a13.  实验程序描述得是否详细、清楚会直接影响实验的外在效度。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
14.  等组实验是将被实验者分为两组，两组人数和能力是相等的，也可以不是相等的。
" ]3 I" m6 E/ I* MA. 错误
: @& x& p. r5 s# v7 MB. 正确
      满分：2  分
. s3 C( t2 A1 L+ c% u. ^  x. G# y- Z15.  一个完整的实验研究方案包括下面几个部分即可：问题的提出、实验的理论基础和指导思想、实验的对象和方法、自变量与因变量的操纵、实验的具体步骤、实验的组织与领导。
0 o% J2 u; m3 q8 D. t& j& P2 |! r+ tA. 错误
B. 正确
6 \4 Z9 G: a3 a9 e, E+ c      满分：2  分
/ b9 l7 K" B. N1 J3 W" ~; Q5 m1 g2 H16.  如果不采取有效的办法防止试验方法的扩散，就会直接影响实验的效度。
6 _- z6 V5 t7 u! _& IA. 错误
7 }6 B. T2 ], o9 @# A9 ~- L5 fB. 正确
5 ^5 H8 Q9 r6 P! _! z      满分：2  分
; L7 W- N5 G/ ^' L4 l& H: H17.  测量、统计是定量分析常用方法，研究者可以测量学生的学业成绩，统计与课题相关的数据指标，以此客观地说明教育过程和教育效果，增强总结的科学性。
3 |* w* i3 ?" k+ tA. 错误
B. 正确
! D+ X, ~6 c# H+ p) N      满分：2  分
18.  实验中如控制组有意识地与实验组进行比赛，会失去常态的控制水平，但不会影响实验的效果。
9 O! c, z1 ]) c2 T/ K5 P4 g% M7 VA. 错误
+ D7 S& ]( o" o8 C9 i# _B. 正确
      满分：2  分
19.  不等控制组设计的特点是，有一个实验组和一个控制组。
A. 错误
- l7 l" u6 g" L6 u# Z( kB. 正确
1 }7 ^. H3 ]3 W5 n5 `) S      满分：2  分
20.  实验研究中的控制就是运用各种方法限制或减少变量对因变量的影响，使实验研究结果在逻辑上得到充分证明。
& K7 B+ ~! @! [" s3 wA. 错误
B. 正确
6 ~) ~; u+ A- ]      满分：2  分
' \! d, a  d+ d8 e
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